«После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа

«После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа

Алматинская область Уйгурский район, с. Чарын КГУ «Средняя школа им. М. Хамраева с ДМЦ» Сертифицированный  учитель русского языка и литературы (2 уровень) Идрисова  Гульмира  Карлиновна Класс:  8
Тема урока:	«После бала».  Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа.
Цели:	- Учащиеся, применяя  уже имеющиеся знания о сюжете, сумеют раскрыть писательский замысел и особенности рассказа «После бала»; -  Учащиеся знакомятся с контрастом как литературным и музыкальным  приемом на основе изучения жизненных источников, особенностей композиции рассказа; на основе наблюдения над языковыми средствами; -  Воспитание милосердия, гуманности, чуткого отношения к человеку, неприятия насилия над личностью.
Тип урока:	Изучение нового материала
Формы:	Индивидуальная,  парная, групповая.
Методы и приемы:	Словесный, наглядный, поисковый, практический. постер, игровая  разминка «Домино», опережающее задание, «Черный ящик»
Оборудование:	Учебник, оценочные бланки, памятки для учащихся с указанием их функций.
Ключевые идеи:	В основе обучения – диалог между учениками, между учеником и учителем. Данный подход  позволяет учащимся построить собственное критическое мышление.
Применяемые модули:	1.  Новые подходы в преподавании и обучении. 2.  Обучение критическому мышлению. 3.  Оценивание для обучения и оценивание обучения. 4.  Использование  ИКТ. 5. Обучение талантливых и одаренных. 6. Управление и лидерство в обучении. 7. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Оценивание	Формативное,  суммативное,  критериальное
Ожидаемый результат:	Учащиеся познакомятся с контрастом как литературным  и музыкальным  приемом, позволяющим определить идею и тему  произведения
Этапы урока:	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Стадия    вызова	Приветствие учеников. Психологический настрой. Беседа. 1.ПР.  Проверка выполнения д\з   Смена парного состава. 2.-Давайте перенесемся в эпоху 19 века, для того чтобы узнать о том времени, о взглядах людей того времени и писательском замысле данного рассказа. В этом нам помогут  видеосюжет и ученица К. Г. 3. Учитель объявляет тему урока. -Правильно. Как вы слышали и увидели, и в музыке и во всем, прослеживается полное  противопоставление, прием контраста. – Для чего он его использовал? -Как мы сформулируем тему урока:  «После бала».  Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа. - Какие цели урока мы должны отсюда вываести? О чем мы еще не знаем? Зная сюжет рассказа, мы  не знаем чего?	Приветствие  учителя. А) Учащиеся  в паре строят последовательность событий в произведении; (от лица автора) сюжет Б) Дети меняются в паре. Строят последовательность рассказа в реальности. (от лица героя) фабула Дети внимательно смотрят видеосюжет. - Что необычного вы увидели и услышали при просмотре данного видео? (бал: музыка, добрые и улыбающиеся лица, довольные и счастливые) и (улица: дробь барабана, жестокие взгляды людей) - Что изменилось в звучании музыки? - Изменилось ли при этом ваше настроение? - Чем отличается звучание этих мелодий? (противопоставление) Учащиеся записывают тему урока. Дети выражают  свои  мнения. Выводят целевые установки.
2.  Стадия    осмысления	1.Опережающее задание 2.- Вы прочитали рассказ Л. Толстого «После бала». –Понравился ли вам рассказ? Дайте краткое содержание произведения. 3.-Какие литературоведческие термины мы употребляем на данном уроке? (сюжет, композиция, контраст, антитеза) 4. Формирование групп. Задания группам 5.Черный ящик Вывод: -Почему Толстой противопоставляет друг другу 2 части рассказа и в описании использует контрастные краски? РАЗМИНКА. Игра «Домино»	заранее дано  опережающее задание «О писателе и его замысле рассказа «После бала»; – «Чем являлся бал для дворянина 19 века?» Ученик (1-2) рассказывают содержание. По названным словам учащиеся формируют группы. 1 группа Сравните 2 сцены (бал и наказание солдата) 2 группа Сравните (I и II ч ) поведение и внешность полковника на балу и после бала. 3 группа Сравните описание зала у предводителя и описание улицы. 4 группа Сравните душевное состояние Ивана Васильевича на балу и после. (Можно внести ящик под звуки игры «Что? Где? Когда?, положить предметы, встречающиеся по тексту. Например:  перчатки, веер, и т. д.) (Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они живут, позволяет писателю выявить существо их характеров и в то же время обнажить идею социальных противоречий России. Контраст помогает раскрыть идею сосуществования 2-х миров.) Составление вопросов и ответов (учащиеся самостоятельно составляют вопросы  и ответы по правилам игры)
Рефлексия	Рефлексия. Прием критического мышления «Думай и дай ответ» 2.Задание на дом. Высвечивается на доске. Сочинение – эссе «Мое отношение к герою» по рассказу «После бала» .	Анализ на основе приобретенных знаний. Записывают в дневниках.
Анализ урока
Что было удачно?
Что было  неудачно?
На какие сильные стороны можно полагаться?
Откуда возможна поддержка?
Как проходил урок?
Что следующее Вы собираетесь  делать?