- формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании;
- развитие орфографических навыков
3.Оснащение: учебник, рабочая тетрадь.
4.Ход урока:
Задание 1. Определить тип подчинительной связи слов в словосочетании.
- громкий шорох сходить за багажом горячо спорить пятый этаж отвлеченный взгляд думать обо мне стало свежо нарушение правил
Задание 2. Выписать из предложений словосочетания
а) управление -
К окончанию спектакля мы немного устали, но всё - таки досмотрели.
б) примыкание -
Я долго сидел над сложной задачей, но решил её.
в) согласование -
Было знойное лето, терпко пахло резедой.
Задание 3. В предложениях подчеркнуть грамматические основы, дать характеристику (двусоставное или односоставное предложение; указать вид односоставного предложения)
Вокруг темно. Люблю тебя, мой край родной! На улице долго пели песни. Тихо падают листья. Поздняя осень. Выберите себе книгу по вкусу. Вскоре стало светать. Торопливо шагаем к грустным зарослям. Слезами горю не поможешь. А вокруг тишина. Утренний воздух свеж и чудесен.Задание 4. В предложениях подчеркнуть основы, надписать, какими частями речи выражены подлежащие.
Наше завтра непредсказуемо. Дед с матерью шли вперёд. Петь с чужого голоса плохо. Бывалые поучали молодых. Непогода мешала уборке урожая. Десять делится на два. К славному подвигу каждый готов.Задание 5. В предложениях подчеркнуть основы, определить тип сказуемых..
Громко начинает биться сердце. Человек счастлив. Он должен быть рад этому. Погода совсем испортилась. Сегодня он был весел. Солнце будет светить ярко. Калитка отворена. Лес хранит влагу. Ребята хотели заняться делами.Задание 6. Сформулировать выводы.
Практическая работа №6.
1.Тема: Анализ текста по теме «Безличные предложения»
2.Цель: Исследовать способы и приемы развития речи учащихся анализ текста.
Задачи:
- развитие устной и письменной речи учащихся привить умение работать с текстом обогащение словарного запаса, расширение кругозора
3.Оснащение: учебник, рабочая тетрадь.
4.Ход урока:
Задание 1.Прочитать внимательно текст:
Вязовое дерево
1)Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно – и вскрикнули: с тех пор, как ствол в прошлом году срезали, и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдалось! 2)Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую.
3)Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой: как же пилить его? 4)Ведь оно тоже жить хочет! 5)Ведь вот как оно хочет жить – больше нас!
Задание 2.Выполнить задания к тексту.
Определите стиль и тип текста. Найдите и запишите предложение, в котором сформулирована основная мысль текста. Каким способом образованы слова росток, больше, густошумящую? Какими частями речи они являются? Найдите слова с чередующимися гласными в корне и выпишите их. Определите вид, время и спряжение глаголов в первом предложении. Найдите местоимения и определите их разряд. Найдите подчинительные словосочетания: управление, согласование, примыкание (по 2 примера). Найдите составные сказуемые, определите их тип. Найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Запишите это предложение, подчеркните в нём грамматическую основу. Найдите в тексте двусоставные предложения, которые можно заменить на синонимичные односоставные безличные, и запишите оба варианта. Какие виды односоставных предложений ещё присутствуют в тексте? Запишите кратко ответ и номер предложения. Определите средства связи предложений в тексте. Определите языковые средства, используемые автором, и запишите примеры из текста.5.Сформулировать выводы.
Практическая работа №7.
1.Тема: Письменная работа по теме «Правописание производных предлогов»
2.Цели:
- формирование умения отличать производные предлоги от омонимичных сочетаний существительных с предлогом; работа по формированию речевой компетенции в употреблении производных предлогов; продолжить работу по развитию мыслительных процессов, развитие связной речи учащихся.
3.Оснащение: учебник, рабочая тетрадь.
4.Ход работы:
Задание 1.Составьте предложения.
1) Артур Конан Дойл, о, английский, рассказал, чем, вот, писатель.
2) Поколений, легенда, нескольких, о, (в)продолжени… , страшной, Баскервилей, в, собаке, роду, сохранялась.
3) Баскервилей, долгого, страшное, наводило, замка, (в)течени…, на, ужас, чудовище, времени, обитателей.
4) Ним, сэр, с, Генри Баскервиль, встречи, (в)следстви …, умер.
5) Не, неизвестно, Шерлок Холмс, чем, вмешался, бы (в)следстви…, все, бы, если, кончилось.
6) Облегчением, (в)последстви…, с, обитатели, вздохнули, замка.
Ответ.
1. Вот о чем рассказал английский писатель Артур Конан Дойл.
2. Легенда о страшной собаке сохранялась в роду Баскервилей в продолжение нескольких поколений.
3. В течение долгого времени страшное чудовище наводило ужас на обитателей замка Баскервилей.
4. Вследствие встречи с ним умер сэр Генри Баскервиль.
5. Неизвестно, чем бы все кончилось, если бы в следствие не вмешался Шерлок Холмс.
