Информатика

Пояснительная записка

Информатика входит в образовательную область «Математика», которая изучает структуру и общие свойства информации как фундаменталь­ной компоненты реального мира. В то же время информатика - это развитая наукоемкая сфера деятельности, связанная с передачей, хранением, преобразованием и использованием информации, преимущественно с помощью компьютерных систем. Информатика становится фундаментальной отраслью научного знания об информационных процессах в природе и обществе, реализующей системно - информационный подход к познанию окружающего мира.

Способствуя формированию у учащихся системы научных знаний, обобщенной информационной картины мира, а также ряда актуальных прие­мов деятельности, образовательная область «Математика» выполняет общеобразовательную функцию. Воспитательная функция образовательной области состоит в выработке у учащихся этических представлений, взглядов и убеждений, основанных на гуманистических, нравственных принципах, в формировании способов соответствующего поведения и деятельности в условиях информационного общества.

Данная образовательная область является одной из основных дисци­плин, способствующих формированию содержательно - логического и операционно - алгоритмического типа мышления, активизируя творческие спо­собности учащихся.

Вырабатывая у учащихся совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих широкое использование компьютера в качестве средства обучения, предмет «Информатика и ИКТ» выполняет обслуживающую функцию.

Информационная компонента становится ведущей составляющей технологической подготовки человека, в какой бы сфере деятельности ему ни пришлось работать в будущем. Это делает информатику одним из немногих

инновационных и востребованных предметов школьной подготовки, делаю­щих школу современной, приближающих ее к жизни и запросам общества. Кроме того, уроки информатики являются истинной лабораторией передово­го опыта, новаторства в организационных формах и методах обучения, инте­гратором различных школьных дисциплин на основе обработки данных этих дисциплин на уроках информатики.

Задача современной школы - обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Фор­мирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную дея­тельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для учащегося. Это достигается за счет информационно - предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике акту­альным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскры­ваются индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.

Целями обучения информатике и ИКТ в 10-11 классе являются:

развитие интереса учащихся к изучению новых информационных технологий и программирования; изучение фундаментальных основ современной информатики; формирование навыков алгоритмического мышления; формирование самостоятельности и творческого подхода к решению задач с помощью средств современной вычислительной техники; приобретение навыков работы с современным программным обеспечением.

В основу курса информатики и ИКТ, для 10-11 классов положены такие принципы, как:

Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень яв­ляется важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и ИКТ, предполагая более глубокое изучение предмета в 10-11 классах. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений совре­менной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Имеют место упрощение, адаптация набора понятий до школьников. Ориентированность на практику, обеспечивающая отбор содержания, направлено на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиск нужной информации, инструментирование всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале - общее знакомство с по­нятием с учётом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах. Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не толь­ко на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирова­ние навыков самостоятельной работы).

Настоящая рабочая  программа (профильный уровень) курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 и Программа для старшей школы. Информатика. 10-11 классы. Углубленный уровень. Поляков, .— М.: Бином, 2014.

  Программа реализуется через учебно-методический комплекс по курсу «Информатика и ИКТ. 10-11 класс», рекомендованный Министерством образования и науки РФ и входящий в федеральный перечень учебни­ков на 2017-2018 учебный год.

В авторский УМК завершенной предметной линии для 10–11 классов входят:

учебник «Информатика. 10 класс. Углубленный уровень»; учебник «Информатика. 11 класс. Углубленный уровень»; компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещенный на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov. narod. ru/school/probook. htm; материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещенные на сайте http://kpolyakov. narod. ru/school/ege. htm; методическое пособие для учителя Информатика. УМК для старшей школы: 10-11 классы. Углубленный уровень (ФГОС). Методическое пособие для учителя.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013; комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www. fcior. edu. ru); сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist. lbz. ru/authors/informatika/7/.

Программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю в 10 и 11 классах. При 35 учебных неделях в 10 классе на изучение информатики и ИКТ отводится 140 часов в год. При 34 учебных неделях в 11 классе на изучение информатики и ИКТ отводится 136 часа в год. Итого 276 учебных часов на изучение курса на ступени среднего общего образования.

Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в 5- 9 классах, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифферен­циации обучения, большое значение приобретает использование современ­ных технологий обучения информатике. Это позволяет расширить связи данного предмета с другими учебными предметами, способствует развитию их информационно-коммуникационных навыков в свете информатизации общества.

Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планирова­нии уроков. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариа­тивной составляющей содержания образования.

В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере не более 5% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современ­ных педагогических технологий.

Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую; организационно-планирующую; контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к методам обработки информации, интерактивным умениям, к отбору информации и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе кон­троля результатов.

Информатика и ИКТ имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуа­циях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ори­ентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

Информатика дает возможность реализовать следующие межпредмет­ные связи:

математика; английский язык; русский язык; история; география; изобразительное искусство; технология.

Формы организации образовательного процесса:

индивидуальные; групповые;

индивидуально-групповые; фронтальные; практикумы.

  Формы контроля:

наблюдение;

беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; тестирование; контрольная работа; проектная работа; практикум.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточ­ной и итоговой аттестации учащихся:

1. Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

2. Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста но опросному листу или компьютерного тестирования.

3. Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста но опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

Технологии обучения

1. Личностно-ориентированное обучение.

Цель применения - формирование и совершенствование самореализа­ции личности.

Компетенции, формируемые у учащихся - компетенции личностного самосовершенствования.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки в процессе создания рисунков, графических представлений реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, обработки цифровых изображений, создании анимированных объектов во Flash.

2. Технология деятельностного метода.

Цель применения - формирование целостной картины мира, адекват­ной современному уровню научного знания.

Компетенции, формируемые у учащихся - коммуникативные, соци­ально-трудовые, учебно-познавательные компетенции.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - умение общаться в группе, убеждать других, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; осознанное построение своей деятельности по достижению цели и адекват­ное оценивание собственной деятельности и ее результатов при проектиро­вании, конструировании и разработке цифровых образовательных ресурсов; применение при создании интерактивных ресурсов основных технологиче­ских приемов их разработки; анализ и формулирование собственной позиции по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности.

3. Метод проектов.

Цель применения - создание комфортных условий обучения, таких, при которых ученик успешен, проявляет свою интеллектуальную состоятель­ность.

Компетенции, формируемые у учащихся - ценностно-смысловые компетенции.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - умение выбирать це­левые и смысловые установки для своих проектов, принимать решения, уме­ние эстетически оформлять творческий продукт с использованием возможно­стей компьютерной графики, технологии мультимедиа, развитие художе­ственного вкуса.

4. Информационно-коммуникационные технологии.

Цель применения - повышение качества образовательного процесса.

Компетенции, формируемые у учащихся - информационные, коммуникативные компетенции.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - поиск, анализ и сбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача; уме­ние применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии, овладение инструментарием моделирования физиче­ских и математических процессов посредством электронных таблиц, умение создавать компьютерные модели и проводить компьютерный эксперимент, делать выводы и обобщения.

5. Здоровьесберегающие технологии.

Цель применения - воспитание у учащихся культуры здоровья, лич­ностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формиро­вание представления о здоровье как ценности, мотивация на ведение здоро­вого образа жизни.

Компетенции, формируемые у учащихся - ценностно-смысловые, компетенции личностного самосовершенствования, общекультурные компетенции.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - понимание сущности здоровья и здорового образа жизни; отношение к здоровью как к ценности; навыки управления своим здоровьем; знания в области профилактики вред­ных привычек и зависимостей; культура межличностных отношений; навыки безопасного поведения в сети Интернет и при работе в компьютерном классе.

6. Технология уровневой дифференциации.

Цель применения - повышение уровня мотивации учения, создание ситуации успеха для каждого ученика, развитие его индивидуальных качеств.

Компетенции, формируемые у учащихся - компетенции личностного самоопределения, информационные, коммуникативные.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - овладение умением самостоятельно приобретать знания; формирование умений и навыков практического характера; развитие творческого потенциала, умения применять знания в усложненной ситуации, умение создавать интерактивные ЦОРы во Flash; развитие навыка вариативности мышления, математической логики.

7. Интерактивные технологии.

Цель применения - стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников, активизация индивидуальных умственных процессов учащихся, возбуждение внутреннего диалога у учащегося, обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена, достижение двусторонней связи при обмене информацией между учащимися.

Компетенции, формируемые у учащихся - информационные, учебно­познавательные, общекультурные.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - умение активно взаимодействовать с виртуальными объектами, управлять моделями, проводить

опыты на компьютерных моделях, решать задачи и таким образом в процессе творчества приобретать знания.

8. Игровые технологии.

Цель применения - активизация учебного процесса, развитие творче­ской активности и познавательного интереса учащихся, развитие внимание и стимулирование умственной деятельности.

Компетенции, формируемые у учащихся - социально-трудовые, коммуникативные, ценностно-ориентированные, информационные.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - умение принимать решение и прогнозировать его последствия; умение сотрудничать в группе; умение занимать позицию в дискуссиях и выражать свое собственное мне­ние; умение прислушиваться к мнению коллектива в процессе командной ра­боты над проектом при разработке интерактивной игры, презентации, ви­деоролика.

9. Проблемно-поисковые (исследовательские) технологии.

Цель применения - развитие способностей, познавательных интересов школьников, выявление их творческих возможностей.

Компетенции, формируемые у учащихся - коммуникативные, инфор­мационные, компетенции личностного самоопределения.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - умения анализировать ситуацию, выявлять проблемы и находить решение этих проблем. Умение осуществлять индивидуальную и поисковую деятельность при работе над проектом: выбор темы, актуальность, составлять план исследования; умение искать информацию в Интернете с использованием различных поисковых си­стем, анализировать, систематизировать и представлять в виде буклета, пре­зентации; умение осуществлять программирование в Turbo Pascal, Html; со­здавать объекты в графических редакторах Gimp, Inscape.

10. Технологии развития критического мышления.

Цель применения - развитие навыков анализа и критического мышле­ния, демонстрации различных позиций и точек зрения, формирование навы­ков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

Компетенции, формируемые у учащихся - коммуникативные, обще­культурные, информационные.

Умения и навыки, формируемые у учащихся - умение критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, переводить визуальную ин­формацию в вербальную знаковую систему и обратно; находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы; устанавливать практически целесообразные связи между информационными сообщениями; умение вычленять главное в ин­формационном сообщении.

Программа направлена на формирование информационной компетен­ции, (т. е. способности грамотно выполнять действия с информацией) в сово­купности с её составляющими:

коммуникативная компетенция - способность вступать в общение с целью быть понятым; социальная компетенция - способность действовать в социуме с учё­том позиций других людей; предметная компетенция - способность применять полученные знания на практике и учебно-познавательной компетенции, включающей в себя: умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование собственной деятельности по разра­ботке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием); умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат (моделирование и формализация, численные методы решения задач, ком­пьютерный эксперимент, и т. п.); владение навыками использования измерительной техники, специаль­ных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей (практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем и т. п.); умение работать со справочной литературой, инструкциями (знаком­ство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе и т. п.); умение оформить результаты своей, деятельности, представить их на современном уровне (построение диаграмм и графиков, средства со­здания презентаций).

Результаты освоения

В результате изучения курса Информатика и ИКТ ученик к концу 10-11 класса должен

знать/понимать:

основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий; назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы; назначение и функции операционных систем; основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма; типы данных: массив; символ; строка; файл.

Уметь:

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами; распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах; использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий; создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы; просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя; наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики; объяснять структуру основных алгоритмических конструкций и уметь использовать их для построения алгоритмов; знать основные типы данных и операторы (процедуры) для одно­го из языков программирования; уметь разрабатывать и записывать на языке программирования типовые алгоритмы; соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

Использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для:

создания информационных объектов, в том числе для оформле­ния результатов учебной работы; создания простейших моделей объектов и процессов в виде изоб­ражений и чертежей; создания простейших моделей объектов и процессов в виде (электронных) таблиц; проведения компьютерных экспериментов с использованием го­товых моделей объектов и процессов; создания простейших моделей объектов и процессов в виде про­грамм (в том числе в форме блок-схем).

Критерии и нормы оценки

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полно­ту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практи­ке в знакомых и незнакомых ситуациях. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике и ИКТ являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ПК, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах). При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточ­но полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недоче­тами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению

смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, напри­мер, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательно­стью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы про­граммирования.

Самостоятельная работа на ПК считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ПК, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ПК, проводится по пятибалльной системе.

  6. Учитель        может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция ко­личественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на само­оценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики и ИКТ в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года.

Личностные результаты:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.

Предметные результаты:

сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире; владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира; личностные, метапредметные и предметные результаты; сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при

передаче;

систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы; сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений; сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ; понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете; владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними; владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов; овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки; владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации; владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции; владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц; владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.

Оценка ответов учащихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

  - оценка «5» выставляется, если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном про­граммой и учебником; изложил материал грамотным языком в определенной логической по­следовательности, точно используя математическую и специализиро­ванную терминологию и символику; правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чер­тежи и графики, сопутствующие ответу; правильно написал программу на языке программирования и обосновал правильность выполнения с помощью тестового примера; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретны­ми примерами, применять их в новой ситуации при выполнении прак­тического задания; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопро­сов, сформированность и устойчивость используемых при ответе уме­ний и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

- Оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков; в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логиче­ского и информационного содержания ответа; допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второ­степенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по заме­чанию учителя.

- Оценка «3» выставляется, если:

в неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выклад­ках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обяза­тельного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

-  Оценка «2» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании  терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных контрольных работ учащихся:

  -  оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью; в программе или графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок; в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна - две различные неточности, описки, не являющиеся следствием не­знания или непонимания учебного материала).

  - Оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недо­статочны (если умение обосновывать рассуждения не являлось спе­циальным объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выклад­ках, чертежах блок-схем или тексте программы.

  - Оценка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выклад­ках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обя­зательными умениями по проверяемой теме.

- Оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Практическая работа на ПК оценивается следующим образом:

  - оценка «5» ставится, если:

учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК; работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное тре­буемое представление результата работы.

  - Оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставлен­ной задачи; правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %); работа выполнена полностью, но использованы наименее оптималь­ные подходы к решению поставленной задачи.

  - Оценка «3» ставится, если:

работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

  - Оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Содержание курса «Информатика» для 10-11 класса в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими разделами:

Основы информатики:

Техника безопасности. Организация рабочего места; Информация и информационные процессы; Кодирование информации; Логические основы компьютеров; Компьютерная арифметика; Устройство компьютера; Программное обеспечение; Компьютерные сети; Информационная безопасность.

2. Алгоритмы и программирование:

Алгоритмизация и программирование; Решение вычислительных задач; Элементы теории алгоритмов; Объектно-ориентированное программирование.

3. Информационно-коммуникационные технологии:

Моделирование; Базы данных; Создание веб-сайтов; Компьютерная графика и анимация; Трехмерная графика.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.