Рабочая программа учителя - дефектолога (стр. 10 )

Высокий. Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Знает Состав чисел первого десятка из двух меньших. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Пространственные и временные понятия

Низкий. Знает названия времен года, но путает их последовательность

При выполнении заданий на ориентировку на листе бумаги допускает более трех ошибок. Называет некоторые временные отношения: сначала - потом, утро-вечер, день-ночь; пространственные: вверху - внизу, впереди - сзади.

Средний. Знает последовательность времен года. Знает названия всех дней недели, но путает их последовательность. Устанавливает пространственные отношения, при выполнении заданий на ориентировку на листе бумаги допускает 1 ошибку.

Высокий. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов. Использует в речи слова: около, рядом, посередине, между,

перед, справа - слева, спереди - сзади, сверху - снизу, внутри - снаружи, далеко - близко; временные отношения: сначала - потом, раньше - позже. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Взаимодействие участников образовательного процесса

Форма проведения	Срок проведения	Ответственный
Диагностическое	Комплексное психолого-медико - педагогическое обследование детей.	Сентябрь	Учитель - дефектолог, воспитатели, педагог-психолог.
Комплектование групп с учетом рекомендаций ПMПК	Май-Июнь	Заведующий ДОУ, старший воспитатель
Составление аналитического отчета Анализ коррекционно - педагогической работы за год. Определение задач на новый учебный год.	Май	Учитель - дефектолог, специалисты, воспитатели
Участие в работе психолого - педагогического консилиума	В течение года.	Учитель - дефектолог, специалисты, воспитатели.
Проведение психолого - педагогического мониторинга	Май	учитель - дефектолог, специалисты
Коррекционно - развивающее	Обсуждение и утверждение годового плана	Май – Сентябрь	Учитель - дефектолог, специалисты, воспитатели, зам. зав по УВР
Корректировка календарно - тематических планов работы специалистов на основе обобщенных данных, полученных в ходе обследования, и других источников информации	Сентябрь-Октябрь	Учитель - дефектолог, специалисты, воспитатели, зам. зав по УВР
Анкетирование родителей (законных представителей) с целью получения информации о раннем психофизическом развитии детей и выявления запросов, пожеланий	Сентябрь	Специалисты, учитель - дефектолог, психолог
Консультативное	Проведение тематических родительских собраний.	Сентябрь, Январь, Апрель	Учитель - дефектолог, специалисты, воспитатели,
Выставка книг, методических пособий, дидактических игр, используемых в коррекционно - педагогической работе	Январь	Специалисты, учитель - дефектолог, психолог
Информационно - просветительское	Формирование у педагогов, родителей информационной готовности к коррекционной работе с детьми, имеющими проблемы в развитии	В течение года	Учитель - дефектолог, специалисты, воспитатели, заместитель заведующего
Оформление стендов, папок-передвижек для родителей с рекомендациями профильных специалистов.	Ежемесячно	Учитель - дефектолог, специалисты

Консультативно-информационная помощь воспитателям, специалистам, родителям: — организация индивидуальных занятий с ребенком;

— методика проведения артикуляционной гимнастики; — личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребенка; — создание предметно-развивающей и обогащенной речевой среды в группах компенсирующей направленности;

— консультации по запросам родителей (законных представителей), воспитателей, специалистов МБДОУ №53 «Ромашка».

Работа с семьями воспитанников для реализации рабочей программы.

подчеркивал значимость адекватного семейного воспитания детей с ограниченными возможностями как залога социальной адаптации их в будущем.

Таким образом, основными направлениями работы с семьями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья являются:

-Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

-Установление доверительных и партнёрских отношений с родителями.

-Вовлечение семьи в единое образовательное пространство (формирование у родителей адекватной оценки состояния своего ребёнка; обучение родителей приёмам без оценочного, принимающего, демократического взаимодействия с детьми; активизация и обогащение воспитательных умений родителей; обучение родителей специальным коррекционным и методическим приемам).

-Развитие позитивной самооценки у родителей и повышение их педагогической компетенции.

Проводя целенаправленную и систематизированную работу с семьей, используя разнообразные формы сотрудничества, способствует осознанию родителями своих функций и роли в воспитании ребенка.

Основные формы взаимодействия с семьей Взаимодействие детского сада и семьи строится через открытость в решении общих задач воспитания, создание реальных возможностей участия родителей в соуправлении, на основе позиции детский сад - профессиональный помощник семьи в воспитании детей. Формируется позиция диалога и неформального взаимодействия на основе взаимного уважения и доверия.

Родители:

-участвуют в воспитательно-образовательном процессе (образовательная деятельность,, праздниках, викторинах, вечерах досуга, спектакли и т. д.);

-выполняют рекомендации специалистов ДОУ по отработке и закреплению у детей формируемых речевых навыков; - выполняют с детьми задания в индивидуальных тетрадях;

-выполняют назначения специалистов детской поликлиники по схеме лечения ребенка в соответствии с патологией;

-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) ребенкапо вопросам коррекционной работы: семинары, открытые занятия, конференции, педагогические советы, родительские собрания, консультации (групповые и индивидуальные), рекомендации по вопросам воспитания и др.

III. Организационный раздел

Организация и особенности осуществления коррекционно-­развивающего образовательного процесса.

Основной формой работы по всем направлениям коррекционно­развивающей РП учителя-дефектолога является игровая деятельность - основная форма деятельности дошкольников - и коррекционно-­развивающие занятия. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, коррекционно-развивающие занятия носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.

Сетка - расписание планирования коррекционной образовательной работы учителя-дефектолога и график работы учителя-дефектолога регламентируется и утверждается директором школы №9.

Продолжительность занятий предусматривается требованиями к организации коррекционной работы (с учётом клинической формы и структуры дефекта) и СанПиН (с учётом возрастных особенностей развития и здоровья). Индивидуальные и подгрупповые занятия для детей длятся до 20 минут.

3.2.Методическая литература

«ОТ        РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ( Под ред. , , ). «Подготовка        к школе детей с задержкой психического развития» (). Математика.        Подготовительная группа. Занимательные материалы./ Сост. .- Волгоград: ИТД «Корифей».-128 с. 2008 г. Математика. Вторая младшая группа: Планирование конспекты игровые занятия.. Волгоград: Учитель, 2011.- 119 с Учим ребенка считать. Пособие для родителей. «Дом» 2007, -185 с Формирование математических представлений. Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования,- М.: ВАКО, 2007.-208с. . Хрестоматия для детей средней группы для детей дошкольного возраста. Составитель. 2014 г. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей, - М.: «Мозайкино.» 2004-80 с. Лучшие игры для детей от 2-7 лет. 2002,- 192 Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста.2014г. , Диагностика и коррекция познавательной сферы младших дошкольников с отклонениями в развитии.