6. Впоследствии обитатели замка вздохнули с облегчением.
Задание 2.Исправь ошибки.
1) В течении нескольких дней шли проливные дожди. (в течение.)
2) В следствие частых и непродолжительных дождей в лесу появилось много грибов. (Вследствие.)
3) В продолжении ночи гроза несколько раз уходила в море и снова возвращалась. (В продолжение.)
4) В течение сибирских рек встречаются пороги. (В течении – сущ., предлож. пад.)
Задание 3.Тест
1. На месте точек пишется и:
А. идти в течени… дня
Б. вследстви… невнимания
В. в течени… реки пороги
Г. занимался в продолжени… года
2. На месте точек пишется е:
А. эти герои действуют в продолжени… романа
Б. трудно отыскать ошибку в следстви…
В. вспомнили об этом впоследстви…
Г. смотрел на него в течени… минуты
3. Пишется слитно:
А. (в) течение получаса
Б. (в) продолжение дня
В. (в)следствие засухи
Г. (в)следствии допущена ошибка
4. Пишется слитно:
А. обнаружить (в)последствии недочет
Б. включить (в)следствие
В. (в)течение многих лет
Г. (в)продолжении романа
1-В, 2-Г, 3-В, 4-А.
Задание 4. Списать предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы:
1. (В) течени… многих тысячелетий меняется форма земной поверхности, и там, где раньше шумело море, (в)последстви… могла образоваться суша. 2. (В)продолжени… книги мы встречаемся со знакомыми героями. 3. Повторять изученное надо (в)продолжени… всего учебного года. 4. (В)следстви… малого падения Волга имеет медленное течение. 5. (В)следстви… по делу о расхищении обнаружены ошибки. 6. В своем течени… река Тьмака делает значительные изгибы.
5. Сформулировать выводы.
Практическая работа №8.
1.Тема: Проверочная работа по теме «Художественный стиль текста»
2.Цели:
- формирование умения отличать производные предлоги от омонимичных сочетаний существительных с предлогом; работа по формированию речевой компетенции в употреблении производных предлогов; продолжить работу по развитию мыслительных процессов, развитие связной речи учащихся.
3.Оснащение: учебник, рабочая тетрадь.
4.Ход работы:
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Задание 1. Определите лексические значения выделенных слов
1. Долохов, семеновский офицер, известный игрок и бретёр.
2. Судья Ляпкин-Тяпкин в сильнейшей степени моветон.
3. Во всем, что ни говорит мцыри, веет его собственным духом.
4. Швабрин переменился в лице. «Это тебе так не пройдет», - сказал он, стиснув мне руку.- Вы мне дадитесатисфакцию.
5. После всего этого как бы, кажется, не сделаться фаталистом.
(1. Человек, любящий драться на дуэли, скандалит и забияка;
2. Дурной тон, невоспитанность;
3. У грузин послушник, т. е. мужчина, готовящийся стать монахом;
4. Удовлетворение;
5. Человек, верящий в судьбу)
Задание 2.Придумайте пару омонимов…
1. Из которых один обозначает выражение лица, а другой – снаряд.
2. Из которых один обозначает рыбу, а другой – смесь спиртных напитков.
3. Из которых один обозначает крупную хищную птицу, питающуюся падалью, а другой – специальную надпись на книгах и документах.
(1. Мина ;
2. Ерш;
3. Гриф)
Задание 3.Объясните смысл следующих устойчивых выражений:
1. Потемкинские деревни;
2. Куда Макар телят не гонял;
3. Глас вопиющего в пустыне;
4. Буря в стакане воды.
(1. Очковтирательство, показной блеск, скрывающий неблагополучие чего-либо;
2. Очень далеко;
3. Напрасный призыв к чему-либо, остающийся без ответа;
4. большое волнение по ничтожному поводу)
Задание 4.Определите, какая известная русская пословица передана средствами научного стиля
1. Невозможно достигнуть ни одного представителя отряда грызунов с длинными ушами и сильными задними ногами при условии погони за парой особей, являющихся представителями этого отряда млекопитающих.
(За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь)
2. Необходимым условием для достижения объектом конечного пункта движения, а также дальнейшего его движения в пространстве является максимальное снижение скорости объекта, в своем снижении приближающейся к минимально допустимому пределу значения.
(Тише едешь – дальше будешь)
3. Информация, сохраненная на какой-либо поверхности с помощью традиционного орудия письма, не может быть уничтожена или каким-либо образом деформирована посредством применения насаженного на рукоятку металлического инструмента для рубки с лезвием и обухом.
(Что написано пером, то не вырубишь топором)
Задание 5.Восстановите исходную форму цитаты, использованную в газетном заголовке:
1. И скучно, и грустно, и некому Волгу продать.
(« …И скучно, и грустно, и некому руку подать…» )
2.Луч света в сером царстве.
(«Луч света в темном царстве» )
3.Откуда фисташки?
(Откуда дровишки? «Крестьянские дети»)
4.Маленький фриц.
(«Маленький принц» А. Экзюпери)
5.Много шума – и ничего
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
