- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия;
- уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, урок любви, откровение (исповедь), урок-презентация, "дублер начинает действовать";
- уроки с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, "живая газета", устный журнал;
- уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от волшебника, урок на тему инопланетян;
- уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, дебаты в парламенте, цирк, патентное бюро, ученый совет;
- уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: заочная экскурсия в прошлое, путешествие, литературная прогулка, гостиная, интервью, репортаж;
- перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы: КВН, "Следствие ведут знатоки", "Что? Где? Когда?", "Эрудицион", утренник, спектакль, концерт, инсценировка, "посиделки", "клуб знатоков" и др.
Практически все названные виды уроков могут быть использованы в ДМШ.
Например,
на уроке музыкальной литературы - "живая газета" устный журнал, рецензия, урок - презентация, концерт и т. д.;
на уроке истории искусств - ролевая игра, изобретательство, конференция, экскурсия в прошлое, путешествие и т. д.
Практический пример: при изучении темы «Архитектура» предлагаю всем представить себя архитекторами, желающими участвовать в застройке родного города. Необходимо подготовить рисунок (плакат и т. п). сооружения, представить его на заседании «архитектурного совета» (педагог и все ученики), доказать его необходимость и пользу. После прослушивания всех участников происходит голосование, путем постановки на вывешенные плакаты с проектами разноцветных магнитов (у каждого ученика один магнит, поставить на свой плакат –нельзя).По итогам заседания «архитектурного совета» выбирается самый полезный и красивый проект. Работа оценивается следующим образом - все участники получают «5». Победитель еще одну «5».
на уроке сольфеджио - урок-сюрприз, урок-подарок от волшебника, конкурс, дуэль и т. д.
Практический пример: упражнение «Дуэль» - назначается 1 дуэлянт, он может выбрать себе противника (противника может назначить и педагог), педагог играет интервалы (аккорды, ступени и т. п.) на слух, «дуэлянты» отвечают по очереди до первой ошибки одного из противников.
Метод проектов
Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов Основные требования к использованию метода проектов:
Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная деятельность учащихся. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). Использование исследовательских методов.Результаты выполненных проектов должны быть материальны, т. е. как-либо оформлены (видеофильм, альбом, бортжурнал "путешествий, компьютерная газета, доклад и т. д).
Широкий простор для использования данной технологии на уроках музыкальной литературы, слушания музыки, истории искусств.
Практический пример: проект «Исследовательская деятельность учащихся на уроках теоретического цикла в детской школе искусств»
Данный проект находится в стадии формирования.
Участники :
Учащиеся 5 класса музыкального отделения, 3 класса по 5-летней программе обучения, 1 класса по 3-летней программе обучения МОУ ДОД «Детская школа искусств г. Светлого»- предмет музыкальная литература Учащиеся 4 класса музыкального отделения, 5 класса эстетического отделения МОУ ДОД «Детская школа искусств г. Светлого»- предмет «История искусств» Учащиеся 2 класса музыкального отделения, 3 класса эстетического отделения МОУ ДОД «Детская школа искусств г. Светлого»- предмет «Слушание музыки», «История искусств»Срок реализации: 2008-2009 учебный год, 2009-2010 учебный год (возможно, будет продлен)
Цель:
приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.Задачи:
Повысить мотивацию к изучаемому предмету. Сформировать следующие навыки:- Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия; Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе; Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус; Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов; Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
Мероприятия в рамках проекта:
Ученическая конференция «Моцарт. Музыка. Судьба. Эпоха»
Конкурс творческих работ «Моцарт. Музыка. Судьба. Эпоха» Конференция «7 чудес света» Учебное исследование «Основные приемы полифонии» Учебное исследование «Форма фуги» Учебное исследование «Эпос, драма, лирика в произведениях искусства»Для более пристального изучения изучения возможностей использования метода проектов предлагаю ознакомиться с некоторыми положениями ученической конференции «Моцарт. Музыка. Судьба. Эпоха»
Проведение конференции:
Для участия в конференции перед зимними каникулами учащимся предлагаются темы. Распределение тем происходит по жребию, однако, в процессе работы над темой возможна ее замена.
Темы:
Семья Моцарта С кем общался Моцарт Моцарт и Сальери Опера-сказка «Волшебная флейта» Моя любимая музыка Моцарта Занимательные истории из жизни Моцарта Учителя Моцарта Друзья и враги Моцарта Вена - музыкальная столица Европы Гайдн. Моцарт. Бетховен. История взаимоотношений Что пишут газеты в 21 веке о Моцарте. Что пишут газеты в 21 веке о Бетховене. Моцарт. География путешествий.Участие в конференции и конкурсе.
Участие в конференции является обязательным для всех учащихся и приравнивается к контрольной работе по биографиям и творчеству композиторов Венской Классической школы. Однако, учащиеся категорически не желающие участвовать в конференции имеют возможность получить данную аттестацию по результатам контрольных работ по биографиям Гайдна, Моцарта, Бетховена.
Участие в конкурсе является добровольным желанием учащихся.
Номинации :
По итогам выступлений учащихся и по результатам анализа представленных работ выявляются победители, лауреаты 1,2,3 степеней.
«Лучшее выступление», «Лучшее содержание», «Лучшее оформление», «Зрительские симпатии»
Работа жюри:
В работе жюри принимают участие учащиеся, изучившие курс «Зарубежная музыкальная литература» в предъидущие годы, и имеющие итоговую аттестацию не ниже 4-х баллов. Председателем жюри является преподаватель музыкальной литературы. Каждому члену жюри раздается протокол, в котором он проставляет баллы, впоследствии баллы одного участника суммируются. В номинации «Зрительские симпатии» баллы начисляет каждый присутствующий участник конкурса путем голосования специальными жетонами (картонными карточками разной формы и цвета, имеющими разную стоимость), сумма баллов каждого участника складывается.
Во время подсчета баллов участникам конкурса предлагаются для просмотра
фильмы:
- Истории умерших - Вольфганг Амадей Моцарт - Discovery, документальный, 2003г; Моцарт – документальный фильм, 2008г,1-2 серии Волшебная флейта - мультфильм
Порядок выступления на конференции (2008-2009 учебный год)
№ | Фамилия, имя | Тема | форма |
Попова Саша | Опера Моцарта «Волшебная флейта! | Газета | |
Блинова Саша | Друзья и враги Моцарта | Реферат | |
Пронин Миша | Жизненный путь Моцарта | Презентация | |
Ершов Денис | Семья Моцарта | Реферат | |
Павлова Катя | Семья Моцарта | Реферат | |
Зезюля Лиза | Занимательные истории из жизни Моцарта | Реферат | |
Лоптева Саша | Занимательные истории из жизни Моцарта | Газета | |
Галат Яна | Вена - музыкальная столица Европы | Реферат | |
Смирнова Женя | Семья Моцарта | Реферат | |
Загонова Алена | Учителя Моцарта | Реферат | |
Давыдова Нина | Учителя Моцарта | Газета | |
Гргорьев Никита | Семья Моцарта | Презентация | |
Удалова Саша | Моцарт и Сальери | реферат | |
Шаипоа Адгам | Моя любимая музыка Моцарта | реферат | |
Шишкина Катя | Моцарт и Сальери | реферат |
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Технология РКМЧП (critical thinking) разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стал, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
