Воспитание в пространстве медиатехнологий и сети Интернет в рамках реализации воспитательной программы «Лестница успеха».
Актуальность и значимость проблемы
Современное образование и воспитание немыслимо без использования медиатехнологий. Медиатехнологии - это технологии работы с информацией («медиа» в переводе с английского означает «способ», «посредник»). Медиатехнологии представляют собой одно из средств деятельности, способов коммуникации.
Работа 70 % населения мира, так или иначе, связана с созданием, переработкой и передачей медиатекстов. Свыше 90 % жителей планеты являются активными потребителями массовой информации. Произошла неоспоримая переориентация молодежной аудитории от печатного текста к аудиовизуальному (экранному). Аудиовизуальный текст является основой создаваемой человеком виртуальной реальности. Влияние ее на человека весьма велико. Очень важно, поэтому, научить молодое поколение различать виртуальную, созданную на экране, реальность и объективную реальность окружающего мира; использовать огромные возможности медиамира для собственного развития, а не разрушения. Одним словом, привить навыки медиакультуры и медиабезопасности.
Стоит отметить, что термины медиакультура и медиабезопасность появились сравнительно недавно и используются в странах Запада и России с конца XX в.
Медиакультура (от англ. media culture) – это:
1) совокупность материальных и духовных ценностей в сфере медиа, а также исторически сложившаяся система их воспроизводства и функционирования в обществе;
2) совокупность информационно-коммуникационных средств, выработанных человечеством в ходе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности;
3) особый тип культуры информационной эпохи, являющийся посредником между обществом и государством, личностью и социумом, разными странами и континентами.
В данной работе рассматриваем медиакультуру как систему уровней развития личности человека (обучающегося), способного воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа. [10].
Развитие медиакультуры определяет с помощью следующих показателей (приложение 1) [36, 37]:
Медиабезопасность - обеспечение информационной безопасности несовершеннолетних обучающихся и воспитанников путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде.
По мнению масштабы влияния медиа на различные сферы жизни возрастают с каждым днем. Время, затрачиваемое детьми на просмотр телевизионных программ или работу на компьютере, по продолжительности уже превосходит время, проводимое в школе. [16]
Масс-медиа все чаще и чаще берут на себя обучающие, просветительские функции. Они превратились в своеобразную «параллельную школу» для учащихся, воздействуя как положительно, так и отрицательно. Вот почему медиавоспитание сегодня востребовано как никогда.
Современная социокультурная ситуация, характеризуется следующими тенденциями развития общества:
- в условиях динамичного информационного общества компьютеры, подключенные к информационным сетям, появляются в каждом доме, и любой человек может получить любую информацию независимо от своего географического местоположения. При этом предоставляется возможность оперативной коммуникации как каждого члена общества с каждым, так и с государственными и общественными структурами. Появляются новые формы деятельности с использованием информационных сетей: образование, воспитание, творчество;
- в условиях глобальной информатизации уже не существует проблемы поиска информации, но возникает проблема выбора её источника, который должен быть безопасным и достоверным;
- в условиях развития сети Интернет современность вносит свои коррективы в способы общения людей между собой. И если еще совсем недавно никто даже не помышлял о виртуальном общении, то сегодня о нем не говорит только ленивый. Информационное сообщество, в котором нам приходится жить, предлагает человеку виртуальные коммуникации, которые оказываются в основе базового развития его языка и мышления.
Так что сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения важность владения информационными технологиями как необходимым инструментарием воспитания обучающихся, нацеленного на развитие уровня его социальной готовности, позволяющий ему быть конструктивным в основных сферах деятельности личности, способствующей адаптации школьников к взрослой жизни, формированию нравственно-моральных качеств.
Актуальность выбранной темы определяется настоятельной необходимостью формирования медиакультуры школьников в условиях все более активного и агрессивного воздействия медиа на данную аудиторию, их серьёзного мировоззренческого влияния.
Проблема исследования: существование противоречий между значительными потенциальными возможностями воспитания обучающихся в медиапространстве и сложившимися стереотипами использования медиатехнологий и сети Интернет обучающимися, родителями и педагогами.
