Рисунок, живопись, композиция, ДПИ, история искусств
ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА №5 ГОР. КАЗАНИ
РИСУНОК, ЖИВОПИСЬ, КОМПОЗИЦИЯ, ДПИ,
ИСТОРИЯ ИСКУССТВ
4-х годичная
«Рассмотрено» Методическим советом образовательного учреждения ДХШ №5 (дата рассмотрения) | «Утверждено» Бердников __________________________________ (дата утверждения) |
Разработчик(и) - – директор ДХШ № 5, преподаватель высшей категории, член Союза художников РТ и РФ,
– завуч ДХШ №5, преподаватель высшей категории, член Союза художников РТ и РФ,
– преподаватель высшей категории, член Союза художников РТ и РФ, заслуженный работник культуры РФ,
– преподаватель первой квалификационной категории,
– преподаватель спецдисциплин,
– преподаватель спецдисциплин,
– преподаватель спецдисциплин.
Рецензент: , заслуженный деятель искусств Республики Татарстан, заслуженный художник РФ, лауреат премии Министерства культуры РТ им. Б. Урманче, лауреат Гос. премии РТ им. Г. Тукая, председатель СХ РТ, доцент филиала Московского государственного Академического художественного института им. .
Рецензент: , директор филиала Московского государственного Академического художественного института им. в г. Казани, доцент, заслуженный деятель искусств Республики Татарстан, член Союза художников России.
Содержание
1 Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………3
1.1 Обоснование программы………………………………………………………………………………………………………….5
1.2 Организационно-методические условия………………………………………………………………………………….5
1.3 Требования к материальным условиям……………………………………………………………………………………6
1.4 Дополнительные условия…………………………………………………………………………………………………………..6
1.5 Цели и задачи программы…………………………………………………………………………………………………………6
1.5.1 Основная цель программы……………………………………………………………………………………………………..6
1.5.2 Задачи программы ………………………………………………………………………………………………………………….7
1.6 Принципы построения программы …………………………………………………………………………………………..7
1.7 Формы и методы обучения………………………………………………………………………………………………………..7
1.8 Ожидаемые результаты …………………………………………………………………………………………………………….8
1.9 Способы фиксации результатов…………………………………………………………………………………………………8
1.10 Критерии и система оценки творческой работы…………………………………………………………………….9
2 Тематический план………………………………………………………………………………………………………………………..
2.1 Первое полугодие. Цели и задачи…………………………………………………………………………………………….
2.2. Второе полугодие. Цели и задачи……………………………………………………………………………………………
3 Учебно-тематический план занятий (иллюстрированный) ………………………………………………………
3.1 Рекомендации педагога по методике ведения уроков.
Характерные особенности и структура занятий……………………………………………………………………………..
4 Список литературы………………………………………………………………………………………………………………………..
4.1 Учебно-методическое обеспечение………………………………………………………………………………………….
4.2 Литература…………………………………………………………………………………………………………………………………..
5 Приложение…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Пояснительная записка
Детская художественная школа призвана в тесном контакте с общеобразовательной школой способствовать воспитанию гармонически развитой личности.
Главной задачей обучения в ДХШ является приобщение учеников к художественной культуре, обучение их основам изобразительной грамоты, воспитания их эстетического вкуса, а так же выявление наиболее одаренных учащихся для продолжения художественного образования в средних специальных учебных заведениях.
Школа должна в четкой и ясной последовательности дать учащимся необходимую для творческой работы грамоту. Поэтому все специальные дисциплины должны быть тесно связаны и взаимодействовать друг с другом в процессе обучения и творческого развития ребенка, формирования мышления учащегося.
Все обучение в ДХШ следует вести в доступной возрасту форме. Задания должны увлекать, будить воображение, быть интересными для учащихся, развивать индивидуальные творческие способности.
Изучение натуры лежит в основе работы по каждому предмету. Большое внимание необходимо уделять развитию художественной наблюдательности у детей. Практические умения должны опираться на теоретические знания. Учащихся следует ознакомить с основами теории искусства, основами перспективы, цветоведения и пластической анатомии. Основы технологии живописных материалов полезно изучить, знакомя учащихся с классическими произведениями. Наряду с изучением классического наследия учащиеся должны знать советское искусство и быть в курсе современной художественной жизни. Собирание репродукций произведений классиков мирового искусства, посещение музеев, выставок, мастерских художников – один из значительных разделов эстетического образования и воспитания учеников. В процессе обучения рисунку очень важно привить учащимся благоговейное отношение к листу белой бумаги и удивление перед великим чудом изображения окружающего мира. Только такое отношение даст возможность самостоятельного сознательного изучения натуры, ее законов, активного подхода к своему делу, в том числе и к работе над длительными постановками. Особо важно сохранить у учащихся цельность и свежесть первого восприятия до конца работы.
