Тема: Обобщение изученного и систематизация знаний по теме: «Однородные члены предложения с обобщающим словом и знаки препинания при них» на основе рассказа "После бала"
Цели урока:
- закрепить знания учащихся об однородных членах, связанных сочинительными союзами; отработать навыки постановки знаков препинания при однородных членах, показать, как используются экспрессивные (выразительные) возможности конструкций с однородными членами в рассказе «После бала»; развитие творческих способностей детей; показать, как работают конструкции с однородными членами в языке художественного произведения для выражения авторской идеи; показать учащимся несовместимость жестокости с нравственностью; …
Оборудование:
- Толстого «После бала». Толковые словари. Запись мазурки Ф. Шопена, звуки флейты и барабанов. Мультимедийный проектор, презентация. Толстого, иллюстрации к рассказу «После бала»
Методические приемы: самостоятельная работа с текстом, работа по карточкам, составление предложений (развитие речи).
Средства обучения: презентация, тесты, карточки, схемы, учебники русского языка и литературы.
Ход урока
Сообщение целей урока. Слайд 1
– Давайте подумаем, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Слайд 2 (цели урока)
Работа с текстом художественного произведения
– На уроках литературы мы знакомились с рассказом Л. Толстого «После бала», вы хорошо знаете его содержание. Кто его герои? В чем конфликт? Подумайте, какие средства и возможности языка помогли в создании образов?
-Давайте проведем эксперимент.
- Допишите предложение, взятое из рассказа: Она была прелестная
- Теперь сравним ваши предложения с предложением Л. Толстого. Слайд 3
Но в молодости, восемнадцати лет, она была прелестная: высокая, стройная, грациозная и величественная.
– Что значит величественная? Значение определяется по словарю - (Величественная – исполненная достоинства)
– Итак, с первой страницы рассказа мы можем увидеть, как бережно и умело обращается Л. Толстой с русским языком, как точно выбирает единственно нужную конструкцию.
- Обратимся к предложению. Какими членами предложения являются слова: высокая, стройная, грациозная и величественная?
- Каким членом предложения является слово «прелестная»? (обощающим словом - именной частью составного сказуемого) Слайд 4
- Составьте схему данного предложения. (О: О, О, О и О) один ученик у доски
- Почему вы не поставили запятую перед союзом И?
Разговор о знаках препинания при однородных членах. Слайд 5
- Перестройте это предложение так, чтобы в нем было как минимум три запятые при однородных членах предложения, связанных повторяющимися союзами. (один человек у доски)
- Кто-нибудь знает, как называется изобразительно-выразительное средство, которое используется в этом предложении? (многосоюзие) Слайд 6
Слайд 7
(белый экран – здоровьесберегающие технологии)
– Проведите исследовательскую работу в группах по рассказу. Перед вами отрывок. Ваша задача: определить, какие однородные члены предложения присутствуют в нем, какова цель их использования?
Слайд 8 
Какие однородные члены предложения встречаются в отрывках?
(однород дополн: с красотой и ростом, дополн: несмотря на худобу, костлявость, определ: ласковая, веселая, дополн: рта и глаз и т. д.)
- Сколько рядов однородных членов предложения в данном отрывке? 8
- Назовите синкретичные члены предложения в этом отрывке?
Слайд 9 (белый экран – здоровьесберегающие технологии)
(После проведенной работы класс слушает сообщения о результатах исследования: наиболее часто конструкции с однородными членами встречаются в портретных описаниях героев)
– Давайте проследим роль и выразительные возможности предложений с однородными членами в этих эпизодах (коллективная исследовательская работа). Мы слышали, что наиболее часто однородные члены встречаются при создании портрета. Почему?
Из всего многообразия синтаксических конструкций Л. Толстой выбирает именно предложения с однородными членами, что даёт ему возможность кратко и ясно описать героиню, использовать ряд прилагательных, передающих и внешние её черты, и качества характера.
– Какой вам представилась Варенька? Попытайтесь выразить свои определения с помощью неоднородных определений, а теперь однородных.(устно)
– А теперь посмотрим, насколько вы внимательны и чутки к слову писателя. Предлагаю вам восстановить текст как можно ближе к авторскому. (Восстановление авторского текста). Слайд 10
– Сопоставим ваши варианты с текстом автора.
Слайд 11
Какие определения преобладают в предложении? (Проводится исследование – преобладают определения, передающие цвет, и такой приём называется – цветопись)
Слайд 12 (белый экран – здоровьесберегающие технологии)
- Когда мы с вами пишем изложения и сочинения, то часто сталкиваемся с распространенной ошибкой - тавтологией.
– А в произведении является ли повтор слова белый речевой ошибкой? (Нет)
– А с какой целью использует его Л. Толстой?
(Белый цвет – олицетворение чистоты, света, радости; Толстой с помощью этого слова подчёркивает ощущение праздника и передаёт душевное состояние рассказчика)
– Как ещё Л. Толстой передаёт душевное состояние Ивана Васильевича? (Через музыку: весёлая кадриль, нежный плавный вальс, задорная полька, изящная мазурка создают радостное настроение).
– Посмотрите на следующее задание. Задание №4 в рабочих листах. В чём особенность предложения: «Я танцевал и кадрили, и вальсы, и польки» – это предложение с однородными членами, соединенными повторяющимся союзом И)
– Как вы думаете, зачем союз И при однородных членах повторяется? (мысль выражается более эмоционально)
– Перестройте это предложение по схеме (лингвистический эксперимент): О, О, О – О (пишу на доске)
– Что меняется? (Исчезает эмоциональность, предложение становится нейтральным по настроению)
Вывод: рассказывая о героях, рисуя их портреты, Л. Толстой умело использует выразительные возможности предложений с однородными членами, которые помогают точно и ярко передавать детали внешности и особенности характера, создавать определенное настроение.
– А теперь возьмем другой эпизод, где тоже преобладают конструкции с однородными членами – описание мазурки, танца, знакомого вам только по книгам и кинофильмам.
– А теперь выразительно прочитаем, как описывает танец Л. Толстой с помощью слова. Задание №4 в рабочих листах (Чтение отрывка)
Дождавшись начала мазурочного мотива, он бойко топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фигура его то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об ногу, задвигалась вокруг залы.
Но он все-таки ловко прошел два круга. Когда же он, быстро расставив ноги, опять соединил их и, хотя и несколько тяжело, упал на одно колено, а она, улыбаясь и поправляя юбку, которую он зацепил, плавно прошла вокруг него, все громко зааплодировали.
– Какие конструкции предложений здесь преобладают? (Предложения с однородными сказуемыми и однородными обстоятельствами образа действия)
– Случайно ли это? (Нет, мазурка быстрый танец, с помощью таких предложений передаются движения танца и их характеристика)
Физминутка
– А в каком эпизоде еще должны преобладать именно конструкции с однородными сказуемыми и однородными обстоятельствами? (В сцене наказания татарина, т. к. в ее основе тоже лежат действия)
– Выпишите из текста ЭПИЗОД НАКАЗАНИЯ СОЛДАТА однородные сказуемые и обстоятельства (работа в парах)
При каждом ударе наказываемый, как бы удивляясь, поворачивал сморщенное от страдания лицо в ту сторону, с которой падал удар, и, оскаливая белые зубы, повторял какие-то одни и те же слова. Я видел, как стоявший против меня солдат решительно выступил шаг вперед и, со свистом взмахнув палкой, сильно шлепнул ею по спине татарина. Татарин дернулся вперед, но унтер-офицеры удержали его, и такой же удар упал на него с другой стороны, и опять с этой, и опять с той.
– По какому принципу построены эпизода БАЛА И НАКАЗАНИЯ? (Контраст, антитеза)
– А в чем это проявляется? (В цвете, в музыке)
– Постройте предложения, показывающие цветовой и звуковой контраст, по схемам. Слайд 13
– С какой целью автор использовал предложения с однородными членами? (Чтобы показать, как меняется настроение рассказчика: белый цвет сменяется серым, черным; розовый переходит в красный; пестрый мотив мазурки заглушается тоскливым звуком флейты и резкой дробью барабана; такие предложения помогают писателю ярче обрисовать внутреннее состояние героя)
Слайд 14 (белый экран – здоровьесберегающие технологии)
– Мы отметили, что в эпизодах, передающих душевное состояние Ивана Васильевича, тоже преобладают конструкции с однородными членами. Какова же их функция?
– Что чувствует Иван Васильевич на балу? ( «любовь, блаженство, счастье»)
– А каково состояние героя после бала, когда он стал свидетелем сцены наказания? («Он чувствует стыд и тоску»)
– Автору удается с помощью однородных членов выразить переживания Ивана Васильевича. Задание 7
Не помню, как я добрался домой и лег. Но только стал засыпать, услыхал и увидел опять все и вскочил.
В предложении появляются нераспространенные однородные сказуемые
_ Используется прием градации. Что характерно для этого приема?
– Что же стало итогом душевного потрясения Ивана Васильевича?– А что было причиной? (Жестокость)
– Как вы понимаете это слово? (Это проявление безжалостности, беспощадности)
– Она может проявляться по-разному, и порождать ее могут разные причины. Устно дополните предложение однородными членами: Жестокость всегда проистекает из бессердечия, слабости, …
Слайд 15
IV. Обобщение урока.
- А теперь давайте вернемся к самому началу нашего урока.
- О чем мы говорили? В чем убедились? Почему в постановке целей урока я поставил многоточие? Какую цель я ставил еще?
- Человек не должен быть жестоким, жестокость и нравственность - не совместимы!
Рефлексия, выставление отметок
