,
учитель биологии и химии ВСОШ №7
г. МУРМАНСК
ПРИМЕНЕНИЕ АЛГОРИТМОВ НА УРОКАХ ХИМИИ В ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЕ.
В вечерней школе, практически, каждый учащийся работает или подрабатывает у частных предпринимателей. Работодателям не выгодно отпускать своих работников на занятия и, поэтому, ученики часто пропускают уроки. Это ведет к потере логической цепочки, которую учитель выстраивает от урока к уроку при изучении той или иной темы. Кроме этого, некоторый процент учащихся ВСОШ, имеют низкий социальный статус, С неустойчивой психикой и затруднениями в овладении школьными знаниями. Не умение выполнять то или иное задание, приводит к выбросу отрицательных эмоций, к неадекватному поведению, уходу с урока, к не желанию посидеть и подумать. И, как следствие - к хронической неуспеваемости по предмету.
Действия педагога, в этих случаях, должны выстраиваться таким образом, чтобы у учащихся возникло желание понять изучаемый материал, поверить в возможность выполнения задания и повысить свою самооценку. Всего этого можно достичь только через индивидуальный подход и дополнительные занятия. Поэтому, личностно-ориентированные технологии в вечерних школах, а также технологии развивающего обучения, имеют первостепенное значение. Они направлены на информирование и организацию репродуктивных действий, с целью выработки у учащихся общеучебных умений и навыков, а также создают условия для обеспечения собственной учебной деятельности, учета и развития индивидуальных особенностей.
В своей работе, для достижения результатов, я использую карточки с алгоритмом выполняемого задания. Это позволяет обучающимся не испугаться и не растеряться, а достичь положительного результата, и посмотреть на «не воспринимаемый» материал с другой стороны, поверить в свои силы.
Для работы с такими учащимися предлагаю использовать карточки с алгоритмом по теме: « Изомерия органических веществ».
Карточка – тренажер по теме: «ИЗОМЕРИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ».
(работа по алгоритму)
Тип изомерии | Пример | Построить изомер и назвать вещество | ||
н-углеводород | изомер | н-углеводород | изомер | |
1. Изомерия углеродного скелета | СН3-СН2-СН2-СН2-СН3 н-пентан | СН3 I 1. СН3 - С - СН3 I СН3 2,2-диметилпропан 2. СН3 – СН – СН2 – СН3 I CН3 2-метилбутан | СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2 –СН3 н-гексан | 1. 2. |
2. Изомерия положения : а). двойной и тройной связей б). положение галогена в).положение функцио - нальных групп - ОН (гидроксо-группа) - NH2(амино-группа) | 1. СН3-СН = СН - СН2-СН3 пентен-2 2. СН3-С ≡ С - СН2-СН3 пентин-2 СН3 - СH - СН2 - СН2 - СН3 I Br 2-бромпентан СН3 - СH - СН2 - СН2 - СН3 I ОН пентанол-2 СН3 - СH - СН2 - СН2 - СН3 I NН2 2-аминопентан | 1. СН3 - С = СН - СН3 I СН3 2-метилбутен -2 2. С ≡ СН – СН2- СН2- СН3 пентин -1 СН3 – СH2 - СН - СН2- СН3 I Br 3-бромпентан СН3 – СH2 - СН - СН2 - СН3 I ОН пентанол-3 СН3 – СH2 - СН - СН2 - СН3 I NН2 3-аминопентан | СН3 – СН = СН – СН2 – СН2 –СН3 гексен-2 СН3 – С = С – СН2 – СН2 –СН3 гексин-2 СН3 – СН – СН2 – СН2 – СН2 –СН3 I Br 2-бромгексан СН3 – СН – СН2 –СН2 –СН2 –СН3 I ОН гекcанол-2 СН3 – СН – СН2 –СН2 –СН2 –СН3 I NН2 2-аминогексан | 1. 1. 1. 1. 1. |
3. Межклассовая изомерия | СН3 – СН2 – СН2 - ОН пропанол | СН3 – О – СН2 – СН3 метилэтиловый эфир | СН3 – СН2 – ОН этанол | 1. |
Карточка-тренажер по теме: «Изомерия органических веществ».
(работа по алгоритму).
ПРИМЕРЫ ВЕЩЕСТВ | НАЗВАТЬ ВЕЩЕСТВА |
1. сн3-сн2-сн2-сн2-сн3 - бутан | сн3-сн2-сн2-сн2-сн3 – пентан |
1 2 3 4 2. сн3-сн-сн2-сн3 -2-метил-бутан I сн3 | 1 2 3 4 5 сн3-сн-сн2-сн2-сн3 – I сн3 1 2 3 4 5 сн3-сн2-сн-сн2-сн2 – I сн3 |
1 2 3 4 3. СН3-С=СН-СН3 – 2-метил-бутен-2 I сн3 | 1 2 3 4 5 сн3-сн=с-сн2-сн3 – I сн3 1 2 3 4 5 сн2=сн-сн-сн2-сн3 – I сн3 1 2 3 4 5 сн2=с-сн2-сн2-сн3 – I сн3 |
1 2 3 4 5 4. сн≡с-с-сн2-сн3 – 3-метил-пентин-1 I сн3 | 1 2 3 4 5 сн3-с≡с-сн-сн3 – I сн3 1 2 3 4 СН≡С-СН-СН3 – I сн3 |
