Рабочая программа реализации ООП ДО-ОП ДО с детьми 5 года жизни (стр. 9 )

Цель музыкального развития – формирование средствами музыкального искусства музыкальной культуры дошкольников как части общей культуры личности.

Задачи:

1) Формирование у дошкольников первоначальных представлений о музыке как части целостного и многообразного мира искусства, который, в свою очередь неотделим от всего окружающего мира, от жизни людей;

2) Освоение детьми доступных им средств и способов «вхождения» в мир музыкального искусства, постижения художественно-образного содержания и выразительных средств музыки, а также воплощенных в ней реальных и сказочных образов окружающего мира, высших духовно-нравственных ценностей и идеалов;

3) Развитие музыкальных способностей детей, в том числе – музыкально-образных

представлений и воображения; музыкального слуха и певческого голоса, эмоциональной отзывчивости на музыку;

4) Формирование у детей основ музыкальной культуры личности: музыкальных

интересов, потребностей, вкусов, мотивов самостоятельной музыкально-творческой деятельности и познания музыкального искусства;

5) Духовно-нравственное, патриотическое, этнокультурное воспитание дошкольников на материале и средствами музыкального искусства; 

6) Содействие социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию дошкольников, их оздоровлению в процессе музыкальной деятельности, формированию у них навыков самопознания и саморазвития личности.

Средняя группа (4 – 5 лет)

Восприятие музыки.	воспитание любви, интереса к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;  обогащение музыкально-слухового опыта (приобщение к детскому музыкальному фольклору, слушание детских песен, коротких пьес разных жанров: марш, танец, колыбельная и др.);  развитие способности чувствовать характер и выразительный образ музыкального произведения и выражать его в движении, игре, инструментальном музицировании; развитие музыкально-слуховых представлений, музыкальной памяти.
Пение	Развивать музыкально-сенсорные способности детей. Закладывать первоначальные умения выразительного пения детских песен и произведений детского фольклора.  Формировать умение чисто интонировать, координировать слух и голос, артикулировать, формировать певческое дыхание.
Музыкально-ритмические движения и детское игровое творчество	воспитание потребности к самовыражению и движению под ритмичную музыку; развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения и жесты для выражения игрового образа музыки (индивидуально, а также вместе с педагогом и сверстниками);  освоение разнообразных доступных видов движений: основных (ходьба, бег, прыжки), общеразвивающих, имитационно-образных, плясовых;  развитие умения двигаться под музыку различного темпа: быструю, умеренную, умеренно медленную; реагировать на смену характера, динамику; развитие способности детей передавать игровой образ в движениях под музыку: «Кузнечик», «Киска умывается», «Мишка по лесу идет» и др.; освоение танцевально-двигательного пространства (организованное движение и свободное врассыпную), простейших фигур перестроений (круг, колонна, парами по кругу лицом, держась за руки)
Музицирование	воспитание интереса и любви к музицированию;  формирование устойчивого ощущения равномерной метроритмической пульсации, ощущения музыки как процесса; развитие творческого воображения в играх звуками – первой ступени к музыкальной импровизации; дальнейшее развитие ритмического слуха на основе простейших ритмов с речевой поддержкой; начальный этап абстрагирования ритма, отделения от слова
Беседы о музыке	Формировать у детей средствами музыки представления об окружающем мире, об искусстве и его роли в жизни людей.

Развитие изобразительной деятельности

Цель художественного образования и эстетического воспитания – направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, гармонизация  мировосприятия, создание целостной картины мира.

Средняя группа

Развивать эстетическое восприятие и творческое воображение; обогащать детей художественными впечатлениями; знакомить с произведениями разных видов народного и декоративно-прикладного искусства; формировать первое представление о дизайне; знакомить с «языком искусства» на доступном уровне. Расширять тематику детских работ, поддерживать желание изображать знакомые  бытовые и природные объекты, а также явления природы и яркие события общественной жизни. Подвести к осмыслению взаимосвязей между объектами как темы для изображения; самостоятельный поиск замыслов и сюжетов; выбор способов и средств их воплощение в разных видах изобразительной и художественно-конструктивной деятельности. Расширять художественный опыт детей; содействовать развитию «умной моторики» и дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда; создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами. Содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; стимулировать интерес к выражению своих представлений и эмоций в художественной форме; создавать оптимальные условия для развития целостной личности ребенка и ее свободного проявления в художественном творчестве.

