Рабочая программа (стр. 5 )

Задачи:

*изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

*знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития важных интегративных качеств ребенка (любознательности, эмоциональной отзывчивости, способности выстраивать взаимодействие со взрослыми и сверстниками и др.), а так же знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

*информирование друг друга об актуальных задачах воспитания детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

* создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного  взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения и радости, гордости за полученные результаты;

*привлечение семей воспитанников к участию совместных с педагогами мероприятиях;

*поощрение родителей за внимательное отношение  к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы взаимодействия с семьей:

*родительские собрания, консультации, беседы

*стендовая информация

*знакомство с семьей

*образование детей

*непрерывное образование воспитывающих взрослых

*информирование родителей о ходе образовательного процесса

*совместная деятельность = родители + дети + воспитатели

3.Организационный раздел программы

3.1 Материально-техническое обеспечение группы

  В ДОУ функционирует методкабинет, кабинет психолога, кабинет родного языка, музыкальный зал, физкультурный зал, две логопедические группы, медицинский кабинет, пищеблок, прачечная

В группе имеются следующие помещения: приемная со шкафчиками для одежды и обуви, детские скамейки, информационные стенды для родителей, игровая комната,  детские стульчики, столы, шкафы для игрового и учебного материала, магнитная доска, спальная комната, туалетная комната, мойка, телевизор, магнитофон, а так же участок для прогулки с крытой верандой, спортивная площадка

3.2 Информационно-методическое обеспечение

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) /Под редакцией , , . –3-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. -368с. , Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие / Под ред. , . – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 176с. Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4года: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 272с. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией , , . Вторая младшая группа / авт – сост. , – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с. Комплексные занятия по программе под редакцией , , . Вторая младшая группа / авт – сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2011. – 234с. Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Вторая младшая группа / . – Волгоград: Учитель, 2012. – 63с. Перспективное  планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией , , . Вторая младшая группа / авт – сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 128с.

9.  Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:Мозаика – Синтез, 2007 - 2010. 

10.  Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий.- М.:Мозаика – Синтез, 2007-2010. 

11.  , Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы  занятий.- М.:Мозаика – Синтез, 2006-2010. 

12.  Занятия по ознакомлению  с окружающим миром во второй младшей группе. . Конспекты занятий. –М.:Мозаика – Синтез, 2009-2010. 

13.  Занятия по развитию речи представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты.- М.:Мозаика – Синтез, 2007-2010. 

14.  Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Конспекты занятий. –М.:Мозаика – Синтез, 2009-2010. 

15.  ,   Воспитательно-образовательный процесс (планирование на каждый день) По программе «От рождения до школы»- Волгоград:Учитель.

16. Рабочие тетради

17.Наглядно-дидактические пособия

18.Комплекты для творчества

3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Для успешной реализации образовательной программы в группе создана развивающая предметно – пространственнаясреда, обеспечивающая полноценное физическое, художественно -

эстетическое, познавательное, речевое и социально - коммуникативноеразвитие детей.

Развивающая предметно - пространственная средаобеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциалапространства детского сада, группы, а также территории, прилегающей кдетскому саду, материалов, оборудования и инвентаря для развития детейдошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастногоэтапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможностьобщения и совместной деятельности детей (в том числе детей разноговозраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможностидля уединения.

Образовательное пространство группы оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими),соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразиематериалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всехвоспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучиедетей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства предполагает возможностьизменений предметно - пространственной среды в зависимости отобразовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и

возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает: возможностьразнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.; наличие

полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способомупотребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных дляиспользования в разных видах детской активности.

Вариативность среды предполагает: наличие в детском саду различныхпространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а такжеразнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающихсвободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала,

появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в томчисле детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями

здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим всеосновные виды детской активности; исправность и сохранность материалов иоборудования.

Безопасность предметно - пространственной среды предполагаетсоответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности ибезопасности их использования.

Оборудование помещений детского сада является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебельсоответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают

максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространствогруппы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центров»,«уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов(книг, игрушек, материалов для творчества, развивающее оборудование и т. д.).

Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяетдошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их втечение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовыватьобразовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение «центров» меняется в соответствии с календарно - тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития выступают:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных

мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей

— конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает

различные виды деятельности для детей дошкольного возраста:

*игровая;

*коммуникативная;

*познавательно-исследовательская;

*восприятие художественной литературы и фольклора;

*самообслуживание и элементарный труд;

*конструирование из разного материала;

*изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

*музыкальная;

*двигательная.

3.4 Сетка ОД 

Понедельник 1.9.10 – 9.25 –  Музыка 2.9.25 – 9.50 – Познание: ФЭМП	Среда 1.9.10 – 9.25  – Музыка 2.9.35 – 9.50  – Худ. творчество: аппликация/лепка	Пятница 1.9.00 – 9.15 –Худ. творчество рисование 2.11.05 – 11.20 – Физкультура на воздухе
Вторник 1.9.00 – 9.15  –  Физкультура 2.9.25 – 9.40– Познание:ФЦКМ	Четверг 1.9.00 – 9.15 - Физкультура 2.9.25 – 9.40 – Развитие речи/ чтение художественной литературы

Приложение