Самостоятельная музыкальная деятельность детей дошкольного возраста

Самостоятельная музыкальная деятельность детей дошкольного возраста

Самостоятельная музыкальная деятельность детей дошкольного возраста

В мире современного образования огромное внимание уделяется развитию творческой личности ребёнка, его активности, инициативы. Уже давно доказано, что личностное развитие ребёнка наиболее полно осуществляется при активном взаимодействии двух социальных институтов - детского сада и семьи. Ответственность за формирование личности, художественного вкуса и музыкальных навыков детей должны нести в равной мере: родители, воспитатели и музыкальные руководители. Поэтому между ними всегда идёт положительное взаимодействие.

Среди разных видов самостоятельной деятельности дошкольников, раздел «музыка», несомненно, обширен, многообразен и очень важен для развития музыкально-творческих способностей детей.

Палитра музыки – богата своими красками, язык её – гибок и разнообразен. Давно замечено, что постоянное общение с музыкой пробуждает в человеке наблюдательность, желание прислушиваться к голосам природы, вызывает потребность ассоциировать различные явления окружающего мира.

Связь музыки с окружающей жизнью говорит об огромных возможностях музыкального воспитания. Дошкольники проявляют особую любовь к музыкальному искусству и активно стремятся проявить себя в этой сфере. Под чутким руководством взрослого ребёнок учится сопереживать, фантазировать, развивается его воображение. Он стремится импровизировать в различных видах музыкальной деятельности.

Опыт показывает насколько полезно для творческого развития детей вовлекать их в самостоятельную деятельность. И  тогда мы сможем решать задачи по музыкальному воспитанию не только посредством основных форм организации детской деятельности:  на занятиях, праздниках, развлечениях, но и в самостоятельной музыкальной деятельности (как в совместной деятельности с музыкальным руководителем или воспитателем, так и совершенно самостоятельно в музыкальном уголке группы или дома).  Открывая детям дверь в мир музыки, мы помогаем им делать первые шаги к прекрасному.

Чтобы не загубить творчество  детей,  педагогам  и родителям необходимо полностью пересмотреть своё отношение к самостоятельной деятельности детей.  Научиться более глубоко и серьёзно подходить к теме самостоятельной музыкально-игровой деятельности ребёнка. Если мы упустим период раннего детства, потом будет сложно, а может и невозможно развить музыкально-творческие способности детей.

Проводя наблюдения, мы замечаем стереотип поведения детей в музыкальном уголке: взяли музыкальные инструменты и стали греметь ими – кто громче. Воспитатель или родитель дома, порой ограничивает ребёнка в музицировании, запрещает ему брать инструменты. «Не греми! У меня уже уши болят от твоей игры!» зачастую слышат дети от взрослых, вместо того, чтобы научить ребёнка правильно организовать игру, например, «дирижёр-оркестр» или «концерт для именинника» (где именинницей может стать мама или кукла).

Что же такое самостоятельная деятельность ребёнка? Это умение использовать совокупность различных средств, приобретённых им знаний, навыков, его побуждение к действию.

Выполнение самостоятельной деятельности требует от ребёнка высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, ответственности и доставляет ребёнку в конечном итоге удовлетворение, так как является процессом самопознания.

Наша совместная цель (педагогов и родителей): определить условия, необходимые для оптимизации развития и активизации самостоятельной деятельности детей. Создать все необходимые условия, использовать различные возможности для приобщения детей к самостоятельной музыкальной деятельности. Пробудить у ребёнка интерес к музыке и желание заниматься самостоятельно. Способствовать формированию и развитию его музыкально-творческих способностей.

Для полноценного музыкального развития ребенка недостаточно занятий с педагогом. Ребенку необходимо предоставить возможность самостоятельно играть на различных музыкальных инструментах, заниматься творческим музицированием, закреплять полученные на занятиях умения и навыки с помощью музыкально - дидактических игр. Ребёнок нуждается в творческом взаимодействии со сверстниками или взрослыми, испытывает потребность быть принятым в обществе, иметь возможность проявлять свою индивидуальность.

Для достижения этой цели необходимо, чтобы и в группе и дома была разнообразная музыкальная предметно  - развивающая среда.

Для развития звуковысотного слуха можно использовать колокольчики (или стеклянные стаканчики, по-разному наполненные водой), различно звучащие по высоте.  Дети узнают, какой колокольчик (стаканчик) «поёт» выше, какой ниже. Или же музыкальной лесенкой может стать металлофон, поставленный наклонно. Ребёнок будет с удовольствием «путешествовать» по такой «лесенке», а впоследствии и сочинять свои песенки.

