Сочинение на литературную тему как интерпретация первичного текста. Тема (заголовок) сочинения, его осмысление. Основная мысль сочинения и способы ее развития. Логико-риторические основы текста сочинения. Выражение авторской позиции к раскрываемой теме, проблеме, идея сочинения. Композиция сочинения. Особенности вступления и заключения. Рассмотрение в сочинении общественных проблем. Личностное начало сочинения. Особенности этапа оформления сочинения. Элементы редактирования собственного аналитического текста.
Восприятие устного текста. Роль слушания в процессе общения. Факторы, влияющие на результативность слушания, мешающие правильному восприятию. Особенности зрительного и слухового восприятия. Этикетные правила слушания.
Психологический настрой на восприятие. Логические основы восприятия текста: умение выделять основную мысль, отслеживать логику ее раскрытия; целеполагание в общении: умение понимать как авторские, так и собственные целевые установки, уметь соотносить их. Неразрывность двух процессов речевой деятельности: слушания и говорения.
Ведение беседы и спора. Виды беседы. Неофициальные беседы: произвольность тематики, композиционные особенности, принципы поведения собеседников.
Виды споров. Тезис и антитезис спора. Умение четко определять предмет (тезис) спора (беседы).
Доказательство как логическая операция. Доводы в споре. Логические ошибки в доказательстве. Проверка тезиса и доводов.
Опровержение позиции оппонента. Способы опровержения.
Роль вопроса в беседе и споре. Классификация вопросов. Правильная формулировка вопроса. Виды ответов.
Речевое поведение и речевое воздействие в деловой беседе и споре
Речевой этикет. Исторические и национальные особенности этикета. Анализ этикетной ситуации как речевого события: учет психологического состояния партнера, места и времени общения, искренности намерений и целей собеседника и своих собственных, соотносимости речевых и этикетно-речевых средств реализации этих намерений и целей, возможности соблюдения собственно этикетных характеристик ситуации. Соотнесение этикетности и этикетно-речевых.
Виды упражнений / заданий, выполняемых учащимися в процессе обучения
Выполнение творческой работы по созданию письменного монологического текста: написание сочинения на литературную или иную предметную тему; выполнение творческого задания к изложению.
Выполнение работы репродуктивного характера: передача содержания исходного текста полно / сжато в виде устного / письменного пересказа, письменного изложения; составление плана.
Подбор аргументов к предложенному тезису / теме для создания письменного текста.
Выбор композиционного решения текста.
Определение принадлежности текста к жанру, стилю, типу речи.
Целостный анализ текста.
Публичное выступление.
Совершенствование (редактирование) собственного / предложенного текста.
Участие в коммуникативных играх с целью выработки умений работать в команде.
Участие в речевых практикумах, имитирующих ситуации публичного выступления (выступление, работа с вопросами), проведения беседы.
Выполнение заданий, формирующих коммуникативно-речевые умения активного слушания, ознакомительного / аналитического чтения.
Участие в речевых практикумах, позволяющих моделировать свое речевое поведение в ситуациях непосредственного общения.
Требования к уровню подготовки девятиклассников
В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен
знать / понимать:
- Компоненты ситуации речевого общения. Вербальные / невербальные средства общения. Сферы и виды общения. Виды речи (устная, письменная) и текста (монолог, диалог). Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение). Виды слушания (рефлексивное, нерефлексивное) и чтение (ознакомительное, подробное, аналитическое). Текст как источник информации и как средство общения. Логические структуры текста (тема, основная мысль, тезисно-аргументативная структура, примеры, вывод). Композиция текста. Средства речевого оформления. Понятия адресного текста и воздействующего текста. Способы отбора достоверной информации из различных источников. Характеристики текстов, использующих каждый из типов речи: авторская цель и авторская позиция, топы, особенности композиционного и речевого оформления, стилистические особенности, типичные жанры, воздействующий эффект, средства выразительности. Взаимосвязи понятий стилевая принадлежность текста – тип речи, использованный в тексте – речевой жанр – речевое воздействие. Характеристики речевого этикета.
В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен уметь:
- Использовать устную и письменную речь в соответствии с целями участников ситуации общения и особенностями ситуации общения. Создавать монологические высказывания. Участвовать в диалоге. Практически использовать способы предъявления, восприятия и понимания информации в условиях устного диалога. Практически использовать способы предъявления, восприятия и понимания информации при работе с письменным текстом. Определить принадлежность текста к типу речи, стилю, речевому жанру. Использовать приемы и способы сохранения и развития темы, основные мысли в тексте. Пользоваться различными способами аргументации. Выстроить композицию текста. Выбрать ситуативно-уместные, стилистически корректные и коммуникативно-эффективные средства выразительности при создании текста. Применять различные способы отбора и систематизации достоверной информации. Задавать вопросы и отвечать на них. Создавать адресный текст. Озаглавить текст. Составлять план текста. На практике опираться на изученные характеристики повествования, описания, рассуждения при создании и восприятии текста. При создании текста соблюдать культурно-речевые нормы. При участии в диалоге соблюдать культурно-речевые нормы. В собственной речи использовать этикетные формулы, этикетные сигналы, правила выбора этикетной темы беседы. Использовать различные этикетные жанры с учетом национальных особенностей этикета.
В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен:
- Понимать ценность информационного взаимодействия для современного общества и для каждого из его участников. Понимать общекультурную значимость текста как источника информации и средства общения. Стремиться к соблюдению этических основ речевого общения при использовании устной и письменной речи.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела Подраздел Тема урока | Количество часов | Календарные сроки | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля |
1 | Повторение изученного. Риторические средства воплощения авторского замысла в описательных и повествовательных текстах. | 3 1 | 01-06.09 | Особенности риторической деятельности по созданию, восприятию и анализу монологических устных и письменных описательных и повествовательных текстов, текстов-рассуждений. Риторические составляющие авторского замысла текста: коммуникативная цель, выбранный тип речи, характер отношения к содержанию текста и способ его предъявления, сфера общения и типовой адресат, место и время предъявления текста, «стилистическая » цель и стиль во взаимосвязях со структурой топов, композицией и средствами оформления. Речевые жанры в повествовании. | В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен знать / понимать: Компоненты ситуации речевого общения. Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Логические структуры текста (тема, основная мысль, тезисно-аргументативная структура, примеры, вывод). Композиция текста. Средства речевого оформления. Понятия адресного текста и воздействующего текста. В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен уметь: Определить принадлежность текста к типу речи, стилю, речевому жанру. Использовать приемы и способы сохранения и развития темы, основные мысли в тексте. На практике опираться на изученные характеристики повествования, описания, рассуждения при создании и восприятии текста. | |
2 | Риторические характеристики текста-рассуждения. | 1 | 08-13.09 | |||
3 | Риторические характеристики текстов, включающих разные типы речи. | 1 | 15-20.09 | |||
4 | Комплексный риторический анализ письменного монологического текста. Анализ смысловой структуры текста. | 10 1 | 22-27.09 | Комплексный анализ текста: риторические и стилистические аспекты. Этот анализ опирается на два положения: Сосуществование логико-риторических (постоянных, «универсальных»), композиционных и выразительных (переменных, зависящих от сферы общения) параметров текста в его смысловой структуре. Текст (ситуативно уместный) есть результат риторической деятельности автора по воплощению авторского замысла (прежде всего целевых установок) по этапам риторического канона.Алгоритм комплексного риторического анализа исходного авторского ситуативно уместного текста включает в себя следующие шаги: I. Анализ целевых установок автора: коммуникативной, «стилистической», ситуативной, донесение до адресата темы, основной мысли (тезиса), проблемы, идеи, авторской позиции и авторской содержательной концепции. II. Анализ логико-риторических, композиционных и выразительных характеристик текста как результатов риторической деятельности автора на этапах изобретения содержания, его расположения и оформления в соотнесении с целевыми установками автора: 1. Основная мысль текста. Смысловые модели, помогающие развивать основную мысль. Доводы, помогающие раскрыть основную мысль (в убеждающей речи 2. Приемы расположения изобретенного содержания в целях лучшего воздействия на адресата и выражения авторской позиции. Роль эпиграфа и заголовка. Анализ средств выразительности.1. Средства оформления изобретенного и расположенного материала как способ выражения авторской позиции и компетенции и средство речевого воздействия на адресата. Уточненная интерпретация авторского замысла анализируемого текста (с точки зрения автора риторического анализа). Дополнительный анализ особенностей исполнения устного текста. Понимание ситуации общения, учет интересов адресата, взаимодействие со слушателями. Организация пространства и времени. Корректное использование невербальных средств общения. Интонационная выразительность. | Риторические умения, формируемые при комплексном анализе текста 1.Целостно и системно анализировать логико-риторические, композиционные и выразительные параметры текста, помогающие автору воплотить свою авторскую позицию (авторское отношение к выбранной теме, поставленной проблеме и идее текста). 2.Целостно анализировать систему авторских целей: коммуникативную (характер убеждения), донесение авторской позиции, обозначение адресности текста с учетом сферы общения и ситуации восприятия текста: логико-риторические, композиционные и выразительные параметры текста, позволяющие интерпретировать авторские целеустановки. 3.Целостно интерпретировать авторскую концепцию тек- ста (в единстве целей и авторской позиции): логико-риторические, композиционные и выразительные параметры исходного текста, позволяющие сделать названную интерпретацию 4.Целостно и системно интерпретировать логико-риторические, композиционные и выразительные средства исходного текста, помогающие автору прямо воздействовать на ум, волю и чувства адресата (средства речевого воздействия). 5.Целостно интерпретировать авторский замысел исходного текста как единство его содержательной концепции и средств речевого воздействия. II. Риторические умения, формируемые при интерпретации авторского текста и создании собственного аналитического текста 1. На основе целостного и системного комплексного рито-рического анализа текста уметь сформулировать и словесно оформить свою интерпретацию (концепцию, свое понимание) авторского замысла этого текста (темы — интересующей проблемы — интересующей идеи). 2.На основе целостного и системного комплексного анализа текста сформировать и сформулировать авторский замысел собственного аналитического текста (рецензии, сочинения), систему целевых установок рецензента/автора сочинения. 3.При работе с текстом рецензии/сочинения подобрать систему доводов, аргументирующих концепцию автора аналитического текста, оформив их в виде логизированной (логической) модели исходного текста в смысловых рамках ин-тересующей проблемы и идеи. 4.При работе с текстом рецензии/сочинения подобрать нe - обходимые примеры, иллюстрирующие доводы автора аналитического текста. 5.При создании текста рецензии/сочинения осознанно осуществлять собственную риторическую деятельность по этапам риторического канона: а)изобрести систему логико-риторических параметров ре цензии/сочинения, найти композиционное решение текста и выбрать способы его речевого оформления, учитывая необхо-димость корректного воздействия на адресата; б)разумно сочетать эмоциональные и рациональные приемы убеждения/объяснения истинности интерпретации исход-ного текста рецензентом/автором сочинения. | |
5 | Анализ оформления текста. | 1 | 29.09-04.10 | |||
6,7 | Риторический практикум. Анализ текста. | 1 | 06-11.10, 13-18.10 | |||
1 | ||||||
8 | Интерпретация авторского текста на основе анализа и создание собственных аналитических текстов. Рецензия на прочитанный текст. | 1 | 20-25.10 | Рецензия как текст о тексте, как результат интерпретации рецензентом авторского (первичного) текста. Этапы деятельности рецензента. Знание и понимание первичного текста. Концепция рецензента и ее обоснование. Создание логизированной модели исходного произведения. Разумное сочетание в рецензии логического и эмоционального. Ориентация жанра рецензии на читателя, ее злободневность и личностное начало. Сочинение на литературную тему как интерпретация первичного текста. Тема (заголовок) сочинения, его осмысление. Основная мысль сочинения и способы ее развития. Логико-риторические основы текста сочинения. Выражение авторской позиции к раскрываемой теме, проблеме, идея сочинения. Композиция сочинения. Особенности вступления и заключения. Рассмотрение в сочинении общественных проблем. Личностное начало сочинения. Особенности этапа оформления сочинения. Элементы редактирования собственного аналитического текста. | ||
9 | Реферат. | 1 | 27-31.10 | |||
10 | Научно-исследовательский проект. | 1 | 10-15.11 | |||
11 | Сочинение на литературную тему. | 1 | 17-22.11 | |||
12,13 | Творческая работа по созданию собственного аналитического текста. | 1 1 | 24-29.11 01-06.12 | |||
14 | Восприятие устного текста. Роль слушания в процессе общения. | 7 1 | 08-13.12 | Роль слушания в процессе общения. Факторы, влияющие на результативность слушания, мешающие правильному восприятию. Особенности зрительного и слухового восприятия. Этикетные правила слушания. Психологический настрой на восприятие. Логические основы восприятия текста: умение выделять основную мысль, отслеживать логику ее раскрытия; целеполагание в общении: умение понимать как авторские, так и собственные целевые установки, уметь соотносить их. Неразрывность двух процессов речевой деятельности: слушания и говорения | Риторические умения, формируемые при восприятии устного текста 1.Применять в процессе слушания приемы психологического настраивания на данный вид речевой деятельности. 2.Следовать этикетным правилам слушания. 3.В соответствии с прогнозом авторской позиции и целевых установок Говорящего, а также пониманием собственных целевых установок воспринимать в первую очередь логико-риторическую основу устного текста: его основную мысль, логику ее раскрытия, «не тонуть» в собственных и авторских эмоциях, уважать свой и чужой авторский замысел. Соотносить эмоциональное и рациональное в воспринимаемом тексте в соответствии с собственными целевыми установками, т. е. выстраивать свои осознанные приоритеты в воспринимаемом содержании. | |
15 | Логические основы восприятия текста. | 1 | 15-20.12 | |||
16 | Владение способами и приемами слушания (нерефлексивного и рефлексивного) | 1 | 22-27.12 | |||
17 | Ведение беседы и спора. Беседа как тип диалога. | 1 | 12-17.01 | Виды беседы. Неофициальные беседы: произвольность тематики, композиционные особенности, принципы поведения собеседников. Виды споров. Тезис и антитезис спора. Умение четко определять предмет (тезис) спора (беседы). Доказательство как логическая операция. Доводы в споре. Логические ошибки в доказательстве. Проверка тезиса и доводов. Опровержение позиции оппонента. Способы опровержения. Роль вопроса в беседе и споре. Классификация вопросов. Правильная формулировка вопроса. Виды ответов. Речевое поведение и речевое воздействие в деловой беседе и споре | Риторические умения формируемые при освоении диалогического общения (в беседе и споре) 1.В позиции Говорящего понимать и по возможности четко сформулировать свои целевые установки, свой авторский замысел диалога (авторское видение целей, его логико-риторические основы, хода и результата диалога) и способы риторически корректного речевого воздействия на адресата. 2.В позиции Говорящего прогнозировать целеустановки Слушающего, понимать их приоритетность, значимость для Говорящего. 3.В позиции Говорящего при необходимости уметь корректировать свой первоначальный «сценарий» диалога по параметрам речевого события. 4.В позиции Слушающего понимать и по возможности четко формулировать свои целеустановки, свой авторский замысел диалога (его логико-риторические основы, ход и результат диалога). 5.В позиции Слушающего понимать и по возможности четко сформулировать свое понимание целеустановок, авторского замысла (прежде всего логико-риторической основы) и средств речевого воздействия, выбранных Говорящим. 6.В позиции Слушающего при необходимости уметь корректировать свой первоначальный прогноз («сценарий») диалога по параметрам речевого события. | |
18 | Жанр непринужденной беседы. | 1 | 19-24.01 | |||
19 | Жанр светской беседы. | 1 | 26-31.01 | |||
20 | Беседа в деловой сфере общения. | 1 | 02-07.02 | |||
21 | Творческая работа. Составление рекомендаций для бесконфликтного общения. | 5 1 | 09-14.02 | |||
22 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них. | 1 | 16-21.02 | |||
23 | Риторический практикум. Правильная формулировка вопросов. | 1 | 24-28.02 | |||
24 | Виды споров. Речевое поведение участников спора. | 1 | 02-07.03 | |||
25 | Виды споров. Речевое поведение участников спора. | 1 | 10-14.03 | |||
26 | Подбор аргументов «за» и «против» | 5 1 | 16-20.03 | |||
27 | Опровержение аргументов оппонента. | 1 | 30.03-04.04 | |||
28 | Риторический практикум. | 1 | 06-11.04 | |||
29 | Речевой этикет Исторические и национальные особенности этикета. | 1 | 13-18.04 | Исторические и национальные особенности этикета. Анализ этикетной ситуации как речевого события: учет психологического состояния партнера, места и времени общения, искренности намерений и целей собеседника и своих собственных, соотносимости речевых и этикетно-речевых средств реализации этих намерений и целей, возможности соблюдения собственно этикетных характеристик ситуации. Соотнесение этикетности и этикетно-речевых | В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен знать / понимать: Характеристики речевого этикета. В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен уметь: В собственной речи использовать этикетные формулы, этикетные сигналы, правила выбора этикетной темы беседы. Использовать различные этикетные жанры с учетом национальных особенностей этикета В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен: Стремиться к соблюдению этических основ речевого общения при использовании устной и письменной речи. | |
30 | Анализ этикетной ситуации как речевого события. | 1 | 20-25.04 | |||
31 | Повторение изученного в 5-9 классах | 3+1 1 | 04-08.05 | |||
32 | Контрольная работа за 2014-2015 учебный год. | 1 | 11-16.05 | |||
33 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
