Модуль учебно - методический комплекс дополнительной образовательной программы (стр. 2 )

Совокупность систематизированных материалов УМК

Современные УМК должны быть вариативными, универсальными и легко собираемыми, чтобы обеспечить полное сопровождение образовательного процесса, а также постоянную учебно - методическую поддержку обучающимся и педагогам.

С учетом вышеперечисленного учебно-методический комплекс следует рассматривать как систему, части которой находятся во взаимосвязи.

Ключевым документом, на основе которого разрабатывается УМК, является образовательная программа.

Образовательная программа - это нормативный документ, отражающий направленность, целевые остановки, содержательные ориентиры, условия реализации, результативность обучения, воспитания и развития детей в определенный промежуток времени. Программа должна соответствовать Примерным требованиям к программам дополнительного образования детей, изложенном в Приказе Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 29  августа 2013 г. № 000 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,  письме Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 01.01.2001 г. «75-37-0768/15 «О структуре и содержании дополнительных общеразвивающих программ»;

Под совокупностью систематизированных материалов следует понимать комплекс компонентов:

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ДЛЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩЕГОСЯ

• Методические материалы в адрес педагога (методические разработки, методические рекомендации, планы-конспекты занятий, мастер-классов, тексты выступлений педагога и т. д.)

• Систематизированные рекомендации в адрес учащихся (памятки, конспекты, алгоритмы, инструкции, советы, тематические папки)

• Система заданий для самостоятельной работы учащихся (рабочие тетради, образцы исследовательских и творческих работ учащихся, сборники заданий и упражнений, учебные и методические пособия, индивидуальные образовательные маршруты)

• Информационно-справочные материалы (научная, специальная и методическая литература, энциклопедии, справочники, каталоги информационно-справочных материалов и т. п.)

• Нормативные материалы по осуществлению индивидуальных и групповых форм работы (требования к  просмотру, прослушиванию, собеседованию, к зачетной, контрольной работе; положения о: конкурсе, смотре, соревнованиях; и т. д.)

• Аудиовизуальные материалы (систематизированная картотека аудио - и видео кассет, CDи DVDдисков по темам программы)

• Электронно – образовательные ресурсы (электронные учебники, пособия, игровые и обучающие программы, энциклопедии, адреса сайтов в Интернете, собственный сайт по направлению образовательной программы и др.)

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

• Методические материалы о деятельности творческого объединения (планы работы детского объединения, программы выездов и экскурсий, сценарии игр, конкурсов и праздников, летопись коллектива, творческие отчеты и т. п.)

• Информационные материалы о коллективе (буклеты, реклама, статьи, видеофильмы, фотоальбомы, сайты творческого объединения и др.)

• Материалы о работе с родителями (план работы с родителями, планы проведения и протоколы родительских собраний, анкеты, вопросники, памятки и др.)

КОМПОНЕНТ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

• Материалы по выявлению уровня усвоения образовательных программ (тестовые задания, материалы к контрольным работам и зачетам, творческие задания, диагностические игры, вопросники, анкеты и др. по темам программы)

• Материалы по фиксации (портфолио учащегося, информационные и диагностические карты, материалы результативности выполнения учащимися контрольных работ, тестовых заданий, аналитической справки, отзывы, публикации и т. д.)

• Материалы предъявления результатов(портфолио, дипломы, грамоты, сертификаты, компьютерные презентации, видеофильмы, видеосюжеты, фотоотчеты и др.)

В целом работа педагога по проектированию и созданию учебно-методического комплекса не только позволяет систематизировать опыт, накапливаемый им как специалистом, но и способствует проявлению творческой активности и профессионального росту.

Несомненно, создание учебно-методического комплекса требует значительных временных затрат со стороны педагога, но его использование повлечет за собой осознанное профессиональное развитие, получение большого удовлетворения от работы.

Этапы создания УМК

Проектирование УМК – это трудоёмкое и творческое дело, которое занимает довольно много времени.

На первом этапе разработки УМК педагог анализирует конкретные задачи обучения, воспитания и развития обучающихся, характер и объём информации, подлежащей усвоению, исходный уровень подготовки обучающихся. Важно также проанализировать содержание учебного материала, разделить его на логические порции (информационные компоненты) и обосновать логику разработки для каждого компонента соответствующей методики.

