ФИО, место работы: (МБОУ «СОШ» с. Объячево).
Тема: Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.
Класс: 5 класс
УМК: , , и др.
Цель урока: Расширить и углубить знания о правописании НЕ с глаголами.
Ход урока:
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). 2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я - идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их реализации. | Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Я очень рада вас снова видеть! Большую роль в жизни человека играют пословицы. Недаром говорят: «Без пословицы не проживёшь». Прочитайте, пожалуйста, пословицы вслух.
Согласны ли в данными пословицами? Как вы понимаете их смысл? Учащиеся отвечают, что необходимо постоянно узнавать что-то новое, совершенствовать свои знания. | ||||||
2. Актуализация и пробное учебное действие.На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций; 3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление; 4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании. | Учитель: Ребята, чтобы вы сегодня смогли самостоятельно открыть новые знания, вам надо вспомнить именно то, что потребуется для открытия, и используем для этого следующее задание: распределите слова в два столбика. В первый столбик запишите слова, которые пишутся с НЕ слитно, а во второй – раздельно. (Учитель диктует) Не кошка, несчастье, неглубокий, не трудная, а легкая работа, небрежность, ненастье, не правда, а ложь, не болеть, не читать, не слышать, несдобровать, нездоровится. На экране появляется правильный вариант распределения.
Под таблицей появляется надпись: (Не)сдобровать (Не)здоровится ??? | ||||||
3. Выявление места и причины затруднения.На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. С этой целью: 1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение; 2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т. д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. | (Устное повторение написания НЕ с существительными и прилагательными) Учитель: Ребята, возникли ли у вас затруднения? В каких словах вы допустили ошибки? В какой столбик вы распределили глаголы «несдобровать», «нездоровится»? Учащиеся: мнения учащихся разошлись. Учитель: Почему у вас возникло затруднение в написании данных глаголов? Учащиеся: Мы ориентировались на правило, что НЕ с глаголами пишется раздельно. Мы пока не знаем правило, по которому можно определить слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. | ||||||
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить. | Учитель: Так какова цель нашего урока? Учащиеся: Узнать, как пишется НЕ с глаголами. Учитель: В соответствии с целью урока сформулируйте, пожалуйста, тему урока. Учащиеся: Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Учитель: А для того, чтобы узнать, как пишется НЕ с глаголами, мы должны что сделать? Учащиеся: Установить закономерность Сделать вывод (правило) Создать эталон (алгоритм) | ||||||
5. Реализация построенного проекта.На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения. | Учитель: Ребята, прослушайте грамматическую сказку «Сила любви». Выпишите из текста глаголы с НЕ в два столбика. Грамматическая сказка «Сила любви» Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю». Частица Не никогда не подходила к глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу! Неистовствую!» И вдруг замерла от неожиданности… Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и сама частица Не жить друг без друга не могут. (По Ф. Кривину) Учитель: Проанализируйте данные примеры и попытайтесь сформулировать правило написания НЕ с глаголами. Учащиеся: НЕ пишется слитно с глаголами, которые не употребляются без НЕ. В остальных случаях НЕ с глаголами пишется раздельно. Учитель: А теперь обратимся к учебнику, прочитаем правило и узнаем, верно ли мы сформулировали правило. Обобщим все сказанное по правописанию НЕ с глаголами в виде алгоритма. Посмотри, употребляется ли глагол без НЕ.
Учитель: Давайте вернемся к словам, которые вызвали затруднение в начале урока, и определим, в какой столбик их записать и почему. | ||||||
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. | Работа в парах: Задание на карточках (Приложение 1) Раскрыть скобки, объяснить друг другу написание НЕ с глаголами. 1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить. 2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать. Учитель: Не устали еще? А давайте проведем Физминутку. Игра называется «Рубим дрова», но рубить будем по-особенному. Вы занимаете исходную позицию (руки соединить вместе и поднять над головой). И если только глагол, названный мной, пишется с НЕ раздельно, вы рубите дрова, а если слитно – вы этого не делаете. НЕ уехал, НЕ уходит, НЕ здоровается, Ненавидеть, НЕ ленитесь, не бойтесь, Невзлюбить. | ||||||
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. | Учитель: Выполните следующее задание. (На слайде) Выбрать глаголы, которые с НЕ пишутся слитно. (Не)годовать, (не)разговаривать, (не)прилетели, (не)сдобровать, (не)растаял, (не)взлюбила, (не)знаю, (не)могу, (не)доумевал, (не)догнали, (не)навидел. После выполнения задания учащиеся проводят самопроверку по образцу на слайде. После самопроверки учитель выясняет, где и почему возникли затруднения, проговаривается правило. | ||||||
8. Включение в систему знаний и повторение.На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм. | Учитель: Ребята, где вы будете применять новые знания? Почему у вас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдет в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.) Учитель: Какими будут ваши действия на этом этапе урока? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.) Учитель: Ребята, а сейчас давайте вспомним лексическое значение глаголов, которые пишутся с не слитно. Поработаем немного в парах. На распечатанных листочках (Приложение 3) даны глаголы и их значения. Вы должны стрелочками правильно указать значения глагола. Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого. - А теперь проверим задание (по очереди отвечают все пары). - Все верно, итак, мы с вами вспомнили лексическое значение глаголов, которые пишутся с не слитно, так без не не употребляется. Учитель: А теперь проведем небольшой диктант, чтобы узнать, как мы усвоили данную тему (учитель раздает всем карточки (Приложение 2)). Я буду диктовать вам словосочетания, а вы должны определить, слитно или раздельно пишется НЕ с глаголом и с другими частями речи в данных словосочетаниях. Делаем все самостоятельно, проверяем свои знания. Если раздельно, пишите - букву Р, если слитно – С. Буквы записывайте в 5 рядов по 3 буквы в каждом. 1) ненавидеть болеть, 2) недоумевать об исчезновении, 3) невежество друга, 4) невзлюбить человека, 5) не решить задачи, 6) не кирпичный дом 7) тебе несдобровать, 8) неистовствовать из-за поражения, 9) мне нездоровится, 10) не сложная, а легкая задача 11) не нарушать правила, 12) неволить птицу, 13) недомогал весь день, 14) ему неймется, 15) бороться с невзгодами. Учитель: Теперь посмотрите на доску (учитель чертит на доске таблицу и вписывает ответ). Если соединить все буквы С, то у вас должна получится цифра 5.(Учитель проводит линию на доске. Затем ученики в тетрадях). С С С С Р Р С С С Р Р С С С С | ||||||
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности. На схеме в качестве примера приведена структура урока «открытия» нового знания для учащихся начальной школы: Приведенная структура урока, сохраняя общие закономерности включения в учебную деятельность, может видоизменяется в зависимости от возрастного этапа обучения и типа урока. | -У кого получилась цифра 5, значит, тот все сделал без ошибок, тот может поставить себе за урок соответствующую оценку. - Что нового вы узнали на уроке? - Какую цель вы поставили в начале урока? - Вы достигли поставленной цели? - В чем у вас было затруднение? - Как вы открывали новое знание? - Какие способы и приемы работы вы использовали на уроке? - За что бы вы похвалили себя на уроке? Домашнее задание. - Дома вам нужно будет написать мини-сочинение на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не: не бросит, не подведет и т. д. - До свидания! |
Приложение 1
Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами. 1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить. 2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать. | Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами. 1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить. 2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать. |
Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами. 1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить. 2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать. | Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами. 1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить. 2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать. |
Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами. 1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить. 2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать. | Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами. 1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить. 2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать. |
Приложение 2
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 |
4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 |
7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 |
10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 |
13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 |
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 |
4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 | 6 |
7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 9 |
10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 |
13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 | 13 | 14 | 15 |
Приложение 3
Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого. Негодовать это значит сомневаться, удивляться. Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии. Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья. Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость. Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться | Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого. Негодовать это значит сомневаться, удивляться. Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии. Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья. Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость. Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться |
Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого. Негодовать это значит сомневаться, удивляться. Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии. Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья. Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость. Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться | Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого. Негодовать это значит сомневаться, удивляться. Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии. Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья. Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость. Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться |
Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого. Негодовать это значит сомневаться, удивляться. Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии. Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья. Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость. Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться | Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого. Негодовать это значит сомневаться, удивляться. Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии. Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья. Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость. Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться |
Источники:
1) Лингвистический этюд для урока русского языка в 5 классе на тему: «Сила любви» (правописание не с глаголами)
http://infourok. ru/lingvisticheskiy-etyud-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-sila-lyubvi-pravopisanie-ne-s-glagolami-401157.html
