Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с живописью при рисовании природы
«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с живописью
при рисовании природы»
Воспитатель МБДОУ ЦРР Д\С №1 «Ручеек»
г-к Анапа 2015г
Каждая встреча с природой впечатляет нас ощущением тепла, прохладой, звуков, цветовых отношений, освещения. В природе все пребывает в бесконечном движении: облака плывут, река течет, деревья качаются или шелестят листьями. И хотя никакое изображение не в состоянии передать таких ощущений, человеку-творцу всегда хотелось запечатлеть всю эту красоту на бумаге и холсте. Так в живописи появился жанр пейзажа.
Что такое пейзаж? Пейзаж – это «портрет» природы. Изображение природы содержит в себе определенную долю познавательной информации. Изображая пейзаж, художник концентрирует наше внимание на красивых, интересных моментах в природе, которых мы могли бы не заметить. Тем самым художник воспитывает любовь к природе, эстетический вкус.
Таким образом, вся работа по ознакомлению детей с пейзажем направлена на художественно-творческое развитие личности ребенка на то, чтобы научить детей видеть, понимать и изображать окружающий мир.
При рассматривании пейзажных иллюстраций и репродукций большое внимание уделяется тому, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик на изображенное художником, заинтересовать их. Дети знакомятся с основными цветами, учатся выделять цветовые оттенки. Дети наблюдают за природными явлениями на прогулке прослушивают стихи и художественные произведения, носящие описательный характер того или иного природного явления.
Дети сравнивают мир красок и мир людей. Краска похожа на человека, у которого свой характер и свои привычки, отличающие его от других людей. Цвет же – это настроение краски, ее состояние в данный момент. Такое объяснение помогает детям понять, как одной краске может соответствовать несколько цветов, несколько настроений, также как и у человека существует несколько настроений. На практических занятиях дети учатся смешивать краски для получения новых оттенков, учаться размывать краски, делая переход от более темного к более светлому тону, учатся тонировать бумагу, создавая фон для будущего рисунка. Детские работы становятся более интересными по содержанию и композиции.
Таким образом, вся работа направлена на восприятие детьми понятия «живопись». Живопись - означает «писать жизнь», «писать живо», то есть полно и убедительно передавать действительность. Живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого отражают действительность, оказывают воздействие на мысли и чувства зрителей.
Основные жанры живописи это - (пейзаж, портрет, натюрморт). На занятиях дети рассматривают репродукции картин великих мастеров прошлого, учатся понимать настроение картины, которое хотел передать художник. Для более глубокого впечатления от созерцания картин, в работе использовались литературные описания природы стихи, загадки, музыкальные композиции, ведь только в единстве всех этих форм работы у ребенка возникает более живое и яркое представление об окружающем нас мире. Также дети знакомятся с понятием «линия горизонта» и расположением предметов в зависимости от нее.
На занятиях с дошкольниками по ознакомлению с пейзажем могут быть использованы различные методы и приемы: чтение литературных произведений, стихов, отгадывание загадок, прослушивание музыкальных произведений, составление описательных загадок о пейзаже. С детьми проводятся наблюдения, беседы, рассматривание репродукций и иллюстраций. Главное, чтобы дети научились видеть прекрасное в самом незатейливом и простом уголке природы и захотели передать возникшее от увиденного настроение в своем рисунке.
В ознакомлении дошкольников с живописью
можно выделить следующие этапы
Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога
Структура искусствоведческого рассказа:
сообщение названия картины
сообщение фамилии художника
о чём написана картина
что самое главное в картине (выделить композиционный центр)
как она изображена (цвет, построение, расположение)
что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали
что красивого показал своим произведение художник
о чём думается, что вспоминается
Второй этап – развитие умения самостоятельно анализировать содержание картины.
выделять выразительные средства,
формировать умения «читать» картины,
мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению.
Третий этап – формирование творческого восприятия картины.
Сравнение изображенного с личным опытом
Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств.
Необходимо применение на занятиях таких методов и приёмов ознакомления детей с живописью как:
Пояснение.
Сравнение.
Акцентирование деталей.
Метод вызывания адекватных эмоций.
Тактильно-чувственный метод.
Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов.
Приём «вхождении» в картину.
Метод музыкального сопровождения.
Игровые приёмы.
В ходе освоения программы необходимо:
В старшей группе (от пяти до шести лет)
Необходимо познакомить детей с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников (И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова, И. Грабарь, П. Кончаловского и др.).
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет)
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкина («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитана («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасова («Грачи прилетели»), А. Пластова («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецова («Аленушка», «Богатыри», «Иван Царевич на сером волке») и др.
Расширять представления детей о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
