Педагоги мало за интересованы в создании условий для развития у детей интереса к математике, объясняя тем что математика нужна для детей старшего возраста.
Педагоги мало используют развивающие компьютерные игры для ознакомления детей с элементарными правилами пользования компьютером. Только подготовительная группа.
Рекомендации: провести мастер - класс - и по развитию мышления, элементарных математических представлений у детей. Подготовить презентацию для Педагогов Ст. воспитателю для педагогов, запланировать в 2017г. семинар - практикум.
«Т» РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 | Педагоги приобщают детей к театральной культуре (среднее значение по индикаторам) | 2,4 | 2,4 |
2 | Педагоги создают условия для развития способностей детей в театрализованной деятельности (среднее значение по индикаторам) | 2,1 | |
3 | Педагоги создают условия для развития творческой активности и самореализации детей в театрализованной деятельности (среднее значение по индикаторам) | 3 | |
4 | Педагоги реализуют индивидуальный подход в организации театрализованной деятельности детей (стремятся привлечь каждого ребенка к участию в спектаклях или других выступлениях, предлагают главные роли застенчивым детям, вовлекают в спектакли детей с речевыми трудностями и пр.). Значение по показателю | 2,4 | |
5 | Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (ставят спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организуют выступления детей старших групп перед малышами и пр.). Значение по показателю | 2,4 | |
6 | Педагоги создают условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе (используют игры - драматизации на занятиях по развитию речи и музыкальных занятиях, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры; на занятиях по художественному труду изготавливают атрибуты и элементы декораций и костюмов и пр.). (Значение по показателю) | 2,3 |
Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых на среднем уровне.
Рекомендации: Привлекать для театрализованной деятельности родителей для более углубленной работы по данному направлен.
«Р» РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
1 | Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками (среднее значение по индикаторам) | 2,4 | 2,6 |
2 | Педагоги способствуют обогащению речи детей (среднее значение по индикаторам) | 2,3 | |
3 | Педагоги поощряют речевое творчество детей (среднее значение по индикаторам) | 3 | |
4 | Сотрудники создают условия для развития у детей правильной речи (среднее значение по индикаторам) | 3 | |
5 | Педагоги создают условия для развития речевого мышления детей (среднее значение по индикаторам) | 3 | |
6 | Педагоги создают условия для развития у детей планирующей и регулирующей функции речи (среднее значение по индикаторам) | 2,4 | |
7 | Педагоги создают условия для подготовки детей к чтению и письму (среднее значение по индикаторам) | 1,9 | |
8 | Педагоги создают условия для обучения детей второму языку (значение по показателю) | 0 | |
По показателям видно, что проблема развития речи и коммуникации дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок.
Но в группах медленно создаются условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Мало иллюстративного наглядного материала.
Однако необходимо: обратить внимание на систему планирования работы с детьми и родителями в группах, использование в практике работы моделей и схем по развитию связной речи дошкольников, на воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, создание оптимальных условий на занятиях для проявления познавательной и речевой активности детей.
Познакомить педагогический коллектив с опытом работы воспитателя. Провести открытый показ для педагогов кружка «Обучению детей грамоте» , Занятие по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию
Предложения:
Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.
Планировать в календарных планах и проводить индивидуальную работу (с указанием фамилии и имени ребенка) по развитию речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников (младшая, старшая группы); работу в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы); индивидуальные и групповые беседы с детьми (старшая группа); знакомство с художественной литературой (старшая, подготовительная группы).
Включить в план работы с родителями воспитанников подготовительной группы мероприятия по расширению их педагогического опыта в вопросах развития у дошкольников коммуникативной компетентности.
«С» СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
1 | Сотрудники создают условия для развития у детей положительного самоощущения, уверенности в себе, чувства собственного достоинства (среднее значение по индикаторам) | 3 | 3 |
2 | Сотрудники создают условия для формирования у детей положительного отношения к другим людям | 3 | |
1 | Сотрудники создают условия для развития у детей инициативности, самостоятельности, ответственности | 3 | |
4 | Взрослые создают условия для развития сотрудничества между детьми | 3 | |
5 | Педагоги приобщают детей к нравственным ценностям | 3 | |
6 | Взрослые способствуют формированию у детей положительного отношения к труду | 3 | |
7 | Взрослые создают предпосылки для развития у детей гражданского самосознания (среднее значение по индикаторам) | 3 | |
8 | Педагоги создают условия для формирования у детей навыков безопасного поведения | 3 |
Высокий уровень оценивания, т. к СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ – приоритетное направление
Рекомендации: продолжать работу
«Ф» ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
1 | Педагоги способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни (среднее значение по | 2,4 | 2,6 |
2 | Педагоги создают условия для различных видов двигательной активности детей (среднее значение по индикаторам) | 2,2 | |
3 | В ходе организованных физкультурных занятий и свободной физической активности детей педагоги реализуют индивидуальный подход (среднее значение по | 3 | |
4 | Педагоги создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности | 3 | |
5 | Проводится работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются различные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, витамино - фито - и физиотерапия, массаж, корригирующая гимнастика и т. п.; ведется систематическая работа с часто и длительно | 3 | |
6 | Питание детеи организовано в соответствии с медицинскими требованиями (значение по показателю) | 3 | |
7 | Питание детей осуществляется с учетом индивидуальной диеты детей (значение во показателю) | 2 |
Педагоги способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни, создают условия для различных видов двигательной активности детей – на среднем уровне. (Педагоги группы раннего развития)
В ходе организованных физкультурных занятий и свободной физической активности детей педагоги мало реализуют индивидуальный подход, объясняя тем, что много мероприятий, которые мешают индивидуальной работе.
Педагоги создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности
Проводится постоянная работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются различные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, витамины. Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями, но не всегда дается с учетом индивидуальной диеты детей. Питание детей осуществляется с учетом индивидуальной диеты детей. Рекомендации: Педагогам увеличить количество индивидуальной работы с детьми. Педагогам и провести консультацию для других педагогов ДОУ по теме «Индивидуальная работа с детьми дошкольного возраста».
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
