Музыкальное воспитание

,

Музыкальный руководитель

МБДОУ «Вознесенский детский сад»

Верещагинского муниципального района

  "Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта,

а, прежде всего, воспитание человека."

В. Сухомлинский

Зачем нужна ребенку музыка?

Странный, на первый взгляд вопрос, ответ на который я прочла  в  отзывах на методические разработки«Элементарное музицирование с дошкольниками». Совершенно поражает то, что они в унисон устало отмахиваются: «А зачем она вообще нужна, эта музыка? Бесполезный предмет!»

Музыка постепенно уходит из школы…  Не намного лучше дело обстоит и в детском саду. Скоро должность музыкального руководителя можно будет заносить в «красную книгу»… Они вынуждены не учить детей, а развлекать взрослых: круговороту утренников, фестивалях и конкурсах.

Хотелось бы выразить  свое мнение. Оно совершенно противоположное, нежели высказывания тех людей, которые, возможно, сами были лишены познания музыки, как  духовного наследия.

Современная наука объясняет  воздействие музыки на человека.

Музыка – это великий источник эстетического и духовно-нравственного  наслаждения, который сопровождает  человека всю  жизнь с самого раннего детства.

  Современные взгляды на процесс формирования детской личности характеризуются интеграцией новых знаний, умений и определенных ценностных ориентаций человека, которые  являются  фундаментом  личностной культуры.

  Следует отметить, что  Федеральные государственные образовательные  стандарты дошкольного образования ориентированы на социализацию и индивидуализацию развития ребёнка дошкольного возраста. В связи с этим все образовательные ресурсы в детском саду, в т. ч. и музыкальное, становятся условием и средством  вхождения ребёнка в мир социальных отношений.

Музыка важна для всех и всегда. Это неизменное мое убеждение.

  По средством музыки  я  приобщаю дошкольников к культурной жизни, знакомлю  с важными  событиями.  В процессе восприятия музыки у них развивается познавательный интерес, эстетический вкус, расширяется кругозор. Я вижу что дети  которые часто соприкасаются с музыкой, имеют  более богатый мир чувств, они более отзывчивы на переживания других людей, более жизнерадостны, лучше воспринимают всё новое, в дальнейшем,  успешны  в школе.

  В своей работе, я использую традиционные  формы организации музыкальной деятельности: музыкальные занятия, самостоятельная музыкальная деятельность детей, музыка в повседневной жизни, музыка на праздниках, досугах.

  Сегодня в соответствии ФГОС  новое время требует новых форм и методов работы с детьми. Одной из инновационных форм я считаю технологию проектирования.

  Мой выбор очевиден: без натаскивания и муштры, совершенно  непринужденно открывается путь к добрым маленьким сердечкам. Проектная деятельность помогает связать образование  с жизнью.

  Проектирование требует собственных  оригинальных решений и в то же время коллективного творчества. Общие переживания сближают детей друг с другом и с взрослыми. Поскольку автором и организатором проектной деятельности сам ребёнок быть ещё не может, на  помощь приходит  взрослый, который способен понять и принять  его интересы,  склонности и желания.

  Реализуя проект, я стараюсь вовлечь в него как можно больше ресурсных объектов и субъектов: специалисты детского сада, родители, социальные институты, а также литературные источники и сеть Интернет. Тем самым, мы все вместе помогаем детям  увидеть и зафиксировать проблему, сформулировать задачи, актуализировать свой опыт.

  В  совместном сотрудничестве мы находим  необходимые средства и способы решения поставленных задач. Чрезвычайно важно, чтобы взрослые не делали ничего такого, что дети в состоянии сделать сами, чтобы у детей были все возможности проявить максимум самостоятельности, инициативы, творчества. Разнообразие идей позволяет  нам привлечь внимание дошкольников, вовлечь их в разные совместные мероприятия, участниками которых становятся: дети - родители – педагоги.

  Отмечу, что при разработке и реализации  любого проекта  приоритетными для меня являются следующие составляющие:

использование проблемно-поискового  и исследовательского методов проект – это «игра всерьёз» личностно-ориентированный подход детская самостоятельность (при поддержке взрослого), результаты  значимы для детей и взрослых применение дошкольниками полученных знаний на практике.

  Предлагаю вашему вниманию некоторые проекты, которые, наверняка, заинтересуют моих коллег и развеют незавидные суждения обывателей.

Краткосрочный проект  в 1 младшей группе под названием «Сказочки-шумелки».

  Что-же такое сказка -«шумелка»? Это – не что иное, как чтение сказок с музыкальным сопровождением  игры на шумовых инструментах.

Дети младшего  возраста  забавно и очень занимательно участвуют в этом виде деятельности. Игра на «шумелках»является универсальным средством развития творчества детей, их воображения  и фантазии.

  Сегодня современные люди живут в такое время, когда музыку можно услышать практически везде: по телевизору, в интернете, по радио… Вместе с этой доступностью происходит «обесценивание» музыки. Люди, в том числе и дети, отвыкают слушать музыку всерьез.

  Важной составляющей была организация и проведение встреч

встреч детей с  исполнителями классической музыки  - педагогами и воспитанниками  детской музыкальной школы: инструменталистами и  вокалистами. Концерты «живой музыки» произвели  на дошкольников яркое впечатление, активизировали их интерес к музыкальному искусству, стимулировали  их творческую деятельность и  желание овладеть музыкальным инструментом.

  В результате реализации проекта у детей изменилось восприятие музыки, они научились проявлять произвольное внимание при слушании,  сосредотачиваться. Приобрели умения: различать и называть музыкальное произведение, автора и определять характер музыки; передавать словами возникший образ от прослушивания произведения, а также отражать свои впечатления в рисунке, мимике, пластике; различать и называть музыкальные инструменты, рассказывать о них.

Родители оказались активными и заинтересованными  участниками.

  «Масленица» - это краткосрочный проект, направленный на формирование  интереса у дошкольников к изучению культурных традиций своего народа, на овладение языковыми и образными средствами фольклора.
  Известный русский ученый Дмитрий Лихачев писал: «В том случае, когда культура, духовность народностей лишена своеобразия, то нет надобности, или даже смысла в существовании этого народа». Наш долг –  сохранить все ценное и достойное из народной культуры, его материального и духовного наследия.
  Данный проект  помог детям глубже познакомиться с русскими обычаями, традициями и обрядами. Результат оправдал ожидания. Дети восприняли суть традиций проведения народного праздника, у них повысился познавательный  интерес к родной истории. Через атмосферу радости совместного творчества освоены традиционные культурные эталоны детьми и их родителями.

  Используя метод проекта я поняла, что такая форма работы с детьми и родителями, дает ребенку возможность экспериментировать, использовать на практике полученный опыт развивать творческие способности, самостоятельность.

  Свое выступление хочу закончить такими словами.

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок - музыкантом или врачом, учёным или рабочим, -  задача педагога - воспитать в нём творческое начало, творческое мышление.

Использованная литература

Бех, деятельность дошкольных работников в процессе повышения квалификации как условие обеспечения качества образования: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.08) / . - Ростов-на-Дону, 2007. , Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Изд.  2-е, дополненное и переработанное. Издательство: «Невская нота», г. Санкт-Петербург, 2015. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ Авт.-сост.: , , - 3-е изд. - М:АРКТИ, 2005. Скопинцева, музыкально-художественного творчества старших дошкольников : рекомендации, конспекты занятий / . – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, [2014]. – 111 с. – (ФГОС ДО). – (Образовательное пространство ДОO).