Принципом решения объемно-пространственных и колористических задач является органическое единство процесса работы: композиции и рисунка, цветовых, тональны, пластических, пространственных отношений. Необходимо, чтобы учащиеся усвоили последовательность в работе: от общего к частному и затем снова к общему. В процессе обучения осмысливаются понятия формата, размера, пропорции, ритма, тоновых отношений, колористической цельности, цветового пятна, понятие декоративности, во всех видах работ необходимо стремиться к выразительности решения. В течении всего периода обучения в ДХШ надо подводить учащихся к умении. Самостоятельно выбирать формат, пользоваться материалом, применять соответствующую технику исполнения. Необходимо обучать учащихся анализировать свои работы, развивая критическое отношение, постоянно сравнивая свою работу с натурой. Усвоенные знания, приемы изображения учащиеся должны уметь применить в творческих работах для выражения правдивого, яркого, цельного художественного образа, не допуская манерности, различных эффектных приемов, стилизации.
1.1 Обоснование программы
В программе разработана система целей и задач, которая дает эффект плавного, психологически и физиологически комфортного для возрастных особенностей ребенка, перехода от простых задач к более сложным, от короткосрочных к длительным заданиям, от общего к частному и затем снова к общему. Ученики получают знания и навыки начального специализированного профессионального образования.
1.2 Организационно-методические условия
Программа является 4-х годичной, рассчитана на 36 учебных недель в году (из них 34 недель классных занятий и 2 недели учебной летней практики (пленэр)) с проведением по 12 учебных часов в неделю:
1 класс – рисунок 3 часа, живопись 3 часа, композиция 3 часа, дпи 2 часа, история искусств 1 час в неделю;
2 класс – рисунок 3 часа, живопись 3 часа, композиция 3 часа, дпи 2 часа, история искусств 1 час;
3 класс – рисунок 4 часа, живопись 3 часа, композиция 2 часа, дпи 2 часа, история искусств 1 час;
4 класс – рисунок 4 часа, живопись 3 часа, композиция 2 часа, дпи 2 часа, история искусств 1 час.
В конце учебного года во всех классах проходит летняя практика (пленэр) в количестве 56 часов.
У учащихся, занимающихся по программе, должно создаться цельное представление о поле деятельности художника. Для успешного усвоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Практика показала, что оптимальное количество детей в группе должно быть 10-15 человек. На занятиях важно использование большого количества дидактического материала:
- наглядного пособия
- таблица по цветоведению
- визуальный ряд: иллюстрации, альбомы по искусству, работы, выполненные учащимися ДХШ и т. д.
Демонстрационные модели:
- Драпировки (ткань)
-Посуда
-Наборы муляжей фруктов
-Наборы муляжей овощей
-Гипсовые геометрические фигуры
-Гипсовые части лица
-Рельефы
-Гипсовые головы
1.3 Требования к материальным условиям
Помещение, мебель, и освещение должны соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, согласно государственным документам.
1.4 Дополнительные условия
- наличие в помещении водопровода, большой раковины
- зонирование пространства помещения на зону отдыха и рабочую зону
- стеллажи для просушки работ, выполненных красками
- шкафы для хранения материалов для работы и дидактических материалов
-наличия аудио-аппаратуры, видео-проектора, экрана, ноутбука.
2. Для выполнения практических работ предусматривается применение качественных материалов:
- краски художественные – акварельные, гуашь, акрил, темпера
- кисти художественные – «белка», «колонок»
-карандаши различной твердости простые, карандаши цветные, фломастеры, ручки гелиевые
- бумага формата А3 белая
- палитры для смешивания красок, губки и салфетка для вытирания рук и кисточек, клеенки на парты, вместительные емкости для воды
- пластилин, доски, стеки
Дополнительные материалы:
- планшеты (доски), соответствующие размеру листа формата А3, любые материалы для творчества.
1.5 Цели и задачи программы
1.5.1 Основная цель программы
Освоение учениками знаний и навыков начального профессионального художественного образования. Формирование образного, художественного и пространственного видения мира и выражения его языком изобразительного искусства. Для достижения этой цели в обучении используется комплексный подход – программа содержит элементы основных и дополнительных спец дисциплин, преподаваемых в ДХШ и в художественных ВУЗ-ах – рисунка, живописи, композиции, цветоведения, дизайна, прикладной графики, перспективы, декоративно-прикладного искусства, истории исукусств. Процесс познания происходит посредством личной художественной деятельности и изучения художественного наследия, а также выдающихся произведений искусства. Уроки проводятся в контексте взаимодействия различных видов искусства: живописи, музыки, литературы, сценографии, что развивает изобразительные и музыкальные способности, активизируют творческий потенциал детей, расширяют диапазон воздействия каждого вида искусства и соответствуют возрастным особенностям школьников. Ученики учатся трансформировать слуховые образы в зрительные и создавать на их основе графическое изображение.
-Основой обучения является рисование с натуры и сочетается с работой по памяти и представлению.
- Процесс обучения строится по принципу «от простого к сложному», от краткосрочных упражнений к длительным заданиям, от общего к частному и вновь к общему. В начале ученик овладевает навыками работы с простейшими геометрическими формами, от плоскостных заданий переходим к заданиям с объемами и пространством. Параллельно происходит работа с развитием колористического видения, основными законами цветоведения, обучения техническим приемам акварельной живописи, гуашью. На основе этого у учащегося постепенно развивается осознанное чувство ритма, движения, силуэта. Цель занятий композиции состоит в том, чтобы научить понимать язык искусства, а через него его суть, развивать образное восприятие мира, формировать мировоззрение, духовно, нравственно и эстетически развивать учеников. Практические работы выполняются в разных техниках и разными материалами, в различных видах декоративно-прикладного искусства.
-Особое внимание уделяется организации активного отдыха, особенно упражнениям для расслабления групп мышц воротниковой зоны, упражнениям для кистей рук, возможно применение элементов дыхательной гимнастики с целью снятия эмоционального напряжения и концентрации внимания, элементов «детской йоги».
1.5.2 Задачи программы
- приобщение учеников к художественной культуре, обучение их основам изобразительной грамоты, а также выявление наиболее одаренных учащихся для продолжения художественного образования в средних специальных и высших учебных заведениях;
- обучение навыкам и умениям в работе над практическими заданиями, осмысление художественного языка, его особенностей и условностей;
- воспитание у учащихся высоких эстетических критериев, воспитание эстетического вкуса;
- интеллектуальное развитие учащихся, расширение их кругозора;
-развитие цветоощущения, зрительной памяти, художественно-творческой активности, художественных способностей, фантазии;
- обучение основам теории и практики живописи, развитие у учащихся способности видеть и изображать окружающий мир во всем многообразии его цвето-световых отношений. Пользуясь живописными средствами, лепить форму цветом, овладеть техническими приемами акварельной живописи, гуашью и основам цветоведения;
- обучения основам теории и практики графических изобразительных средств: карандаш, тушь и иных графических материалов;
- научить учащихся видеть и изображать на плоскости предметы окружающего нас мира по средствам передачи их формы, объема, материала, фактуры, их положения относительно друг друга и глада рисующего в световоздушной среде различными графическими средствами: линией, штрихом, пятном;
- формирование навыков передачи цветом и тонам предметов с натуры, по памяти, представлению и умений пользоваться художественно-выразительными средствами живописи, графики, углубление знаний по перспективе, цветоведению, дизайну, передаче формы и объема композиции, воспитание и развитие у учащихся художественного видения, способность не просто копировать действительность, а выражать свое отношение композиционного решения;
- выявлять и развивать индивидуальные наклонности и способности учащихся;
- приобщение к наследию отечественного и мирового искусства.
1.6 Принципы построения программы
- постепенное усложнение заданий от простого к сложному, от краткосрочных к длительным заданиям;
- закрепление полученных знаний в ходе выполнения последующих заданий;
- индивидуальный подход к учащемуся с учетом уровня его индивидуального развития.
1.7 Формы и методы обучения
В процессе занятий используются формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ);
-наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, работ учащихся из ДХШ, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
- практический.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задача совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
- индивидуально-фронтальный;
- индивидуальный.
