Каждый из вас пусть назовет сейчас себя как будущего профессионала в той области, которую он считает наиболее подходящей для себя, т. е. по желанию озвучит свой выбор. Возможно, вы пришли к выводу, что выбор вам еще предстоит, возможно, он изменился, возможно, ваше решение лишь еще более укрепилось. А затем скажет все, что ему хочется сказать всем нам на прощание. И давайте в знак благодарности друг к другу за совместную работу будем пожимать друг другу руки.
Занятие 2
«Я – реальный, я – идеальный»
Цель: способствовать самораскрытию участников, осознанию своего образа «Я».
Задачи:
Изучить ожидания участников о тренинге; Дать возможность участникам посмотреть на себя со стороны; Обсудить, какую ответственность за реализацию ожиданий берет на себя ведущий и что возлагается на участников;Оборудование: ватман с нарисованным большим деревом, стикеры двух цветов, 5 пачек салфеток, бумага формата А4, цветные карандаши, мелки, бланки «мордашки».
Упражнение «Дерево ожиданий»Ведущий раздает участникам по два набора листочков (всего 6) и дает задание: в течение 5 мин. написать на трех листах свои ожидания от тренинга, и еще на трех свои опасения (в итоге, каждый участник напишет 3 ожидания и 3 опасения). После того, как задание выполнено, участники приклеивают на одну сторону кроны дерева свои ожидания, а на другую сторону – опасения. Затем ведущий читает ожидания и опасения и комментирует, за что он берет ответственность на себя, а за что будет отвечать группа.
Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, ведущий просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.
Проективный рисуночный тест «Я – реальный, я – идеальный»Участникам предлагается выполнить два рисунка. Представить себя реального и каким бы он хотел быть. Продолжительность исполнения – 15 минут. Художественные данные не обязательны, важнее выразить эмоциональные переживания и представления. Фамилии на рисунках не указываются. Далее ведущий собирает рисунки, и группа обсуждает, кто изображен на рисунке. Обсуждение дает возможность участникам узнать мнения и представления о себе группы.
Обратная связь «Мордашки»Участникам предлагается отметить на бланке с «мордашками» свое отношение к проведенному занятию. Возможно круговое обсуждение.
Занятие 3
«Личная профессиональная перспектива»
Цель: повышение у студентов мотивации на получение профессии и трудоустройства.
Задачи:
Расширение знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях. Развитие у студентов активной успешной жизненной позиции.Оборудование: слайдовый материал, бланки по количеству участников схемы построения ЛПП, мягкая игрушка.
Упражнение «Профессия на букву»Упражнение проводится в круге и носит разминочный характер. Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется незнакомая большинству участников профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа, и ход передается следующему по очереди игроку. При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Учащимся важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы. Для игры достаточно 5-7 букв. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (м, н, о), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я).
Построить профессиональный план — это значит выбрать профессию и учебное заведение, в котором ее можно получить. Вы уже это сделали. Но на этом ваше самоопределение не заканчивается.
Для обоснованного профессионального плана необходимо:
1. Знание содержания труда и перспектив развития выбранной профессии.
2. Осознание собственной пригодности к выбранной профессии и реальной оценке возможности поступления в выбранное учебное заведение.
3. Понимание социальной значимости выбранной профессии.
Для чего необходим данный план и развития и как его использовать?
- Прежде всего, это личный план человека, который необходим ему для тщательного обдумывания и планирования собственных целей, а также способов их достижения и реализации. Он помогает лучше разобраться в самом себе, своих желаниях и стремлениях. Он позволяет вам отчитываться перед самим собой и контролировать свою работу. Он все время напоминает и не дает забывать вам о вашей мечте! Составляя личный профессиональный план, необходимо:
- определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек-художественный образ»; составить формулу интересующей профессии; выяснить, работники, каких профессий требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете; сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессиональной деятельности вы могли бы работать; ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом; соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии; узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста; ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в учебных заведениях на «Днях открытых дверей»; проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения общеобразовательной и профессиональной подготовки.
Для составления примерного профессионального плана вам необходимо ответить на следующие пункты:
1) главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).
2) цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).
3) пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).
4) внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).
5) внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).
6) запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.
Сегодня мы с вами будем заниматься построением личной профессиональной перспективы. Для этого предлагается схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП).
Участникам предлагается взять листок бумаги, подписать его, проставить номер очередного вопроса и сразу же записывать свой ответ.
Таблица Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП)
Компоненты ЛПП | Вопросы и задания по схеме построения ЛПП |
1. Осознание ценности честного труда (ценностно-нравственная основа самоопределения) | 1. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему? |
2. Осознание необходимости профессионального образования после школы | 2. Стоит ли учиться после школы, ведь можно и так хорошо устроиться? |
3. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране и прогнозирование ее изменения | 3. Когда в России жить станет лучше? |
4. Знание мира профессионального труда (макроинформационная основа самоопределения) | 4. За 3 мин напишите профессии, начинающиеся с букв м, н, с. (Если всего - более 17 профессий, то это уже неплохо.) |
5. Выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями | 5. Кем бы вы хотели стать (по профессии) через 10-15 лет? |
6. Выделение ближайших и ближних профессиональных целей (как этапов и путей к дальней цели) | 6. Выделите основные 5-7 этапов на пути к своей мечте. |
7. Знание конкретных выбираемых целей: профессий, учебных заведений, мест работы... (микроинформационная основа выбора) | 7. Запишите три самых неприятных момента, связанных с работой по выбираемой профессии, и три - связанных с обучением в школе. |
8. Представление о своих возможностях и недостатках, могущих оказать влияние на дог жжение поставленных целей | 8. Что в вас самих может помешать вам на пути к целям? |
9. Представление о путях преодоления своих недостатков (и о путях оптимального использования своих возможностей) | 9. Как вы собираетесь работать над своими недостатками и готовиться к профессиональной деятельности? |
10. Представление о внешних препятствиях на пути к целям | 10. Кто и что могут помешать вам в достижении целей? |
11. Знание о путях преодоления внешних препятствий | 11. Как вы собираетесь преодолевать эти препятствия? |
12. Наличие системы резервных вариантов выбора (на случай неудачи по основному варианту) | 12. Есть ли у вас резервные варианты выбора? |
13. Представление о смысле своего будущего профессионального труда | 13. В чем вы видите смысл своей профессиональной жизни? (Ради чего вы хотите приобретать профессию и работать?) |
14. Начало практической реализации ЛПП | 14. Что вы уже сейчас делаете для реализации своих планов? (Писать о том, что вы хорошо учитесь нельзя: что вы делаете сверх хорошей учебы?) |
Варианты обработки результатов зависят от группы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