Цель работы: устранение существующих противоречий между значительными возможностями воспитания обучающихся в медиапространстве и сложившимися стереотипами использования медиатехнологий и сети Интернет с помощью повышения уровня медиакультуры и медиабезопасности всех участников учебно-воспитательного процесса в области в рамках реализации программы «Лестница успеха».
Задачи:
-повышать уровень медиакультуры и медиабезопасности обучающихся для успешной социализации обучающихся;
- развивать способности мыслить критически, то есть осуществлять грамотный отбор информации;
-воспитывать обучающихся в рамках культурного и безопасного медиапространства.
Объект исследования:
-уровень воспитательных возможностей медиатехнологий.
Предмет исследования:
-процесс воспитания обучающихся в пространстве медиатехнологий.
Гипотеза:
-воспитание в пространстве медиатехнологий и сети Интернет в рамках реализации программы «Лестница успеха» повысит компетентность участников воспитательного процесса в вопросах медиакультуры и медиабезопасности, и поможет успешной социализации обучающихся.
Методы:
- теоретические (изучение литературы);
- экспериментальные (анкетирование, тестирование);
- эмпирические (количественный и качественный анализ).
-словесные (рассказ, лекция, беседа, анализ, дискуссия и т. д.);
-наглядные (просмотр аудиовизуального материала);
-проблемные;
-игровые.
Научная новизна:
- сформирован банк методических материалов по теме воспитание в пространстве медиатехнологий и сети Интернет.
- создана схема-модель успешного выпускника, который владеет навыками медиакультуры и медиабезопасности.
- разработано направление воспитательной программы по формированию медиакультуры и медиабезопасности участников воспитательного процесса.
Практическая значимость:
1) Внедрение медиатехнологий в воспитательный процесс позволяет:
- активизировать процесс воспитания, развивать профессиональные компетенции учащихся;
- на этапе подготовки к классному часу медиатехнологии дают возможности:
- создавать компьютерные модели конспекта классного часа, темы, курсов в целом;
- максимально целесообразно располагать материал;
- обеспечивать основной материал дополнительной информацией;
- подбирать и систематизировать материал с учетом особенностей группы и отдельных школьников.
-на этапе проведения мероприятия позволяют:
- красочно оформлять материал;
- повышать эмоциональную, эстетическую, научную убедительность проведения;
- оптимизировать процесс восприятия информации, воздействуя на различные анализаторы;
- концентрировать внимание на важнейшей проблеме мероприятия;
- самостоятельно использовать материал обучающимися.
-на этапе методической проработки процесса воспитания, появляются дополнительные возможности:
- развивать, модернизировать, корректировать электронные материалы;
- систематически накапливать материал.
2) В своей практике я применяю различные формы информационного сопровождения:
- видеоматериалы с интернет-сайтов;
- презентации видеролики по темам внеклассной работы, в том числе и то технике безопасности правилам дорожного движения;
3) Использование продуктов медиатворчества во внеурочной деятельности: презентации, сделанные учащимися; электронные плакаты; фото и видео материалы сделанные учащимися самостоятельно; ребусы, кроссворды и т. д.
4) Выпуск информационных буклетов для педагогов и родителей, содержащих информацию о безопасном Интернете, как создать презентацию и другие.
5) Материалы по теме «Воспитание в пространстве медиатехнологий» представлены на МО классных руководителей в сентябре 2015г. Данное выступление вызвало интерес к проблеме, позволило классным руководителям воспользоваться представленным опытом. (приложение)
6) Материалы опыта для использования педагогами опубликованы на сайте школы. (приложение)
Воспитательный процесс в класса реализуется в соответствии с воспитательной программой. С пятого класса мною реализуется воспитательная программа «Лестница успеха»().
Программа включает в себя несколько направлений:
- общеинтеллектуальное направление “Малая Академия наук”
- спортивно-оздоровительное направление “Гармония здоровья”
- духовно-нравственное направление “Свеча надежды”
- творческо-эстетическая деятельность “Созвучие юных сердец”
- гражданско-патриотическая деятельность “Колокола времён”
- работа с семьёй “Кладезь семейной мудрости”
Диагностика (Приложение результаты диагностики) обучающихся и родителей класса показала необходимость включения ещё одного медиатехнологического направления воспитательной работы «В ногу со временем». Данное направление разработано для реализации социального заказа родителей, системы образования (в том числе и высшего), а в будущем – и работодателей. Направление «В ногу со временем» реализуется ступенчато в соответствии с возрастом, потребностями и возможностями обучающихся и их родителей. Целью направления является повышение уровня медиакультуры и медиабезопасности обучающихся для их успешной социализации.
В рамках реализации воспитательного направления «Ногу со временем» используется следующие формы работы.
Работа по данному направлению ведётся как с обучающимися, так и с родителями.
Как классный руководитель, я являюсь связующим звеном между родителями, детьми, педагогами, специалистами. Моя задача – создать оптимальные условия совместной работы для взаимодействия семьи и школы.
Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей. Здесь обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса и воспитания, обучающихся в школе и дома. Главным его предназначением является согласование, координация и интеграция усилий для развития успешного ребёнка адаптированного к взрослой жизни.
Мною используются разные формы родительских собраний: лектории, тренинги, игры, родительские вечера, тематические консультации, круглые столы. В рамках направления воспитательной работы «В ногу со временем» мною была разработана тематика родительских собраний. (приложение)
Разнообразие форм работы с родителями позволяет повысить посещение собраний и мероприятий, убедить родителей в необходимости не просто наблюдать за учебно-воспитательным процессом, а активно в нём участвовать, создать благоприятную обстановку в коллективе и установить хорошие отношения между родителями, учителями и детьми.
На собраниях проводится анкетирование родителей, анализ анкет детей, родители совместно с классным руководителем составляют памятки для себя и обучающихся (приложение), встречи со специалистами.
Классный час – это самое замечательное время общения классного руководителя с детьми. Классный час стараюсь проводить по-разному: читать лекции, устраивать диспуты или беседы, организовывать игры, конкурсы, викторины, тестирования и пр. (приложение)
Форму проведения мероприятия выбираю в зависимости от целей, которые хочу добиться. При этом одной из задач ставлю перед собой сделать классный час интересным и полезным для школьников.
Классные часы могут быть посвящены как текущим проблемам, вопросам образования, развития личности, отношений в коллективе, так и празднику.
Мы всегда с нетерпением ждём классные часы, которые посвящены праздникам 23 февраля, 8 марта, Новый год, стали традиционными классные часы итоговые по окончанию четверти и года. К этим мероприятиям школьники готовят презентации, ролики, компьютерные открытки и именные грамоты. В роликах охватывали основные мероприятия четверти, поздравления, создавали фотоколлажи по итогам мероприятий (приложение).
Именно классные часы – это наиболее удачное время для проведения психологических и профессиональных тестирований, по результатам которых можно спланировать дальнейшую работу с каждым учеником и классом в целом.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, -
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал.
Вовек не позабудется.
(Н. Рыленков).
Руководствуясь этими словами и собственным педагогическим опытом при подготовке классного часа занимаюсь не только сама, но и привлекаю обучающихся. Заранее сообщаю тему мероприятия и при необходимости прошу к нему подготовиться.
Подготовка и помощь в проведении классного часа часто носить не только обучающий, но и развлекательный характер: например, к классному часу «Что в имени моём» школьники беседовали со своими родителями и готовили презентации и доклады.
Совместные мероприятия – самый эффективный способ сплочения коллектива, классного руководителя и родителей. Родители принимают активное участие во всех школьных делах: организация поездок, помощь в организации и проведении вечеров отдыха, помощь в походе (приложение). Такие совместные действия родителей, детей и классного руководителя помогли сплочению коллектива, успешного воспитания и развития обучающегося в пространстве медиатехнологий.
Очень важно, что бы в классном коллективе обучающиеся смогли и сами себя реализовать. В этом хорошо помогает самоуправление. Класс является основой школьного самоуправления. Поэтому ученикам моего класса было предложено попробовать свои силы в организации классных дел и приобрести первоначальные навыки в организации учебной и внеклассной деятельности.
Уже в пятом классе дети разделились на сектора: учебный, культурный, спортивный, трудовой, информационный – СМИ, сектор правопорядка – которые осуществляют работу по своему направлению.
Учебный сектор курирует учебные дела, олимпиады, интеллектуальные игры, не только которые проводят в школе и городе, но и конкурсы и олимпиады на просторах Интернета (приложения).
Культурный сектор планирует и проводит развлекательные мероприятия при этом используя информацию из сети Интернет: конкурсы, поздравления, музыкк и медиатехнологии: презентации, ролики, открытки.
Хочется отметить работу информационного сектора, обучающиеся, которые входили в этот сектор ведут фотоотчёты по каждому мероприятию и итоговый за четверть, стараются самостоятельно выполнять фильмы или презентации по мероприятиям за четверть и итоговый в конце учебного года, создали и ведут группу в контакте (приложение), помогает в сборе информации о мероприятиях в школе для публикации на сайт школы.
В перспективе обучающиеся класса должны научиться самостоятельному планированию внеклассной работы, умению организовать свой досуг и привлечь ребят к этой деятельности, используя пространство медиатехнологий и сети Интернет. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности обучающихся. Оно формируется быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Классный руководитель должен помочь ребятам, поддержать инициативу. Самое главное – классный руководитель должен видеть и маленький и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его.
ВЫВОДЫ:
Медиакультура, с одной стороны, в социальном плане - это часть общей культуры, связанная со средствами массовой коммуникации, а с другой, в личностном, является частью общей культуры человека. Медиакультура определяет имеющиеся у индивида умения использовать, критически анализировать, оценивать и передавать медиатексты в различных видах, формах и жанрах, анализировать сложные процессы функционирования медиа в социуме. Основные показатели развития медиакультуры по : понятийный, контактный, мотивационный, оценочный, креативный.
В целом процессу развития медиакультуры должны способствовать следующие условия:
- реализация художественно-творческого потенциала младших школьников;
- формирование равновесия в эмоциональном и интеллектуальном освоении мира;
- формирование личной и активизация общественной позиции школьника;
- освоение ряда умений и навыков, необходимых для полноценного понимания информации и создания собственных медиатекстов и медиапродуктов;
- организация работы над творческими проектами;
- интенсификация освоения знаний по базовым предметам и формированию целостной, единой картины мира.
Формирование культуры потребления информации происходит через понимание специфики языка средств массовой информации и развитие критического мышления в процессе общения с масс-медиа, понимание возможностей использования дополнительной информации при подготовке по той или иной проблеме (формирование умения использования различных медиа, сетевой информации как дополнительного источника учебной информации).
Современные дети окружены информацией и техническими средствами для ее получения, вовлечены в этот процесс, но в целом использование информации носит развлекательный характер. В связи с занятостью их родителей, которые поглощены работой, школьники восполняют дефицит общения неумеренным потреблением информации. Анкетные данные показали, что большинство школьников на первоначальном этапе относились к низкому уровню сформированности культуры медиапользования, то есть по показателям развития были на «понятийном» уровне (приложение). На данном этапе работы по сравнению с начальным этапом более половины обучающихся в классе поднялось до следующего уровня культуры медиапользования – «контактного». Таким образом, мероприятия способствовали повышению уровня медиакультуры школьников, выражающемуся в повышении уровня сформированности контактного, мотивационного, понятийного, оценочного и креативного показателей.
Данные анкет, проведённых среди родителей и обучающихся, свидетельствуют о том, что на данный момент школьники владеют информацией о медиабезопасности (приложение), большая часть применяют медиатехнологии в учебной и внеурочной деятельности (приложение). Родители и дети едины во мнении, что дальнейшее воспитание в пространстве мультимедиатехнологий и сети Интернет помогут в воспитании успешной личности и адаптированного к социуму выпускника.
В каждом классе, есть дети, которые требуют особого контроля, особого участия в обучении – это так называемые «трудные дети». В настоящее время ни один из обучающих не имеет пропусков без уважительной причины, нет состоящих на учёте в ПДН и внутришкольном контроле. Работа с такими детьми организуется по плану (приложение).
Данная работа не претендует на всестороннее рассмотрение всех аспектов проблемы формирования медиакультуры школьников, однако доказывает актуальность и результативность обращения к проблеме, что говорит о необходимости дальнейшего изучения вопросов медиаобразования обучающихся. Перспективы дальнейшей работы могут быть связаны с разработкой конкретных методик развития уровня медиакультуры у других возрастных групп, созданием системы контроля качества на медиаобразовательных занятиях.