1.8 Ожидаемые результаты
К концу обучения учащиеся должны:
- знать и осознанно пользоваться выбором формата листа и умением компоновать изображение на листе;
- уметь построить форму предмета с использованием знания пропорции и конструкции предмета, с применением осевых конструктивных и вспомогательных линий;
- умение передать объем с помощью светотени, передачи фактуры и тона предмета;
- видеть и изображать на двухмерной плоскости листа: форму, Объем и пространство графическими материалами: линией, штрихом и пятном, а также цветом и тоном;
- развить способности целостного видения, умение наблюдать и запоминать увиденное, сюда входит развитие остроты и точность глазомера в определении пропорции и светотеневых отношениях;
- для понимания пространства формы использовать знания перспективы, геометрической конструкции предметов, основ анатомического строения человека, животных, птиц, геометрические тела, проволочные каркасы помогают понять строения формы, перспективу, закономерности распределения светотени, развивают пространственное изображение, умение видеть цвет;
- усвоить сведения по цветоведению: понятие спектра, о его цветах основных и дополнительных, теплых и холодных, контрастных и сближенных, понятие локальный цвет, о влиянии на него света, о роли тона в передаче формы и материальности предмета, о светосиле цвета воздушной среды, взаимодействие цветов, рефлексе;
- научиться последовательно вести этюд, брать большие цветовые отношения, передавать свето-воздушную среду и материальность предметов;
- развивать осознанное восприятие света, осмыслить понятие формата, ритма, тона, понятие декоративности, законы соподчинения и контрасты, иметь понятие цельного и детали, колористической цельности листа;
- знать и осознанно пользоваться разнообразными материалами (гуашь, акварель, пастель, карандаш, тушь и т. д.), свободно работать карандашом и кистью (постановка руки);
- выработать навыки поэтапного и аккуратного ведения работы;
- знать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- развить внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
- улучшить свои коммуникативные способности и приобрести навыки работы в коллективе.
1.9 Способы фиксации результатов
- проведение аттестации учащихся в начале, середине и конце года;
- в конце каждого занятия с целью повышения мотивации к знаниям проводится просмотр и обсуждение работ, отмечаются самые удачные. Дети высказывают свое мнение, учатся быть объективными, не обижать друг друга при оценке работ, быть гуманными, доброжелательными, учатся без обид выслушивать критику, быть самокритичными;
- проведение выставок работ учащихся:
в классе,
в школе;
- участие в конкурсных мероприятиях.
1.10 Критерии и система оценки творческой работы
- правильное решение композиции (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идей и содержание);
- умение пользоваться художественными материалами, использовать выразительные художественные средства в выполнении задания;
- оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа. Поэтапно-правильное ведение работы. Аккуратность при выполнении задания.
№ | Название задания | Часы | Формат | Всего часов | Материал |
1 | Графический практикум. Точка, линия, пятно | 3 | А - 3 | Простой карандаш | |
2 | Шахматная доска | 6 | А - 3 | Простой карандаш | |
3 | Плоскостной рисунок бабочки | 6 | А - 3 | Простой карандаш Освещение:естественное | |
4 | Рисунок натюрморта из 1-2 предметов на нейтральном фоне | 9 | А - 3 | Простой карандаш Освещение:верхнее, боковое | |
5 | Рисунок натюрморт на контрасном фоне | 9 | А - 3 | Простой карандаш Освещение: верхнее | |
6 | Краткосрочные зарисовки бытовых предметов, напоминающих по форме геометрические тела, в разных положениях | 9 | А - 4 | Простой карандаш Освещение:контрасное, боковое | |
7 | Рисунок чучела птицы | 9 | А - 4 | Простой карандаш Освещение:естественное, рассеянное | |
8 | Рисунок натюрморта из 2-3 предметов, напоминающих по форме простейшие комбинации геометрических тел. | 12 | А - 3 | Простой карандаш. Освещение:верхнее, боковое | |
9 | Рисунок натюрморта из 2-3 предметов домашнего обихода на светлом фоне | 9 | А - 3 | Простой карандаш. Освещение:верхнее, боковое | |