Для развития ритмического слуха лучше пользоваться разными звучащими предметами (ложками, крышками металлических кастрюль, деревянными скалками), инструментами ударной группы или же любым инструментом, имеющим звук только одной определенной высоты. Например, дети играют в «музыкальное эхо»: один ребенок (или взрослый) придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет.

Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать звучание не только «представителей» различных групп – струнной, духовой или ударной, но и предлагать детям отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные инструменты, например бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники, деревянные ложки и деревянные скалки и т. д.

В течение года игрушки и пособия меняют, убирают и снова вносят, чтобы поддержать в детях интерес к ним, желание с ними действовать.

Желательно в каждой группе (семье) иметь аудиоцентр и небольшой набор дисков с записью детских песен, народных плясовых мелодий,  классических, доступных детям по возрасту, музыкальных произведений, музыкальных сказок. В этом случае педагог (родитель) сможет удовлетворить возникшее у ребёнка желание послушать музыку, поплясать, попеть или просто поиграть.

Какие формы музыкальной деятельности можно использовать в работе с шумовыми инструментами?

Подбор ритмического аккомпанемента к детским песенкам, игра под фонограмму.

Подобрав фонограмму любой детской песенки, можно придумать к ней ритмический аккомпанемент и выстукивать «в такт», используя ударно-шумовые инструменты, такие как бубен, кастаньеты, треугольник и другие.

  Импровизация звуковых картин на заданную тему (передать звуками, как шумит лес, поёт птичка, скачет лошадка, шумит море и т. п.)

Звуковая иллюстрация детских стихов.

Сказки – «шумелки»

Творческие упражнения, импровизация:

• импровизация ритмического аккомпанемента к пьесе, песне

• импровизация мелодии на заданный ритм.

• тембровая импровизация, выбор инструментов для оркестровой партитуры

А теперь поговорим о том, какие существуют варианты различных  музыкальных оркестров.

Главная изюминка совместной деятельности – придумывание вместе с детьми  самых разнообразных  нетрадиционных видов оркестров, например:

- оркестр звучащих материалов (бумага, пластмасса, железо, дерево, стекло)

- кухонный оркестр (ложки, «бутылофон», «банкофон»,  «рюмофон», крышки от кастрюль, шумовки с колокольчиками или вилками, простые кастрюли с металлическими ложками, поварёшки, кухонные доски с деревянными лопатками, маракасы из пивных банок и гороха  и т. п.)

- банный оркестр, который можно придумать ко дню «Ивана  Купалы» (мыльницы с ракушками, тазики, вёдра, ёмкости с водой и трубочки, свистульки с водой, стиральные доски с деревянными лопатками,  веники  бамбуковые и т. п.)

- рождественский оркестр к колядкам и рождеству (всё, что найдётся в деревенском доме у бабушки: ухват с колокольцами, чугунок с поварёшкой, чесалки овечьи, прялки с ложками и т. п.)

- лесной оркестр «заколдованный лес» (рогатки с пробками, барабанчики-шишканчики – это шишки в ведёрках из под майонеза, палочные маракасы с крышками от бутылок, маракасы семенами растений, трубы из сухого пикана с зубочистками и горохом внутри, и многое другое)

- духовой оркестр (различные дудочки, свистки, сопелки, манки, берестяные гудки, расчески, «трубофон», плёнка полиэтиленовая и т. п.)

- просто шумовой оркестр  для озвучивания  природных явлений и времён года (простые шумовые инструменты: погремушки, маракасы, кастаньеты, бубны, барабаны и т. п.)

- подарочный оркестр (коробки подарочные различной формы и величины – играть по ним ладошкой)

Постоянно играя на различных нетрадиционных, шумовых и детских музыкальных инструментах,  дети получают знания о тембрах, способах и приёмах игры на них, узнают названия и классифицируют инструменты по группам. Дети примеряют на себя различные роли, получают новые,  собственные представления о создании оркестра. Данная деятельность вызывает неугасаемый интерес у дошкольников, желание открывать для себя в окружающем мире всё новое, неповторимое, звучащее, живое.

Только тесное взаимодействие между музыкальным руководителем, воспитателями и родителями даст возможность пробудить у детей любовь к музыке, развить их душу, творческие возможности. 

Мы как мудрые и опытные садовники должны бережно взрастить эти бесценные цветы жизни – наших детей. Мы должны умело ухаживать за ними, вовремя поливать и пропалывать сорняки у их корней.

И тогда их стебли станут прочными и упругими, а сами они будут красивыми и сильными, и их не сломит никакой жизненный ураган. 

Музыкальный руководитель