учитель биологии высшей квалификационной категории
МБОУ Краснозерская СОШ №1
Системно–деятельностный подход в обучении на уроках биологии
«Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне действовать самому,
И я научусь.»
(китайская мудрость)
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие.
Все объекты познания в школе, как и в окружающем мире, представлены как системы, поэтому соответствующим подходом их изучения является системный. Развитие систем подчиняется законам диалектики, она является основой и системных исследований. Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной учебной деятельности. Внедрение системного подхода в учебную деятельность школьников преобразует его в системно – деятельностный, то есть у учащихся формируется система знаний по предмету. Новые знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе учебного исследования под руководством учителя.
Какова деятельность – такова и личность. Вне деятельности нет личности.
Поэтому учитель стоит перед выбором, а именно:
- как организовать учебную деятельность учащихся; как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение; какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; какие методы и средства обучения выбрать; как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Усвоение происходит только через собственную деятельность, но она сама должна быть сформирована, а, следовательно, и организована.
Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира в специально организованных условиях.
Методы обучения при использовании системно - деятельностного подхода
Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи урока. Начала урока, проверка домашнего задания. Цель: быстро включить класс в работу, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу в классе.
Это может быть разгадывание кроссворда, решение нестандартного задания и т. д. (на усмотрение учителя). Главное - «захватить» внимание учащихся. Участники: все обучающиеся. Время проведения: 5 - 7 минут.
На этапе вхождения в тему (итог урока) учитель организует обсуждение, в ходе которого должны быть сформулированы цели и задачи урока, а также выражены ожидания и опасения, как учителя, так и учащихся.
Рис.1 – Название рисунка
Рис.2 – Название рисунка
Системно - деятельностный подход реализуется на практических и лабораторных работах, при проведении исследований.
Рис.3 – Рассматриваем строение растительной клетки.
Работа в группах:
Открытый урок по теме: «Плоды».
Рис. - 4
Применяю метод эксперимента или опыта:
Ученица 5а класса Видюк Настя вырастила плесневый гриб Мукор.
Рис. - 5
Использую метод проекта. Проектирование тоже учит творчеству, а также помогает ребёнку стать более самостоятельным. В курсе «Биология. Растения.5 - 6 класс» - создание коллекции семян; гербариев растений; посадка, уход, наблюдение за развитием комнатного растения; наблюдение за изменением абиотических факторов природы по сезонам и оформление работы. Лучшие работы размещены на стенде в кабинете.
Рис. 6
Считаю очень эффективным способом обработать большое количество информации – составить и заполнить таблицу. Таблица совмещает в себе метод опорных конспектов и метод критического чтения. Данная форма работы позволяет сравнить объекты, сделать вывод, быстро при необходимости найти информацию. Обычно это делаю при изучении разных семейств, классов, отделов. Используем таблицы, размещённые в рабочей тетради.
Рис. 7
Электронные образовательные ресурсы по биологии обеспечивают научность и наглядность при проведении уроков. Самое главное, у учителя появилась обширная база данных, которую можно использовать в работе. Кроме того, визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы.
Свою работу не мыслю без взаимодействия с коллегами. Мне очень много дали заседания школьного методического объединения учителей естественнонаучного цикла, районные заседания учителей химии и биологии, заседание творческой группы по ФГОС. Мы – соратники, вместе создаём и проводим внеклассные мероприятия по предмету, обмениваемся опытом по вопросам преподавания.
Рис. 8 - Семинар участников группы ФГОС. Анализируем открытые уроки.
Согласно системно - деятельностному подходу, учащиеся овладевают умением формулировать и анализировать факты, работать с различными источниками, выдвигать гипотезы, осуществлять доказательства правильности гипотез, формулировать выводы, отстаивать свою позицию при обсуждении учебной деятельности, что формирует нравственные качества личности.
Базовыми понятиями данного подхода являются воспитание и развитие качеств личности, соответствующих требованиям современности, такими как гражданственность, универсальность познавательных действий, социальность. Достижение оптимального результата возможно через включение в деятельность. В результате этой деятельности обучающийся должен почувствовать себя успешным: «Я это могу, я это умею»!
Учить других куда как нелегко! А жизнь идёт, и надо торопиться. Успеть, бы воспитать таких учеников, чтоб было, у кого потом учиться! Слова поэта Бориса Левина, и я с ними согласна.