10 | Постановка предметов быта с чучелом птицы | 9 | А - 3 | Простой карандаш. Освещение:верхнее, боковое | |
11 | Рисунок натюрморта из 3 предметов с геометрической фигурой на светлом фоне | 9 | А - 3 | Простой карандаш Освещение:верхнее, боковое | |
12 | Экзаменационная работа: Натюрморт из 2-3 предметов домашнего обихода на светлом фоне со складками | 12 | А - 3 | Простой карандаш Освещение: верхнее, боковое | |
ВСЕГО: | 102 |
живопись
№ | Название задания | Часы | Формат | Всего часов | Материал |
1 | Цветовая растяжка | 6 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
2 | Изображение плоских предметов: листьев, цветов и т. п. | 6 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
3 | Постановки из 2- 3 предметов на нейтральном фоне | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
4 | Натюрморт из 2-3 предметов сближнего света | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
5 | Постановка из 2- 3 предметов на цветном гладком фоне | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
6 | Натюрморт из 2-3 предметов насыщенного цвета в сближенной цветовой гамме | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
7 | Постановка из 3-х предметов контрастных по цвету | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
8 | Постановка из 2-3 предметов (гризайль) | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
9 | Букет цветов в керамическом сосуде | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
10 | Постановка натюрморта на контрастном фоне | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
11 | Натюрморт с ясным тематическим содержанием | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
12 | Экзаменационная постановка | 9 | А - 3 | Акварель, кисти, бумага | |
ВСЕГО: | 102 |
КОМПОЗИЦИЯ | |||||
№ | Название задания | Часы | Формат | Всего часов | Материал |
1 | "Букет столицы" | 12 | Акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши | ||
2 | "Портрет бабушки и дедушки" | 15 | Акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши | ||
3 | "Иллюстрация к волшебной сказке" | 15 | Гуашь, акварель, бумага | ||
4 | "Мы за здоровый образ жизни" | 15 | Акварель, гуашь, бумага. | ||
5 | "Город мастеров" | 15 | Акварель, гуашь, бумага | ||
6 | "Вкусный стол" | 14 | Акварель, гуашь, бумага | ||
7 | "Времена года" | 12 | Акварель, гуашь, бумага | ||
ВСЕГО: | 98 |
ДПИ И ЛЕПКА | |||||
№ | Наименование задания | Часы | Формат | Всего часов | Материал |
1. ДПИ | |||||
1. | Знакомство с ДПИ | 1 | Тетрадь, ручка | ||
2 | Выполнение эскизов на тему:брошка (растительный орнамент) | 2 | А - 3 | Простой карандаш, акварель, гуашь | |
3 | Выполнение брошки непосредственно на предварительно готовом материале | 6 | Шерсть разноцветная 100%,мыльный раствор, ножници, нитки, иголки, бисер, клей "Титан" | ||
4 | Выполнение эскизов на тему: "Спортивыный кот" | 2 | А - 3 | Простой карандыш, акварель, гуашь, фломастеры | |
5 | Выполнение изделия на предварительно готовом материале | 6 | Шерсть разноцветная 100%,мыльный раствор, ножници, нитки, иголки, бисер, клей "Титан" | ||
2. СТИЛИЗАЦИЯ | |||||
6 | Стилизация своих инициалов | 2 | А - 4 | Простой карандаш, гелиевая ручка | |
7 | Стилизация растения | 2 | А - 4 | Простой карандаш, гелиевая ручка | |
8 | Стилизация животного | 2 | А - 4 | Простой карандаш, гелиевая ручка | |
9 | Стилизация геометрических тел:круг, квадрат, треугольник | А - 4 | Простой карандаш, гелиевая ручка | ||
10 | Стилизация "Времена года" | 4 | А - 4 | Акварель, гуашь, фломастер | |
3. ЛЕПКА | |||||
11 | Знакомство с пластилином и его свойствами. Изделие на свободную тему. | Тетрадь, ручка, цветной платилин, ножичек | |||
12 | Выполнение эскизов на тему " Мое любимое животное" | 2 | А - 3 | Простой карандаш, акварель, гуашь, фломастеры | |
13 | Выполнение изделия на предварительно готовом материале | 6 | Цветной пластилин, ножичек | ||
14 | Выполнение эскизов на тему " Новый год" | А - 3 | Простой карандаш, акварель, гуашь, фломастеры | ||
15 | Выполнение изделия на предварительно готовом материале | 6 | Цветной пластилин, ножичек | ||
16 | Выполнение эскизов на тему "Фантастическая, волшебная сказка" | А - 3 | Простой карандаш, акварель, гуашь, фломастер | ||
17 | Объемное решение"Фантастическая волшебная сказака" | Цветной пластилин, ножичек | |||
18 | Знакомство с материалом соленое тесто и его свойствами. | 2 | Соленое тесто, ножичек. | ||
19 | Заполнение эскизов на тему "Мой любимый сказочный" | А - 3 | Простой карандаш, акварель, гуашь. Фломастеры | ||
20 | выполнение фигурки персонажа из готового материала | Соленое тесто, ножичек. | |||
4.ДИЗАЙН | |||||
21 | Знакомство с дизайном | Тетрадь, ручка | |||
22 | Точка, линия, штрих, пятно | А - 4 | Простой карандаш, гелиевая ручка | ||
23 | Композиция из геометрических тел | А - 4 | Простой карандаш, гелиевая ручка | ||
24 | Дизайн "Фантики для конфет и шоколада" | А - 4 | Фломастеры | ||
25 | Дизайн "Открытка ко Дню Материя" | А - 4 | Фломастеры, акварель, гуашь | ||
26 | Дизайн "Обложка для волшебной, фантастической сказаки" | А - 4 | Простой карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные карандаши. | ||
ВСЕГО: | 68 |
ДПИ И ЛЕПКА | |||||
№ | Наименование задания | Часы | Формат | Всего часов | Материал |
1 | Валяние из шерсти | Шерсть 100%, мыльный раствор | |||
2 | Упражнение: валяние шарика | Шерсть 100%, мыльный раствор | |||
3 | Эскиз брошки в цвете: Цветок, бабочка, фантастическое растение | Акварель, гуашь, бумага | |||
4 | Валяние основы для брошки | Шерсть 100%, мыльный раствор, ножницы | |||
5 | Валяние формы брошки по цветному эскизу | Шерсть разных цветов 100%, мыльный раствор, ножницы | |||
6 | Соединение всех элементов брошки | Шерсть 100%, нитки, иголки, клей "Титан",Ножницы. | |||
7 | Украшение брошки | ||||
8 | Ножницы | ||||
9 | Лепка животных | Пластилин | |||
ИСТОРИЯ ИСКУССТВА | |||||
№ | ТЕМА | ВРЕМЯ | |||
1 | Предмет истории искусства. Знакомство с видами искусства. Архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство | 1 | |||
2 | Жанры искусства: натюрморт, портрет, пейзаж, сюжетная картина. Другие жанры: аниматический, мифологический, бытовой, баталбный, библейский | 1 | |||
3 | История зарубежного искусства. Происхождение искусства, искусство первобытного общества. | 1 | |||
4 | Искусство Древнего Египта, искусство Древнего царства. | 1 | |||
5 | Искусство Древнего Египта, Искусство Среднего и Нового царства. | 1 | |||
6 | Искусство Древней Греции. Роль древнегреческого искусства в развитии мирового искусства, Древнегреческая архитектура, скульптура. Канон в изображении человеческой фигуры. | 1 | |||
7 | Искусство архаики | 1 | |||
8 | Искусство классического периода и эллинизма | 1 | |||
9 | Искусство Древнего Рима | 3 | |||
10 | Искусство средневековья. Архитектура Византии ( сложение типа крестово - купольного Храма) Живопись | 1 | |||
11 | Искусство стран Западной Евровы - романское искусство 10-11 вв. Архитектура монастырей, замков, церквей. | 1 | |||
12 | Искусство эпохи Возрождения. Идея Ренессанса, центры Художественной жизни Европы. Архитектура. | 1 | |||
13 | Искусство эпохи Возраждения в Италии. Архитектура ( Альбертини, Палладио, Брунеллески) Скульптура (Донателло, Вероккио) Живопись (Джотто, Мазаччо) | 2 | |||
14 | Кватроченто в Италии. Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль. | 3 | |||
15 | Венецианская живопись. Колорит Тициана. | 1 | |||
16 | Искусство Германии и Нидерландов (А. Дюрер, Г. Гольбейн Младший) | 1 | |||
17 | Реализм и живопись Нидерландов (Ян Ван Эйк, П. Брейгель Старший) | 1 | |||
18 | Искусство 17-18 вв. Западная Европа 17 в., искусство барокко в Италии. | 1 | |||
19 | ергини. Болонская академия братьев Каррачи. | 1 | |||
20 | Реализм Караваджо, творчество Эль Греко. | 2 | |||
21 | Расцвет испанской реалистической живописи. еласкеса. | 1 | |||
22 | Нидерландская революция 16 в. Разделение Нидерландов на Голландию и Фландрию. Искусство Фландрии. Рубенса, Ф. Снейдерса. | 1 | |||
23 | Искусство Голландии. альса, Вермеера Дельфтского, П.де Хоха | 2 | |||
24 | Творчество и судьба Рембрандта. | 2 | |||
25 | Искусство стран Востока. Архитектура Индии, Японская архитектура, гравюра | 2 | |||
ВСЕГО: | 34 |
