Когда мы говорим о видах речевой деятельности, совершенно необходимо рассказать и о методах обучения, которые оказали существенное влияние на формирование методики преподавания

Когда мы говорим о видах речевой деятельности, совершенно необходимо рассказать и о методах обучения, которые оказали существенное влияние на формирование методики преподавания

Когда мы говорим о видах речевой деятельности, совершенно необходимо рассказать и о методах обучения, которые оказали существенное влияние на формирование методики преподавания

Грамматико-переводной метод

История методики берет свое начало с грамматико-переводного метода, представители которого полагали, что структуры изучаемого языка лучше всего воспринимаются в сравнении и сопоставлении со структурами родного языка. Значительное место в процессе обучения занимали чтение, перевод текстов, различные грамматические задания.

Прямой метод обучения

Последовавшее далее развитие капиталистических отношений требовало от широких слоев общества владения устной речью на иностранных языках. Это привело к падению интереса к грамматико-переводному методу и способствовало его вытеснению прямым методом. Главная цель данного метода была - обучить учащихся практическому владению языком в его устной форме. Для этого из преподавания исключался родной язык, так как восприятие языковых явлений должно происходить без обращения к переводу. Таким образом, основная заслуга представителей прямого метода обучения заключалась в обращении к живому разговорному языку, в создании методики обучения устной речи.

Аудио-визуальный метод обучения

Аудио-визуальный метод обучения был направлен на изучение языка в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом материале, преимущественно в устной форме при интенсивном использовании средств зрительной и слуховой наглядности, которые появились в то время. Концепция строилась на таких принципах, как: глобальность устное опережение, беспереводность, ситуативность и функциональность

Проблемный метод обучения

При котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоят. поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. П. о. направлен на формирование познават. самостоятельности учащихся, развитие их логич., рационального, критич. и творческого мышления и познават. способностей.

Коммуникативный-метод обучения

Позже выяснилось, что распространенные в то время традиционные методики перестали удовлетворять нужды большинства изучающих английский как иностранный. И был разработан коммуникативный метод, основной целью которого было - научить человека общаться, поскольку английский язык начал приобретать статус языка международного общения.
Концепция данного метода опиралась на: коммуникативное обучение,
- аутентичный характер учебных материалов, принцип ситуативности и личностно-ориентированную направленность обучения. Таким образом, центральной фигурой в работе с использованием данного метода становился учащийся. Здесь уместно будет подчеркнуть, что и у коммуникативного метода были свои недостатки: стремление сделать речь максимально свободной приводило к тому, что учащиеся по этому методу уделяли незначительное внимание грамматической и произносительной сторонам речи.

ЕГЭ как метод оценки

В 2001 году был введен новый метод оценки знаний учеников, полемика вокруг которого не утихает и по сей день. Несмотря на то, что данная форма оценки позволяет оценивать знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов, используя более широкую шкалу для знаний, стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную и даже на то, что тестирование иногда используется при приеме на работу, есть определенные недостатки:

1) базируется контрольно-измерительных материалах, которые до сих пор остаются не привычными для российской системы образования.

2) Выбор одного варианта из нескольких не отражает реальных знаний учащегося. Он главным образом показывает качество выученного материала, развивает память угадательную, тогда как оперативная долговременная ассоциативная и др. остаются вне поля обработки
3) Не развивает практические навыки, необходимые человеку в жизни

Мы же, сегодня имеем возможность использовать комплексный подход к обучению человека, подключая к действию разные (в том числе и из разных методов) приемы и формы обучения и используя их в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме.