Образ солнца в рассказе «Заячьи лапы».
(Урок-мастерская).
Цель: Организовать деятельность учащихся по осмыслению нравственной проблемы
(борьба добра со злом), поднятой в рассказе «Заячьи лапы».
Обеспечить формирование личностной самостоятельности учащихся.
Создать эмоциональный настрой, личное отношение к предмету обсуждения;
условия для раскрытия и реализации творческого потенциала школьников.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, портрет Паустовского, карточки с заданиями, картины художников, рисунки.
Ход урока.
Организационный момент.Рапорт дежурного.
- Проверьте, всё ли необходимое есть на парте: учебники, тетради, ручки, дневники.
- Надеюсь, настроение у вас хорошее, и всё, что мы запланировали, получится.
Слово учителя:
Итак, мы начинаем урок. Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, классная работа. А теперь обратите внимание на доску. Перед вами ассоциативный ряд. Прочитайте его и скажите, о каком авторе пойдёт сегодня речь?
«Ассоциативный ряд»
1. «Человек, любящий и умеющий читать, счастливый человек». Кому принадлежат эти слова?
2. Москва, 1892 год.
3. Гражданская война.
4. Великая Отечественная война.
5. «Мурзилка», «Пионер».
6. Журнал «Мурзилка» №1, 1945 год.
- Как данные записи на доске связаны с писателем?
Индукция. (Подготовка к обсуждению).- Послушайте отрывок из произведения. (А. Вивальди «Времена года»).
- Закройте глаза и представьте себе картину.
- Как бы вы назвали этот музыкальный отрывок?
- Вивальди назвал своё произведение «Лето».
- Какой эпизод из рассказа Паустовского «Заячьи лапы» можно сопроводить этой музыкальной иллюстрацией?
Индукция.- Чем для вас является лето? Какое слово приходит на ум? Конечно, солнце. Запишите свои ассоциации, ощущения, связанные с солнцем.
Социализация.- Прочитайте свои ассоциации. Если услышанное вас заинтересует, покажется близким, запишите слова одноклассников в тетрадь. (на доске записываю те ассоциации, которые совпали у многих детей (свет, любовь, жизнь, красота, тепло).
(на доске: ЖАРА ЗАСУХА
ЖИЗНЬ СОЛНЦЕ ЛЕТО
СВЕТ ТЕПЛО
VI. Работа с классом:
Сегодня мы и будем с вами говорить об образе солнца в рассказе «Заячьи лапы».
а) - Посмотрите, ребята, вот как изображают солнечный день художники.
(картины..... ).
Рассмотрите иллюстрации картин.
- Кого или что изобразил художник картины?
- Какие краски и оттенки использовал в своей картине, для чего?
- Какое настроение она передает?
б) – А теперь послушайте стихотворение... о летнем ясном дне.
- Найдите описание солнца в стихотворении.
- Какими художественными средствами описывает красоту природы... ?
а) сравнение;
б) олицетворение;
в) антитеза;
г) эпитет;
- Какое настроение передаёт стихотворение?
в) - Посмотрите на фото.
- Кто здесь изображен?
- Верно, это известный клоун Олег Попов.
- Знаете, как его называли? Солнечный клоун.
- Как вы думаете, почему?
- Каких людей называют солнечными?
- (добрых, внимательных, общительных)..
VII. Слово учителя.. Живопись – это особый вид искусства, отображающий предметы и явления при помощи таких художественных средств, как линии, краски, оттенки, т. е. художник подбирает краски, выделяет предметы.
2. Для изображения предметов, жизненных явлений художник слова подбирает особые слова, яркие по значению и глубокие по содержанию, чтобы раскрыть особенность образа солнца.
- Итак, давайте вернёмся к нашей схеме – ассоциации.
- По каким двум признакам можно разделить слова.
Солнце – добро Солнце – зло
свет засуха
тепло жара
жизнь
VIII. Самостоятельная работа.
- Найдите описание природы в тексте рассказа:
1 группа работает на стр. 89, 2 – стр. 91, 3 – стр.92.
- На что обратили внимание? С какими словами связывает писатель солнце?
(жара, сушь, пожар).
- Верно, ребята. Оказывается, не всегда хорошо, когда светит солнце. Паустовскому было важно обратить внимание читателя на значимость образа солнца. Почему?
(с образом солнца связан весь рассказ, так как пожар произошел именно из-за засушливого лета).
- Значит, не всегда солнце дарит всему живому материнское тепло, жизнь, не всему равно служит.
IX. Самоконструкция. (на доске стирается слово солнце).
- Сгруппируйте образы произведения в соответствии с тем, как они дарят добро или проявляют зло (дети работают индивидуально).
X. Социоконструкция.
- Обсудите в группах задание, выскажите своё мнение.
XI. Социализация.
- Выберите вариант ответа, удовлетворяющий всех, результат работы оформите на листах бумаги. Определите, кто будет озвучивать решение группы.
XII. Афиширование.
- Слово предоставляется группам (листы с результатами групповой работы вывешиваются на доске для обсуждения)
Зло Добро
жара дедушка
засуха заяц
ветер бабка Анисья
ветеринар Карл Петрович
Ваня
- Обоснуйте свою классификацию.
XIII. Разрыв.
- А я бы поместила Ваню между добром и злом. Как вы думаете, почему?
Слово учителя: дедушка, Карл Петрович, бабка Анисья уже состоялись как люди. Они нашли свою правду: умение сочувствовать, сопереживать, добиваться цели, бороться за жизнь. А Ване свою жизнь выбирать – жить по правде взрослых или проявлять зло.
XIV. Социализация.
- Свой рассказ Паустовский назвал «Заячьи лапы». Подумайте и обсудите в группах, в чем смысл названия?
(Паустовский назвал рассказ «Заячьи лапы», так как заяц обжег лапы и не мог быстро бежать, благодаря этому дед был спасен; название рассказа помогает понять доброту дедушки и Вани).
- Придумайте своё название рассказа, обоснуйте свой выбор.
XV. Афиширование. (выступление групп, обсуждение).
Слово учителя:
- А сейчас я расскажу вам притчу.
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг. Но был в городе человек, позавидовавший славе мудреца. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутыми ладонями и подумал: «Спрошу-ка: скажи, наимудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет: живая – я сомкну руки, и бабочка умрёт, а если он скажет: мёртвая – я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».
Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями, отправился к мудрецу и спросил у него: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, живая или мертвая?». И тогда мудрец, который был действительно очень умным человеком, сказал: «Все в твоих руках...».
- Ребята, как эта притча соотносится с основной мыслью рассказа Паустовского? (всё в наших руках, нужно беречь, охранять природу и заботиться о беззащитных животных ).
XVI. Самоконструкция.
- А сейчас вы выберите себе из трёх предложенных одно задание по силам, поработайте самостоятельно:
1. У вас появилась возможность проиллюстрировать рассказ Паустовского. Подумайте, что бы вы хотели изобразить, нарисуйте.
2. Нужно написать памятку для учащихся начальных классов «Правила поведения с животными». (надо... , не надо...)
3. Написать письмо-обращение к Ване (Почему необходимо любить и беречь природу?)
XVII. Рефлексия. «Солнышко».
- А теперь, ребята, давайте выясним, комфортно или нет было вам сегодня на уроке. У нашего солнышка на лучиках-косичках не хватает бантиков. Выберите цвет бантика по своему настроению.
- Я рада, что у всех у вас хорошее настроение, значит урок нам удался. XXI. Оценки.
XXII. Домашнее задание: составить рассказ-случай из жизни животного, свидетелем или участником которого были вы или ваши друзья;
пересказ понравившегося эпизода близко к тексту.
