Нет ничего сильнее идеи, время которой пришло!» Гёте.
Практическое освоение педагогами навыков игры на детских музыкальных инструментах (самодельных музыкальных инструментах, инструментах К. Орфа)
В последние годы у музыкальных руководителей появилась возможность использовать в работе новые дополнительные программы и методики по отдельным видам музыкальной деятельности.
В этом году я прослушала вебинары «Элементарное музицирование с детьми старшего дошкольного возраста по системе К. Орфа». Я была знакома с системой К. Орфа поверхностно еще в годы учебы в музыкальном училище. Тогда я еще не могла понять ее ценность. Теперь она меня очень вдохновила.
Чем меня привлекла эта методика? Во-первых, она позволяет знакомить детей с музыкой разных народов в игровой форме, развивать их активность в разных видах деятельности. Во-вторых, элементарное музицирование предполагает широкое использование детских музыкальных инструментов, прежде всего шумовых, поскольку именно эти инструменты просты и наиболее доступны детям дошкольного возраста. Кроме того, методика музыкальных занятий, предусмотренная в ней, отличается значительной новизной. Музыкальный руководитель теперь не направляет процесс обучения, а «живет» на занятиях вместе с детьми, общается с ними на равных – бегает, прыгает, придумывает. Мне такая позиция педагога очень близка и понятна.
На моих занятиях ребенок «входит в музыку» через коллективные занимательные игры, связанные с ритмическими упражнениями
Ритмические игры с палочками. (К сожалению, клавесы, как они называются у К. Орфа, изготовленные из звучащего дерева (бук), довольно дорогостоящие, поэтому я использую палочки от флажков.)
Палочки играют роль элементарного музыкального инструмента.
Это увлекательное и полезное занятие с детьми, развивающее внимание, память, воображение, фантазию, координацию рук, мелкую моторику, речь, чувство ритма. Дети находят различные приёмы звукоизвлечения, навыки коммуникации и пр.
1). Озвучивание и обыгрывание игрой на палочках стихов, речевых упражнений: («Большие ноги», «Петушок», «Лягушки»), где дети учатся ритмично передавать метр и ритм стиха и т. д. Ведь как гласит древняя мудрость: Наша память сохраняет только 10% из того, что мы слышим, 50% из того, что мы видим, 90% из того, что мы делаем!
(Проигрывание вместе с педагогами)
2). Всевозможные комбинации с палочками под фонограмму, где дети учатся реагировать на смену движений по показу педагога, на смену частей музыки. Например, игра «Делай, как я!» («Полька» Кабалевского)
1. Копытца - Рожки
2. Дирижёр – Скрипочка
3. Самолётик - Часики
4. Колбаски по полу - «Греть» в ладошках
5. Перекладывать из руки в руку - Птичка.
6. Скрестили, удар по полу – Скрестили, удар вверх
7. Скрестили, удар по палочке соседа – барабан
(Проигрывание вместе с педагогами)
3). Творят самостоятельно (под польку фортепиано)
4). «Ритмульки» Отбить палочками заданный ритм: сначала сам педагог, затем ведущий – ребёнок: Пляшет палочка моя - ля-ля-ля, ля-ля-ля;
Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля, ля, ля-ля - ля; и т. д.
5). Сопровождение пения ритмичными ударами палочек. («Весёлый колокольчик», «Игра в слова» фортепиано)
(Проигрывание вместе с педагогами)
6). «Бубен вождя» Вождь племени ведёт индейцев на охоту. Дорога нелегкая, нужно идти всем вместе, чтобы не сбиться с пути и не оступиться в пропасть. Вождь задает ритм шагов ударами в бубен. Индейцы идут друг за другом в ритм ударов и помогают себе игрой на палочках.
(В движении проигрывание вместе с педагогами)
7). «Выложи фигуру из палочек». (Солнышко) Развивают фантазию и игры, в которых надо сделать групповую работу. В таких играх воспитывается терпение, развиваются коммуникативные навыки.
(Проигрывание вместе с педагогами)
(Взять тамбурины)
(Дети овладевают приемами игры на различных музыкальных инструментах; овладеть навыками группового исполнения; понимать дирижерский жест руководителя, выразительные особенности звукоизвлечения)
8). «Марш» Прокофьев «Игра на тамбуринах». Одно дело дети сидя слушают марш сказочных героев, другое дело пропускают этот ритм через себя, используя удары на тамбурине. (стоя по кругу)
Прошу всех положить тамбурины и сесть на свои места.
9). Игра на ложках в импровизации р. н. песни «Во деревне-то было в Ольховке» (фрагмент вместе с педагогами)
(ложки – отечественный вариант развития чувства ритма, это наши корни, это в наших генах, на припев игра на ложках)
9). Игра на ложках в импровизации р. н. песни «Во деревне-то было в Ольховке» (фрагмент вместе с педагогами)
(ложки – отечественный вариант развития чувства ритма, это наши корни, это в наших генах, на припев игра на ложках)
10). Продолжаем развивать ритм и мелкую моторику. Хочу предложить вам отрывок оркестровки французского композитора Лео Делиба «Пиццикато» (на пальчиках, на цыпочках, на пуантах). Чтобы дети быстрее и легче усвоили ритм музыки, использую «музыкальный массаж» (с педагогами) Взяли самодельные сурдиночки и окончание фраз отбиваете на них. (с педагогами)
Чтобы дело пошло веселее, добавим треугольники, колокольчики и бубенчики.( с педагогами) ( при необходимости добавить игру на воображаемых инструментах).
Все инструменты положили в корзиночки.
11). Перед кем стоят металлофоны, ксилофоны, возьмите молоточки. Правильное положение молоточка – (краткое объяснение) Остальные взяли музыкальные треугольники, колокольчики с палочками, колокольчики Орфа тоже включаются в работу. Сочиняем колыбельную. Ваша задача – подстраиваться под ритм музыки, ударяя по любым пластиночкам. Отрабатываем правильное положение молоточка, используя метод пентатоники. (играют все педагоги под фонограмму)
А теперь сыграем, ведь вы самый замечательный оркестр. Такого оркестра больше нет во всей Ярославской области.
12). (если останется время – оркестр «Турецкий марш»)
Спасибо за активное участие и внимание!
