Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
40 этюдов. М.-Л., 1950
36 этюдов. М., 1954
жедневные упражнения и этюды. М., 1991
Пьесы
рестоматия педагогического репертуара. М., 1989
отная папка кларнетиста. М., 2006
рестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
онатина
окализ
одснежник
елодия
ига, ария, престо
оната №7
онцерт Es-dur
онцерт. Киев, 1978 28
Римский-онцерт. М., 1975
Примеры программы переводного экзамена
I
елодия
Anonym. “L” Тема с вариациями
II
Адажио
Римский-онцерт
Учащиеся могут играть на зачетах любые произведения на усмотрение преподавателя; количество зачетов и сроки специально не определены.
Главная задача пятого класса – предоставить выпускную программу в максимально качественном виде. Перед экзаменом учащийся обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами. 15-20 этюдов (по нотам). 4 пьесы и 1 произведение крупной формы.
Учащиеся, продолжающие обучение в 6 классе, должны сыграть два зачета (в конце полугодий).
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
30 этюдов. М., 1966
тюды. М., 1968
тюды. М., 1968 29
350 этюдов, I тетрадь. М., 1936
Пьесы
рестоматия педагогического репертуара. М., 1989
отная папка кларнетиста. М., 2006
рестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
оманс
осточный танец
онцерт №2 (Дармштадтский) B-dur. Киев, 1974
деревне
онцерт. М., 1930
анцы русалок
усский танец
Примеры программы выпускного экзамена
I
осточный танец
онцерт №2 (Дармштадтский) B-dur, II и III части
II
усский танец
онцерт, II и III части
6 класс
В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение.
Ученики шестого класса играют в году зачет и экзамен: в декабре и мае. В декабре – крупная форма. На выпускной экзамен (итоговая аттестация) выносится программа с дополнительной пьесой.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами. Знакомство с гаммами в тональностях до семи знаков (в медленном темпе). 15-20 этюдов. 4 пьесы и 1 произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
30 этюдов. М., 1966
тюды. М., 1968
тюды. М., 1968
350 этюдов, I тетрадь. М., 1936
40 этюдов, III тетрадь. М., 1936
Пьесы
рестоматия педагогического репертуара. М., 1989
отная папка кларнетиста. М., 2006
рестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
мпровизация
априс
ольшая фантазия
ариации для кларнета и фортепиано. М., 1954
онкурсное соло
онцерт №1, II и III части. М., 1969
онкурсное соло
дажио, вальс, скерцо. М., 1966 31
Примеры программы выпускного экзамена
I
онцерт №1, II и III части
керцо
II
ариации для кларнета и фортепиано
априс
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Реализация программы обеспечивает:
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности кларнета для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
– знание репертуара для кларнета, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
– знание художественно-исполнительских возможностей кларнета;
– знание профессиональной терминологии;
–наличие умений по чтению с листа несложных музыкальных произведений;
– навыки слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;
– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;
– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества занятий по «Специальности (кларнет)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания, формами текущего контроля могут быть контрольные уроки.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ и др.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на данный учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Экзамен проводится:
- по окончании 8 класса (выпускной экзамен) при 8-летнем сроке обучения или по окончании 9 класса (выпускной экзамен) при 9-летнем сроке обучения;
- по окончании 5 класса (выпускной экзамен) при 5-летнем сроке обучения или по окончании 6 класса (выпускной экзамен) при 6-летнем сроке обучения.
Учащиеся остальных классов в конце каждого учебного года сдают переводной зачет.
2. Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале.
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Таблица 6
Оценка | Критерии оценивания исполнения |
5+ | Неординарно яркое, артистичное, технически совершенное исполнение программы повышенного уровня сложности. В интерпретации произведений присутствует высокая стилистическая культура и творческая индивидуальность исполнителя. |
5 | Артистичное, технически качественное, продуманное и прослушанное исполнение программы. В интерпретации произведений присутствует стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное понимание художественного замысла композитора. |
5- | Артистичное, стилистически грамотное и прослушанное исполнение программы с незначительными погрешностями технического характера (связанными с волнением или природным несовершенством игрового аппарата). В интерпретации произведений допускаются недочёты, не нарушающие в целом основной художественной идеи. Учащийся демонстрирует достаточно высокую звуковую культуру и индивидуальное отношение к исполняемой музыке. |
4+ | Качественное, стабильное музыкальное исполнение программы, не отличающейся технической сложностью, но привлекающей продуманной сбалансированностью и стилистическим разнообразием произведений, а также – заинтересованным отношением к их исполнению. Достаточно техничное и музыкальное исполнение сложной программы, при наличии моментов звуковой и технической неаккуратности, а также – погрешностей стилистического характера (метроритмической неустойчивости). |
4 | Уверенное, осмысленное, достаточно качественное исполнение программы умеренной сложности, в котором более очевидна грамотная и профессиональная работа преподавателя, нежели самого ученика. Исполнение достаточно сложной программы, если в исполнении присутствовали техническая неряшливость и недостатки в культуре обращения с инструментом при наличии в целом ясного понимания содержания исполняемых произведений. |
4- | Ограниченное в музыкальном отношении исполнение программы. Выступление, в котором отсутствовала исполнительская инициатива при наличии достаточной стабильности игры и наоборот. Несмотря на допущенные погрешности, учащийся всё-таки должен проявить в целом понимание поставленных перед ним задач, как художественного, так и технического плана, владение основными исполнительскими навыками. |
3+ | Технически некачественная игра без проявления исполнительской инициативы при условии исполнения произведений, соответствующих программным требованиям класса. Отсутствует стабильность исполнения, но просматривается какая-то исполнительская инициатива, выстроенность формы; оценка может быть также поставлена за ограниченную в техническом и художественном отношении игру при наличии стабильности. |
3 | Исполнение учеником программы заниженной сложности без музыкальной инициативы и должного исполнительского качества; также оценкой оценивается достаточно музыкальная и грамотная игра с остановками и многочисленными исправлениями при условии соответствия произведений уровню программных требований. |
3- | Существенная недоученность программы (вследствие незаинтересованного отношения ученика к занятиям), исполнения не всех требуемых произведений; оценкой может быть оценена игра ученика с крайне неряшливым отношением к тексту исполняемых произведений, а также – технически несостоятельная игра. |
2 | Фрагментарное исполнение произведений программы на крайне низком техническом и художественном уровне. |
Зачет | Исполнение соответствует необходимому уровню на данном этапе обучения |
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
