Способы решения проблемы повышения качества освоения образовательной программы по физической культуре через физкультурно-спортивную деятельность.
Докладчик: , учитель физической культуры МБОУ СШ№11г. Волгодонска
Поиск путей повышения эффективности педагогического труда учителей физической культуры всегда актуален, и, особенно сейчас. Ведь от мастерства учителя, от его уровня методической подготовленности зависит качество всего учебно-воспитательного процесса и каждого урока в отдельности. Именно урок физической культуры с его образовательной и воспитательной направленностью, позволяет судить о педагогической культуре учителя, арсенале средств и методов, наиболее эффективно способствующих активизации занятий.
От того насколько учитель компетентен в области постановки целей и задач педагогической деятельности, в его умении вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач, в его умении создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся, в умении создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности зависит конечный результат.
Широта педагогического опыта подразумевает охват как можно большего количества аспектов деятельности образовательного учреждения, его назначения в социуме, подтверждение значимости роли учителя в инновационном образовании, его профессиональной компетентности.
Проблемы образования в области физической культуры заключаются в несоответствии между потенциальными возможностями физической культуры в решении воспитательных, познавательных, социально-психологических задач и недостаточной разработкой педагогической системы формирования физической культуры детей и молодежи в базовом и дополнительном образовании. Упускаются важные задачи, ориентирующие на здоровый образ жизни. А между тем, главное направление в нашей работе это укрепление здоровья учащихся. Поэтому необходима модернизация всей системы физического воспитания в России, в том числе совершенствование и расширение ее материально-технической физкультурно-спортивной базы.
В какой зал приходят дети заниматься, как он оснащен инвентарем и современным оборудованием, есть ли бассейн в школе, есть ли разнообразие видов спорта, которые бы хотелось освоить учащимся. Все это на современном этапе важно, так как это один из аспектов качества образования.
Критериями оценки по физической культуре являются качественные и количественные показатели успеваемости.
Качественные показатели подразумевают степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности.
Количественные показатели оценивают сдвиги в физической подготовленности учащихся. Они отражают развитие основных физических способностей. Точные количественные критерии конечно важны в качестве объективного контроля над ходом физического развития, подготовленности и в какой то мере, за состоянием здоровья. Но также немало важно учителю ориентироваться не на наличный уровень развития физических качеств, а на динамику их изменения за определенный период. Необходимо учитывать не только психические качества, но и особенность телосложения, физического развития. При учете индивидуальных особенностей следует быть максимально тактичным, внимательным, использовать оценку таким образом, чтобы она способствовала повышению и дальнейшему развитию интереса учащихся к физической культуре.
Система подходов к диагностике учебных достижений учащихся и способов оценки качества обучения, характерная для уроков физической культуры, несколько отличается от системы оценивания по другим учебным предметам. Это обусловлено тем, что процесс обучения по физической культуре, многофункционален и в основном связан с формированием двигательных умений и навыков. Образовательный процесс предоставляет каждому учащемуся, ориентируясь на его способности, интересы и субъективный опыт, возможность самоопределиться в познании, практической физкультурно-спортивной деятельности и поведении.
Повышение качества образования - одна из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы, прежде всего, связано с модернизацией содержания общего образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, с переосмыслением цели и результата школьного образования. Организуемые по разным учебным предметам олимпиады дают возможность наиболее объективно оценить знания, умения и навыки, сформированные у школьников. Насколько разносторонне мы подготовим учащегося к олимпиаде, будет зависеть конечный результат и качество нашей работы в этом направлении.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения особое внимание уделяет реализации школой новых направлений деятельности, внедрение дополнительных образовательных и досуговых программ на всех уровнях системы образования.
Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности решает проблему ценностно-смыслового развития личности учащегося. Школьный спортивно-оздоровительный кружок в рамках внеурочной деятельности – средство знакомства с формами социального взаимодействия.
Физкультурно-спортивное направление в системе школьного дополнительного образования в большей степени ориентировано на знакомство с процессом спортивной подготовки и соревновательной деятельности в избранном виде спорта, которое дает возможность попробовать себя в качестве спортсмена, тренера, судьи.
Преемственность базового и дополнительного образования в формировании физической культуры школьника обеспечивает координацию двух генеральных направлений воспитания – потребностной ориентации на физическое самовоспитание и природосообразное развитие двигательных способностей. На занятиях в кружках во внеурочной деятельности можно осуществлять подготовку учащихся к сдаче норм ГТО.
Образование в области физической культуры должно носить непрерывный и уровневый характер, тогда можно рассчитывать на качественный результат. Достижение ожидаемого результата может быть только при целенаправленной, систематической работе.
Литература:
Обучение школьников физической культуре в условиях новых образовательных стандартов. М.: Физическая культура в школе №1, 2015. с.2. Исправлять ошибки – значит повышать квалификацию. М.: Физическая культура в школе №1, 2015 с. 17. О здоровье нации и проводимых реформах. М.: Физическая культура в школе №8, 2012 с. 42. Нужно ли безотметочное обучение. М.: Физическая культура в школе №8, 2012 с. 43. Самопризентация педагогического опыта: Методическое пособие.- Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2011. Содержание деятельности эксперта по определению профессиональной компетентности аттестуемых педагогических работников: методическое пособие. 3-е издание - Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2011 Методические рекомендации по поддержке деятельности работников физической культуры и спорта. педагогических работников. Студентов образовательных учреждений высшего образования и волонтеров, связанной с поэтапным внедрением комплекса ГТО в субъектах Российской Федерации. М.: 2014. Методика разработки программ внеурочной деятельности и школьного дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности в условиях внедрения ФГОС.: учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д.: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО,2012.Директор МБОУ СШ №11 г. Волгодонска