На втором этапе педагог приступает к разработке и созданию методических рекомендаций, подборке материалов по индивидуальному сопровождению развития обучающихся, разработке анкет, опросников, памяток для обучающихся и родителей, разработке сценариев массовых мероприятий и дел, игровых методик.

На третьем этапе совершенствования и развития УМК педагог создаёт учебные и методические пособия, пакет материалов, обеспечивающих индивидуальную поддержку обучающемуся в освоении образовательной программы, его социальном и профессиональном определении.

Т. О. алгоритм разработки УМК включает в себя следующие этапы:

1. Разработка образовательной программы, учебно-календарных планов по дисциплине.

2.Разработка  ожидаемых результатов реализации образовательной программы по каждому разделу, теме, учебному занятию, включающих: цель; задачи; содержание; компоненты; формы, методы и средства обучения; функции, реализуемые в процессе обучения.

3.Составление паспорта  кабинета, включающего Реестр учебно - методического обеспечения образовательной программы

4. Разработка конспектов учебных занятий, методики их проведения, наглядных материалов, заданий для обучающихся и пр.

5. Оформление документации по ОМК в печатном и электронном виде.

6.Апробация материалов ОМК в учебном процессе.

7. Корректировка материалов ОМК.

8. Рассмотрение  УМК на уровне методического объединения и подготовка к утверждению заместителем директора по учебно - методической работе.

Каждый педагог вправе подойти к составлению УМК творчески, разработать его содержание по своему усмотрению, в соответствии с уровнем подготовки обучающихся и их образовательных потребностей.

Разрабатываемые системы методических комплексов должны иметь научно - педагогическое обоснование  и отвечать принципу необходимости и достаточности: педагогу следует делать только то, что требуется для подготовки и проведения занятий. Нужно полностью исключит дублирование программного материала, предусмотреть технику исполнения, оформления, удобные формы работы и хранения  подготовленных материалов, исключить нерациональные потери времени в ходе подготовки, организации и проведения учебных занятий за счет разработанного УМК

Пути решения типичных проблем при разработке УМК

Грамотное методическое сопровождение творческого процесса создания КТП поможет избежать наиболее типичных проблем в процессе создания УМК.

Проблема	Пути решения
Недостаточно четкое представление педагога о том, что такое УМК	 Изучить нормативно-  правовые документы, сопровождающие разработку УМК.
Недостаточно четкое соотнесение педагогом используемых материалов с образовательной программой и календарно - тематическим планом	 Систематизировать и создавать методические материалы и средства обучения в соответствии с темами плана.  Оказать помощь педагогу в систематизации материалов методико-прикладного блока УМК.
Использование в течение всего процесса обучения одинаковых форм занятий	 Создавать тематические подборки, картотеки различных форм занятий и интерактивных методов и приемов обучения.
Использование результатов психолого-педагогических опросов и тестирования не имеет развития	 Внести в план работы обучающие мероприятия, тематические методические выставки по организации психолого-педагогического сопровождения. Определить, на каких этапах обучения могут использоваться коммуникативные игры, а также проводиться изучение интересов, творческих способностей ребенка.  Составить тематическую подборку по организации методического, дидактического и психолого-педагогического сопровождения.
Отсутствие четкого представления о видах и формах контроля. Смешение понятий «Форма контроля» и «Форма предъявления результата»	 Изучение нормативно - правовых документов, педагогического опыта по проблеме. Планирование обучающих мероприятий по организации и проведению контроля за качеством усвоения содержания программы Справочно:  Виды контроля: вводный, текущий, (промежуточный, тематический), итоговый.  Формы контроля: тест, опросник, опрос, диагностические задания, экзамен (в соответствие со спецификой программы).  Форма предъявления результата: творческая работа (обязательно наличие критериев оценки творческой работы, см. журнал Дополнительное образование 2004.- № 6 с.26), выставка, концерт и т. п.
Сложность в методическом оформлении материалов УМК	 Оказание практической помощи педагогу в составлении аннотаций и методических описаний материалов УМК.  Для работы можно использовать журнал «Внешкольник»2005. Каргиной Методическое обеспечение процесса обучения в системе дополнительного образования детей.

Заключение

Использование УМК придает целостность процессу образования, позволяет педагогу поднять на более высокий уровень организацию педагогического процесса, подготовку и проведение занятий. УМК является важным средством более совершенной организации педагогического труда.