(Ростов-на-Дону, Южный Федеральный Университет,
химический факультет, 5 курс,
направление « Педагогическое образование»)
Научный руководитель:
к. п.н., доцент
Мультимедийный учебник и виртуальная лаборатория как средства активизации познавательной деятельности на уроках химии.
Аннотация: В данной статье акцентируется внимание на важности применения мультимедиа технологий в образовательном процессе, предлагаются формы и методы работы со средствами мультимедиа на уроках химии, и указывается влияние электронного учебника и виртуальной лаборатории на познавательный процесс учащихся в рамках урока химии.
Ключевые слова: информационно-коммуникативные технологии, мультимедиа технологии, электронный учебник, виртуальная лаборатория.
В настоящее время педагоги все чаще сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности обучающихся, с нежеланием учеников работать самостоятельно. Одна из причин того, что учащиеся теряют интерес к занятиям, - однообразие уроков и внеклассных мероприятий (классных часов, игр, соревнований). Один из способов решения данной проблемы – внедрение мультимедийных технологий в образовательный процесс.
Мультимедиа - это современная компьютерная информационная технология, которая позволяет объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию. Овладение технологией мультимедиа дает возможность учителю расширить простор для творчества в использовании анимации, видео, звука, это ведет к повышению качества современного урока, концентрирует внимание обучающихся, способствует лучшему пониманию, осмыслению и запоминанию информации.[1]
Многие исследователи (, , И. Вернер и др.) считают, что мультимедиа содержит разного рода информацию. Это может быть текстовая, графическая, звуковая, анимационная и видеоинформация. Такое разнообразие видов информации предполагает различные способы представления, структурирования и интегрирования – в зависимости от цели и сферы применения [2, с.67]
Разумное сочетание традиционной формы организации обучения и применения IT-технологий создает условия для эффективного построения процесса обучения, так как каждая из них имеет свои преимущества и недостатки.
Значимое преимущество мультимедиа в образовательном процессе – это возможность его индивидуализации. При использовании средств мультимедиа обучаемые могут принимать решения, работать самостоятельно над учебными материалами с использованием интерактивных возможностей мультимедийных программ и решать, в какой последовательности их изучать. Другими словами, ученики принимают активное участие в образовательном процессе [3;4].
Химия - это учебный предмет, который в силу своей специфичности предполагает наиболее гибкое и широкое использование различных средств обучения. Основную роль здесь, конечно, играют мультимедийные средства.
Наиболее доступным из мультимедийных средств обучения следует признать так называемый электронный учебник.
Электронный учебник, как правило, представляет собой мультимедийный продукт и должен обеспечить эффективное обучение школьников в режиме самообразования и в режиме, при котором преподаватель от обычного инструктирования переходит к консультированию учащихся.
Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных знаний. Чем же так привлекают мультимедийные (электронные) пособия преподавателей и обучающихся? Дело в том, что информация, получаемая на уроках, часто подвержена быстрым изменениям. Мультимедийные учебники позволяют отслеживать эти изменения и, таким образом, обеспечивать высокий уровень знаний учащихся.
Главными достоинствами электронных учебников являются: наглядность представления материала; интерактивность и простота в применении.
Несмотря на неоспоримые достоинства, применение данных мультимедиа средств не лишено определенных недостатков. В их числе недостатки, вызванные специфическими особенностями работы с информацией на электронных носителях (чтение с экрана менее удобно, чем с листа бумаги, вызывает повышенную утомляемость органов зрения, требует наличия соответствующих технических средств и т. д.). Главным образом это выражается в отсутствии: учета психолого-педагогических требований и адресности (учета индивидуальных особенностей учащегося, состояния его здоровья (например, инвалидности), профессиональной направленности в обучении и т. д.).
Для полноты освоения многих дисциплин нужны и практические занятия. Цифровое обучение «почувствовало» эту эволюционную необходимость и создало новую «форму жизни» – виртуальные лаборатории, свои для всех уровней знаний.
Виртуальная лаборатория на занятиях химии представляет собой ряд интерактивных практических работ и опытов. Это программа, позволяющая моделировать на компьютере химические процессы, изменять условия и параметры её проведения. Данное средство создает особые возможности для реализации интерактивного обучения.
Электронное издание “Химия 8-11 классы - виртуальная лаборатория” содержит более 150 готовых сцен, которые проводятся в виртуальной лаборатории, включающей необходимое химическое оборудование и реактивы учащимся. Например, при изучении темы “Скорость химической реакции” используем виртуальные измерительные приборы и возможности изменения параметров опытов, предусмотренные в данном электронном ресурсе.
Другая виртуальная лаборатория представлена на . Здесь представлен большой выбор интерактивных практических работ и опытов по химии. Разделы «Виртулаба» анимированные и интерактивны. Это 25 тем, работать с которыми можно прямо на сайте. Учащиеся самостоятельно могут отрабатывать тему того или иного раздела в удобное для них время, не ограничивая себя рамками урока.
Подводя итог, выше сказанному необходимо отметить, что использование таких компонентов информационных технологий, как мультимедийный учебник и виртуальная лаборатория позволяют грамотно сочетать разнообразные средства обучения (текст, видео, графику и звук), способствуют более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономить время урока, привнести в него информативность.
Особенно следует отметить, что применение данных средств учебного назначения, способствуют повышению эффективности обучения, расширяя при этом возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным. А также повышают интерес учащихся к учебному предмету, активизируя познавательный процесс на уроках химии.
Литература
Мультимедиа в образовании - технология будущего//Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности: Материалы. Третьей Всероссийской научно - практической конференции. - Йошкар-Ола, - 2007г.- С. 101-103. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: «Школа-Пресс», 2000г. 205 с. . ИКТ как инструмент индивидуализации процесса обучения // Химия в школе – 2012 . - №5 – с.78-80. . Компьютер в жизни учителя: расширение горизонтов творчества//Химия в школе - 2006. - № 8. –с.115.