учитель биологии ВКК МКОУ «Богучарский лицей»
Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет.
Уильям Уорд
Замечательные слова, которые заставляют задуматься. А кто же я?
«Посредственный учитель», который излагает…Да, был такой период и в моей педагогической деятельности. В 1994 году я закончила Кокшеауский педагогический институт им. , естественный факультет, по специальности учитель химии и биологии. Прошло 22 года, я учитель высшей квалификационной категории.
«Великий учитель», который вдохновляет… Нет, с этим я не согласна.
Это мои ученики вдохновляют меня на освоение новых технологий, методов, организацию учебного процесса. И, конечно, благодаря им я могу систематизировать, обобщать опыт работы и поделиться им.
На уроках биологии учащиеся познают и открывают свой организм и окружающий их мир. Я стараюсь, чтобы уроки не были скучными и не сводились к пересказу материала учебника. Поэтому создаю такую атмосферу учебной деятельности, которая позволяет ученикам думать, открывать новое, размышлять, находить скрытые возможности своего организма, сомневаться, спорить и приходить к общему мнению.
Для реализации такой учебной деятельности я применяю элементы системно–деятельностного подхода.
Такие технологии, как технологии, основанные на создании учебных ситуаций (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира), технологии, основанные на реализации проектной деятельности, позволяют мне сделать уроки интересными и результативными.
В своей работе я применяю следующие формы организации исследовательской деятельности:
Проблемное ведение уроков. При этом реализуется проблемный подход к ведению урока: представление различных точек зрения на заданную тему; организация дискуссии, в процессе которой происходит анализ представленных мной первоисточников и высказываются различные мнения, затем формулируются выводы; постановка эксперимента; решение познавательныхи творческих задач. Доклады учащихся по поставленным (в качестве домашних) заданиям (с написанием проблемно-реферативных работ), отражающим различные точки зрения на проблему с режиссурой научной дискуссии и формулировкой выводов. Курсы в рамках школьного компонента – внепредметные модули в профильных группах обучения, которые строятся на основе выполнения исследовательских проектов. Программы дополнительного образования. Участие в районных и вузовских научно-практических конференциях.Исследовательская деятельность, как и любая другая, имеет свои «плюсы» и «минусы». Исследовательская деятельность вызывает устойчивый интерес к предмету, побуждает к поиску, позволяет глубже осмыслить и творчески переработать информацию, развивает аналитико-прогностические свойства личности, позволяет осуществлять развитие личности учащихся по индивидуальной образовательной траектории, формирует ценностные качества личности, в процессе работы над исследованием привлекаются родители, что усиливает связь ребенка и семьи. К трудностям, связанным с организацией исследовательской деятельности, можно отнести низкую познавательную активность учащихся, отсутствие технологичности при организации исследовательской деятельности, недостаточную сформированность учебной мотивации.
Но хочу отметить, что в нашем ОУ созданы все условия для организации исследовательской деятельности. В учебном плане МКОУ «Богучарский лицей» выделены часы для реализации исследовательской деятельности: в 5, 6 классах – «Основы проектной деятельности», в 10,11 классах – «Индивидуальный проект», внепредметные модули «Решение задач по молекулярной биологии», «Многообразие живой природы», в 6 классе час внеурочной деятельности «Я познаю мир. Растения». На базе нашего образовательного учреждения ежегодно проходят районные научно-практические конференции для учеников 5-8 классов «Наблюдай и исследуй», для 9-11 классов «Истина в науке», в которых мои ученики ежегодно принимают участие и получают призовые места. За последние 5 лет в конференциях приняли участие 24 ребенка, из них являются победителями, призерами, отмечены грамотами - 18. Хочу отметить, что имеется хорошее оснащение лицея экспериментальным и современным информационным оборудованием: кабинет биологии оснащен современным лабораторным оборудованием, имеется цифровая лаборатория «PASCO», что позволяет осуществлять исследовательскую деятельность.
Я считаю, что такая организация учебной деятельности позволяет детям быть готовыми и способными к саморазвитию, формируются и осваиваются универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), через интерес, деятельность происходит получение новых знаний по биологии.
Целесообразность применения данных технологий подтверждается достижениями и успехами моих учеников.
Качество знаний (по результатам независимой оценки)
Учебный год | ОГЭ | ЕГЭ | ||
Средний балл | Высший балл | Средний балл | Высший балл | |
2011-2012 | 4 | 4 | - | - |
2012-2013 | 4,3 | 5 | 50 | 84 |
2013-2014 | - | - | 51 | 77 |
2014-2015 | - | - | 67 | 93 |
2015-2016 | 4,5 | 5 | 66 | 85 |
Мои ученики ежегодно участвуют во Всероссийской олимпиаде школьников на муниципальном и региональном этапе по биологии и экологии. За 5 лет в муниципальном этапе приняли участие 80 учащихся, из них стали победители и призеры – 50 , в региональном этапе приняли участие 5 человек.
Дети, интересующиеся биологией, экологией, психологией, принимают активное участие и отмечены дипломами и грамотами в заочных, дистанционных олимпиадах и конкурсах, олимпиадах, организованных ВУЗами страны: Молодежные предметные чемпионаты, олимпиада по Основам наук, «Это знают все», «Олимпус», «Инфоурок», «Эврика», творческий конкурс «В лучах милосердия», конкурс «Научное фото», региональная олимпиада по биологии ВГПУ, региональная олимпиада по биотехнологии ВГУИТ. (благодарственные письма и дипломы расположены на сайте https://infourok. ru/user/aymetova-tatyana-alekseevna )
Конечно, приятно, когда твоя работа дает результаты. Радуешься, когда слышишь, что ученик открыл для себя новые знания, определился в своем жизненном пути благодаря урокам биологии. Ради этого и работает учитель.
