Рабочая образовательная программа (стр. 1 )

Содержание

I. Целевой раздел программы

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………..3

1.2. Цели и задачи рабочей программы…………………………………….….3

1.3. Принципы и подходы к формированию программы………………….…5

1.4. Базисные характеристики личности ребенка 3-х лет ……….…6

1.5. Планируемые результаты освоения Программы…………………………7

1.6. Система оценки результатов освоения рабочей программы…...………..10

II Содержательный раздел

1.1 Содержание педагогической работы с детьми  (5-7лет)…………..…….13

1.2 Социально-коммуникативное развитие………………….…………..…....13

1.3 Познавательное развитие………………………………………………..…17

1.4 Речевое развитие………………………………………………………..…. 27

1.5 Художественно – эстетическое развитие…………………………...……. 32

1.6  Физическое развитие……………………………………………….……....42

1.7 Развитие игровой деятельности от 5 до 7 лет…………………………..…47

1.8 Коррекциям развития детей с ОВЗ……………………………………...… 49

III. Организационный раздел        

3.1 Требования СанПин к режиму дня и организации  воспитательно-образовательного  процесса…………………………………..51

3.2 Проектирование воспитательно-образовательного  процесса:  комплексно-тематическое планирование,  сетка занятий……………………..55

3.3 Культурно-досуговая деятельность……………………………………….58

3.5 Особенности организации предметно – пространственной  среды……59

Список используемой литературы............................................................61

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

  «Рабочая образовательная программа  для детей разновозрастной дошкольной группы «Почемучки» от 5 до 7лет» (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ГБДОУ «Детский сад №26», с учётом нормативных документов:  Конституции РФ, Закона РФ об образовании oт  29.12.2012г. , CaнПиH 2.4.I. з049-|з, ФГОС дошкольного образования, а  так же на основе примерной  основной общеобразовательной  программы  «Истоки» по ред. © , , и др., 2014

© Сфера», 2014.

1.2. Цели и задачи рабочей программы.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного  проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры  личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с  возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном  обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию  личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию  дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий  подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6).

Предлагаемое программное содержание включает в себя также формы организации образовательного процесса, средства и методы освоения этого содержания. Они отличаются многообразием: показ и объяснение, постановка задач проблемного характера, проведение экскурсий, бесед, организация детского экспериментирования как с предметными, с природными объектами, так и с текстами, использование игровых приемов, мотивирующих деятельность детей и пр. Они отвечают как возрастным особенностям детей, так и специфике освоения самого содержания, благодаря чему создаются условия для успешной реализации поставленных образовательных задач.

Задачи образовательных областей:

1. «Социально-коммуникативное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей: уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье,  к сообществу детей и взрослых; национальных традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основа формирования его самосознания. В результате у детей формируется готовность к совместной деятельности; происходит становление самостоятельности, произвольности, позитивных установок к различным видам труда и творчества; а также формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

  2. «Познавательно развитие» к главным задачам относятся: развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации детей; формирование средств и способов познавательных действий, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.; развитие воображения, образного мышления и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях; о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Особое внимание уделяется практической деятельности по познанию разных свойств объектов, и конструированию, в процессе которого у детей формируется универсальная умственная способность по построению разных целостностей (конструкций, текстов, сюжетов и пр.) Детское экспериментирование представлено практически во всех областях как одно из важнейших средств самостоятельного познания.

3. «Речевое развитие» связано с владением речью как средством общения и овладения речевой культурной нормой через знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров и развитие речевого творчества. Оно имеет специфику, связанную с освоением языка, словаря, грамматического строя, произносительной стороны речи, форм диалога и монолога. Особо выделены задачи элементарного осознания языковой действительности, которые важны для освоения как устной, так и предпосылок письменной речи и обучения грамоте.

4. «Художественно-эстетическое развитие» направлена на становление эстетического отношения к окружающему миру и создание условий для формирования предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; а также развития образного мышления, творческого воображения и эмоциональной сферы детей. Особое внимание уделяется формированию элементарных представлений о видах искусства (фольклор, литература, музыка, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство) и реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Содержание этой области представлено в таких раз-делах как «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Художественное конструирование».

5. «Физическое развитие» является: совершенствование функциональных возможностей детского организма; приобретение опыта в двигатель-ной деятельности, способствующего правильному формированию опорно-двигательной системы организма — выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, выполнение основных движений; приобщение к некоторым доступным ви-дам спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овлаление его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Реализация содержания всех образовательных областей основывается на следующих принципах:

1.3. Принципы и подходы к формированию программы.

Образовательная Программа  детей 2-3 лет опирается на следующие принципы:

принцип  развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости  (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и  дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

индивидуализация дошкольного образования ( в том числе одаренных детей и детей с ограниченными возможностями развития);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач  процесса образования детей дошкольного возраста;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных  областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках  непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных  моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах  работы с детьми;  строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными  дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4. Базисные характеристики личности ребенка 3-х лет

базисным характеристикам личности трехлетнего ребенка относятся: компетентность, эмоциональность, инициативность, самостоятельность.

Компетентность. К 3 годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые способы общения. Осознает свою половую принадлежность.

Интеллектуальная компетентность выражается прежде всего в том, что ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении. В практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает.