ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА
Если бы мы захотели перечислить культуры, в которых мы обретаемся и которые мы осваиваем, возник бы почти бесконечный ряд. Это и экологическая культура, и экономическая, особенно чувствительно напоминающая о себе в период кризиса, и культура поведения (ее, считают взрослые, всегда не хватает подросткам, а часто и взрослым), и культура гастрономическая и т. д. и т. п. А вот о культуре психологической почти никогда не говорят. Даже в психологических словарях этого словосочетания мы не найдем. А ведь сами явления, вернее, проявления психологической культуры, присутствуют везде и всегда – это то, что люди делают с природой, с собой, как ведут себя по отношению к окружающим, к самим себе и что они при этом думают и говорят.
Древние греки на храме Аполлона в Дельфах начертали: «Познай самого себя». Психологическая культура как раз и отвечает на вопрос о том, что мы узнали о себе и что научились делать с собой и другими. Можно говорить о различных видах и уровнях психологической культуры. Если бы нас, людей, стал изучать какой-нибудь инопланетянин, он решил бы, что все земляне очень похожи друг на друга. Это общечеловеческая психологическая культура. Дальше - психологическая культура народов разных стран. Недаром так непросто научиться жить в чужом краю – для этого надо усвоить новую психологическую культуру. Психологическую культуру имеют и представители разных профессий – юристы, врачи, учителя.
Психологическая культура делится на книжную (научную) и житейскую, которую вырабатывает народ. Проведем аналогию. Есть мировая музыкальная культура. Это произведения великих композиторов, музыковедов, историков музыки и т. д. Это то, чему учат в консерваториях. А есть огромный пласт музыкальной культуры народа, который проявляется в его песнях, частушках, во всем том, что составляет музыкальную стихию народа. И эти два пласта, конечно же, очень интенсивно взаимодействуют. Великий русский композитор говорил, что музыку создает народ, а мы, композиторы, ее только преобразуем, аранжируем.
Чтобы овладеть психологической культурой, стать психологически компетентным человеком, необходимо к этому стремится. Порой грамотные в других вопросах люди активно сопротивляются психологическому просвещению: «Я и так все знаю и умею». Или даже: «Во многой мудрости много печали». А в психологическом невежестве, возразим мы, ее еще больше.
Дело в том, что если человеку на его житейском уровне представляется, что он общается с другим человеком без, так сказать, посредников, непосредственно, лицом к лицу, то он ошибается. На самом деле это иллюзия: непосредственных межличностных контактов не существует. Все социальные контакты, кроме, может быть, самых примитивных, опосредованы тем слоем психологических знаний, психологических представлений, которые есть у личности. Значит, между мной и другим человеком стоят мой и его слои представлений о том, что такое человек: добр он или зол от природы, что можно себе позволить по отношению к этому человеку и т. д. Два этих слоя, две эти призмы определяют наше общение друг с другом.
Остановимся на профессионально‑психологической культуре педагога. Какие у человека взгляды на ребенка, каково содержание его отношения к ребенку, так он с ним и поступает. Далеко не всегда внутреннее состояние (отношение) и его внешнее выражение (общение как поведение) совпадают. С этой точки зрения разберем ситуации, которые встречаются в системе воспитатель-воспитанник.
Первый – совпадение на позитивном уровне, когда к ученикам и к своей работе воспитатель относится положительно, и проявляет это в соответствующей форме. Словесная форма такого взаимодействия: «тепло-тепло» (++). Совсем не значит, что такой воспитатель – вечно улыбающийся добрячок. Любовь, как известно, может быть строгой и взыскательной. Здесь может присутствовать вся гамма человеческих эмоций. В результате – ответная любовь к воспитателю.
Второй тип педагогического взаимодействия - «холодно-холодно» (--). Такой воспитатель и детей не любит, и деятельностью своей тяготиться. При этом он более или менее открыто проявляет свое отношение: многого требует, редко помогает, часто наказывает, неохотно хвалит. К счастью, таких воспитателей мало.
Значительно больше с противоречивым типом педагогического взаимодействия. Вам, наверное, приходилось встречать воспитателей, которые в душе любили и свою работу, и детей, однако в общении с последними раскрывались с противоположной стороны.: «внутри тепло - снаружи холодно» (+-). Они общаются с ребятами примерно так же, как и их «отрицательные» коллеги: суровый взгляд, строгий голос, сдержанные жесты. Почему же существуют такие педагоги? Есть две основные причины. Первая – неверные педагогические убеждения. Они уверены, что главное – это строгость и порядок. Они полагают, что если общаться с детьми ласково, то они «сядут на шею». Вторая причина - коммуникативная некомпетентность: воспитатель хочет проявить свои добрые чувства, но не умеет.
Есть и четвертый тип: «внутри холодно - снаружи тепло» Пушкин в романе «Евгений Онегин» поставил точный диагноз «низкое коварство». Такой воспитатель не любит ни свою работу, ни детей, однако внешне проявляет противоположные чувства. В романе классика это «вздыхать и думать про себя: когда же черт возьмет тебя?».
Вот пример психологического тренинга, который поможет справиться с психологической напряженностью, преодолеть неуверенность в себе, предотвратить эмоциональное выгорание педагога.
Тренинг, который поможет справиться с психологической напряженностью
Я спокойна
Я уверенно веду занятие.
Ребята слушают меня.
Я чувствую себя на занятии раскованно.
Я хорошо подготовлена к занятию.
Мои занятия интересны.
Ребят всех хорошо знаю, всех вижу.
Я хорошо проведу занятие.
Детям интересно со мной.
Я уверена в себе, полна сил, хорошо владею собой.
Настроение бодрое, хорошее.
Учить интересно.
Дети уважают и любят меня, слушают и выполняют мои требования.
Мне нравится моя работа.
Я горжусь тем, что я воспитатель
ПОЗНАЙ СЕБЯ
1. Вспомните как можно больше пословиц и поговорок на психологические темы.
2. Определите уровень своей житейской психологической культуры, или Что я знаю о своей психологии. В тетради для самостоятельной работы постарайтесь дополнить следующие предложения: Психология – это... Психика – это... Самонаблюдение – это… Тест – это... Инстинкт – это... Сознание – это... Ощущение – это... Восприятие – это... Внимание – это… Память – это… Представление – это... Фантазия – это... Мышление – это... Общение – это... Отношение – это... (к человеку) Личность – это... Характер – это... Способности – это... Темперамент – это... Эмоции – это... Воля – это... Склонности – это...
Проведите этот опыт с теми, кто никогда психологию не изучал. Сравните ответы.
После выполнения этого задания сравните ваши личные определения с определениями, содержащимися в книге или любом психологическом словаре. В чем неточность вашего определения?
Задайся вопросом
1. Для определения способов вашей психологической деятельности дополните предложение: «Когда мне трудно, я поступаю так...»
2. Если бы к нам пришел профессор психологии, я бы у него спросил:... (постарайтесь задать не менее пяти вопросов).
Полезные упражнения.
А. Постарайтесь дополнить список слов, которые начинаются с «само». Обсудите с коллегами их значение. Определите, какие состояния характерны для Вас. Чего, как вам кажется, Вам недостает? Самопознание, самокритика, самоанализ, самооценка, самоотвержение, самопожертвование, самовнушение, самоубеждение, саморегуляция, самоактивизация, самовоздержание, самопроверка, самоодобрение, самообразование, самонаказание, самоприказ, самообман, самообольщение, самоопределение, самоотречение, само уважение, самоуспокоение.
Б. Составьте самостоятельно список слов, которые начинаются на «со». Задание то же.
В. На письменном столе одной старшеклассницы мы увидели следующую записку: «Я сегодня должна написать весь доклад по литературе. Р. S. Ни при каких обстоятельствах не откладывать на завтра». А через некоторое время еще одну на большом листе бумаги большими буквами: «Сегодня я, кроме мороженого, ничего есть не буду (подпись). Р. S. Это не обсуждается!» Какие черты характера она проявила? Среди слов на «само» из приведенного списка найдите те, которым соответствуют эти высказывания. Вспомните похожие эпизоды из своей жизни
Психолог из Санкт‑ Ананьев предложил короткий, но очень содержательный метод самооценки важной характеристики своего психологического здоровья.
Тест «Ориентировочная оценка эмоционального благополучия»
Оценка
Согласен – 2 балла
Согласен до некоторой степени – 1 балл
Не согласен совершенно – 0 баллов
1 У меня много друзей 2 1 0
2 Похоже, я нравлюсь людям 2 1 0
3 Я горжусь тем, как прожил свою жизнь до сих пор 2 1 0
4 Мне просто приспособиться к внезапным изменениям ситуации 2 1 0
5 Я знаю, что я сам отвечаю за свою жизнь 2 1 0
6 Мне легко любить других людей 2 1 0
7 Мне нравится моя деятельность 2 1 0
8 Мне просто выражать свои чувства 2 1 0
9 Обычно я счастлив 2 1 0
10 Мне нравится большинство людей, с которыми я знаком 2 1 0
11 Я знаю, что отношусь к тем, с кем люди хотели бы общаться 2 1 0
12 Мне бы не хотелось многое менять в себе 2 1 0
Общее количество баллов:
Обведите кружком цифры, соответствующие тем ответам, которые вам больше всего подходят, и подсчитайте общее количество баллов.
22–24 балла. Вы достигли эмоционального благополучия. Вы уважаете себя, ощущаете свою индивидуальность и умеете радоваться жизни.
18–24 балла. Вас, вероятно, в какой‑то степени можно назвать счастливым, но, по‑видимому, вы не совсем довольны собой и недооцениваете себя как личность.
17 баллов и менее. Вы могли бы получать от жизни намного больше радости, чем теперь.
Основные принципы обращения с людьми
1. Обвиняя человека в чем‑либо, вы только вызываете в нем внутренний протест. Поэтому первый принцип гласит: вместо того, чтобы обвинять людей, попытайтесь понять их.
2. Искренне цените и хвалите людей.
3. Желая убедить человека что‑то сделать, постарайтесь прежде возбудить в нем желание делать это. Секрет успеха во взаимоотношениях с людьми заключается в способности рассматривать вопрос с точки зрения другого человека и разрешать этот вопрос с учетом его интересов.
4. Проявляйте искренний интерес к людям и их проблемам.
5. Улыбайтесь. Людям приятно встречать улыбающихся людей, о них редко думают плохо. Если вы всегда улыбаетесь при встрече с человеком, то он не скажет вам плохого, даже если вы заслуживаете этого.
6. Человек будет очень расположен к вам, если вы помните, как его зовут.
7. Исключительное внимание к говорящему – это наиболее важный фактор. Ничто так не льстит собеседнику, как внимание.
8. Заводите разговор о том, что интересует вашего собеседника.
9. Уважайте достоинства других людей. Если вы хотите иметь друзей – давайте им возможность превзойти вас. Мудрый не выставляет мудрость напоказ.
10. Не критикуйте, ибо люди не любят себя критиковать или признавать неправыми. Критика заставляет человека встать на защиту своей чести и оправдать себя.
11. Не говорите, что вы умнее. Воздерживайтесь от прямого высказывания своего мнения, противоречащего мнению других. Уважайте мнение других людей. Никогда не говорите прямо, что человек не прав.
12. Если вы не правы, признайтесь в этом в категорической форме. Это настраивает собеседника на дружеский тон.
Размышлизмы
В общем виде ведущий принцип экзистенциального подхода в психологии можно сформулировать следующим образом: к любой ситуации следует подходить так, как будто живешь во второй раз и в прошлой жизни уже сделал ошибку, подобную той, которую сейчас пытаешься совершить. Представьте себя в такой ситуации, и вы немедленно осознаете всю глубину ответственности, которую несете в любой момент своей жизни. Согласны ли Вы с данной точкой зрения?
Вначале жизнь представляет собой нетронутый «материал», но вот она разворачивается, и «материала» становится все меньше и меньше. Он превращается в «одежду». Это наши поступки, переживания, опыт. Все то, что мы накопили на жизненном пути. А если ничего этого нет, то «материал» пропал безвозвратно — ушел на тряпки.
Узнай свой темперамент
Когда речь заходит о темпераменте, можно провести один несложный опыт. Еще до изложения научного определения темперамента попросить поднять руку тех, кто считает себя холериком, потом – сангвиником и т. д. Оказывается, чаще всего люди считают себя холериками или сангвиниками. Флегматики попадаются реже, а уж в меланхоличности, как бы стыдясь, редко кто соглашается признаться. Уже потом, в ходе беседы слушатели узнают, что «хороших» или «плохих» темпераментов не бывает, что на базе любого темперамента можно воспитать у себя любые черты личности и что среди великих людей встречаются представители всех четырех типов: и были флегматиками, и – холериками, и Наполеон – сангвиниками, а и – меланхоликами. Люди легко относят к одному из классических темпераментов старых знакомцев – мушкетеров из романов А. Дюма и убеждаются, как трудно правильно определить свой собственный темперамент: ведь в «чистом» виде каждый тип встречается редко, и большинство людей соединяют в себе черты разных темпераментов.
Впервые подробно описал темпераменты замечательный древнегреческий врач Гиппократ. Он считал, что различия между людьми объясняются соотношением различных жидкостей в их теле. Таких жидкостей, как считал Гиппократ, у человека четыре, а именно: кровь, два вида желчи – желтая и черная, и слизь (или лимфа). Гиппократ думал, что у сангвиников преобладает кровь, у холериков – желтая желчЬ, у флегматиков – слизь, или лимфа, и, наконец, меланхолики – это люди с преобладанием черной желчи.
Интересную психологическую характеристику темпераментов дал известный немецкий философ И. Кант. Он говорил, что «у сангвиника основное стремление есть стремление к наслаждению, соединенное с легкой возбуждаемостью чувствований и с их малой продолжительностью. Он увлекается всем, что ему приятно. Склонности его непостоянны, и нельзя слишком много на них рассчитывать. Доверчивый и легковерный, он любит строить проекты, но скоро их бросает. У меланхолика господствующая наклонность есть наклонность к печали. Безделица его оскорбляет, ему все кажется, что им пренебрегают. Его желания носят грустный оттенок, его страдания кажутся ему невыносимыми и выше всяких утешений. Холерический темперамент обнаруживает замечательную силу в деятельности, энергию и настойчивость, когда находится под влиянием какой‑нибудь страсти. Его страсти быстро воспламеняются от малейшего препятствия, и его гордость, мстительность, честолюбие, сила его чувств не знают пределов, когда его душа находится под влиянием страсти. Он размышляет мало и действует быстро, потому что такова его воля».
И наконец, по мнению Канта, «чувствования не овладевают флегматиком быстро. Ему не нужно делать над собой больших усилий, чтобы сохранить свое хладнокровие. Для него легче, чем для других, удержаться от быстрого решения, чтобы обдумать его прежде. Он трудно раздражается, редко жалуется, переносит свои страдания терпеливо и мало возмущается страданиями других».
От чего же зависят различия людей по темпераменту?
предположил, что все это зависит от особенностей высшей нервной деятельности, и описал эти особенности. Во‑первых, сила нервной системы, под которой понимают и работоспособность нервной клетки, и способность нервной системы выдерживать большие нагрузки. Другая основная особенность – уравновешенность процессов возбуждения и торможения, т. е. нервные процессы могут быть или примерно одинаковой силы, или какой‑то из них преобладает, доминирует. И наконец, третье свойство нервной системы – подвижность. Под подвижностью понимают способность нервных процессов быстро сменять друг друга. пришел к выводу, что в основе каждого из четырех типов темперамента лежит то или иное соотношение основных свойств, получившее название тип высшей нервной деятельности. Темперамент тесно связан с другими особенностями личности. Он является как бы той природной канвой, на которую жизнь наносит узоры характера.