Лепка	Педагог поддерживает у детей интерес к созданию объемных фигурок, рельефных изображений, простых композиций из глины, пластилина, соленого теста; знакомит с обобщенными способами лепки; обогащает замыслы в процессе восприятия скульптуры, народной игрушки, мелкой пластики, благодаря чему дети: Увлеченно экспериментируют с пластическим материалом, расширяя опыт его преобразования и создания различных фигурок и композиций; Заинтересованно и целенаправленно обследуют предмет (зрительно и тактильно), выделяют обобщенную форму и выбирают рациональный способ формообразования; Понимают взаимосвязь между характером движений руки и получаемой формой; самостоятельно применяют освоенные способы и приемы лепки, самостоятельно используют стеку и штампики для передачи характерных признаков создаваемого образа; изобретают свои способы лепки; Осваивают способы соединение частей; стремятся к более точному изображению.
Рисование	Педагог поддерживает интерес детей к творческому освоению изобразительных материалов и художественных инструментов; знакомит с новыми способами рисования; предлагает для декоративного оформления рукотворные игрушки из глины, соленого теста, бумаги, картона; воспитывает самостоятельность, инициативность, уверенность, благодаря чему дети: С интересом создают образы и простые сюжеты, уверенно передают основные признаки изображаемых объектов; самостоятельно находят композиционное решение с учетом замысла, а также размера и формы листа бумаги; создают геометрические и растительные орнаменты на полосе, квадрате, прямоугольнике, фигурном силуэте; украшают узорами плоскостные и объемные изделия; Уверенно и свободно используют освоенные изобразительно-выразительные средства для создания сюжетных и орнаментальных композиций с учетом особенностей художественного пространства; увлеченно экспериментируют с художественными материалами и инструментами; Обследуют и более точно передают форму объектов через обрисовывающий жест; координируют движения рисующей руки.
Аппликация	Педагог расширяет представление детей о возможностях этого вида деятельности, сочетающего особенности изобразительного и декоративно-прикладного искусства; знакомит с историей и спецификой «бумажного фольклора», знакомит с ножницами как художественным инструментом, увлекает техникой «коллажирования»; развивает способности к цветовосприятию и композиции, в результате чего дети: Создают различные композиции: предметные, сюжетные, абстрактные, декоративные из готовых и/или самостоятельно созданных форм; составляют аппликации из природного материала, наклеек, фантиков, билетов, кусочков ткани; Начинают пользоваться ножницами как художественным инструментом, соблюдая правила техники безопасности, осваивают навыки прямолинейного и криволинейного вырезания простейших форм из тонкой бумаги.
Художественное конструирование	Педагог знакомит детей с различными материалами – бытовыми и природными; создает условия для свободного экспериментирования с этими материалами, связанного с выявлением их конструктивных и художественных возможностей. Показывает способы преобразования готовых предметов и различных материалов в арт-конструкции: складывание, сминание, нанизывание, вдевание, скручивание, формовка, соединение нескольких форм в одно осмысленное целое. Дети сгибают прямоугольные и квадратные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы,  разглаживают линию сгиба от середины в стороны; делают игрушки из бумаги, согнутой пополам, приклеивая к основной форме детали.
Художественный труд	Педагог продолжает знакомить детей с богатством и разнообразием предметного мира на материале народной культуры. Все образовательные ситуации учебного года выстраиваются в единой логике с условным названием «Веселая ярмарка». Дети совершают «прогулки» по торговым рядам, где рассматривают изделия и в доступной форме осваивают способы их создания. Все рукотворные игрушки, угощения, бытовые вещи дети создают, наследуя вековым традициям и подлинным технологиям народной культуры. Рукотворные предметы широко используются в игровых, образовательных и бытовых ситуациях в детском саду и в семьях детей.

Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений