Основные виды анализа современного урока (стр. 3 )

                                                                                                                       (Подпись, посетившего урок)

ГИГИЕНИЧЕСКИЙ АСПЕКТ АНАЛИЗА УРОКА

Охрана жизни и здоровья обучающихся – ведущий приоритет государственной образовательной политики и основополагающее условие достижения качества образовательных результатов посредством сохранения работоспособности обучающихся, обеспечения безопасности при организации образовательного процесса.

Под работоспособностью понимают способность человека развить максимум энергии и, экономно ее расходуя, выполнять работу качественно и эффективно. Утомление – это временное снижение работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки. Оно возникает вследствие истощения внутренних ресурсов организма человека и в результате рассогласования в работе систем, обеспечивающих деятельность.

Развитию утомления способствуют:

1) монотонность учебной работы (например, статическая работа, при которой нагрузка падает на одну и ту же группу мышц, утомительнее динамической работы, равной ей по энергозатратам);

2) плохие условия труда (шум, загазованность, плохая освещенность, низкий уровень технического оснащения и т. д.);

3) отсутствие мотивационной основы учебной деятельности (подневольный труд тяжелее, чем работа, которую человек выполняет с удовольствием и сознанием своей личностной значимости в процессе труда);

4) негативная результативность труда (отсутствие результатов или отрицательные результаты труда способствуют развитию утомления).

Признаки утомления у ребенка во время урока (занятия) следующие:

Снижение продуктивности труда, увеличение числа ошибок и неправильных ответов, замедленное выполнение рабочих операций. Ослабление внутреннего торможения, которое проявляется в виде двигательного беспокойства, отвлекаемости, рассеянности внимания. Ухудшение регуляции физиологических функций, как то: нарушение сердечного ритма и координации движений. Появляется субъективное чувство усталости, о котором дети могут сказать учителю, родителям, или, в условиях слишком строгой дисциплины и боязни наказания, промолчать. Последнее крайне опасно для здоровья.

Утомление может привести к переутомлению. Переутомление проявляется в виде плаксивости, раздражительности, неадекватных реакций. На сильные раздражители дети порой проявляют слабую реакцию, например, реже радуются по положительным поводам, и, напротив, могут бурно и негативно реагировать на слабый отрицательный раздражитель. У части переутомленных детей могут возникать нервные тики. Эта так называемая микросимптоматика переутомления отличается низкой степенью очерченности, стертостью и большой изменчивостью. Зачастую ее первым замечает учитель. Оставлять микропризнаки без внимания нельзя. Переутомление довольно быстро может переходить из начальной стадии в стадию тяжелых функциональных изменений:

резкое снижение умственной и физической работоспособности; нервно-психические расстройства (нарушение сна, чувство страха, истеричность); вегетативные нарушения – сердечная аритмия, гипо - или гипертония; снижение сопротивляемости организма неблагоприятным факторам внешней среды, в том числе и снижение иммунитета.

Если же на утомление не обратить внимания вовремя, то физиологический, обратимый процесс перейдет в переутомление, патологическое состояние, которое требует лечения.

Симптомами переутомления являются стойкие нарушения внимания и памяти, нарушение ритма сна, чаще всего бессонница, головные боли, ухудшение аппетита, раздражительность. Снижается сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям, в силу ослабления внимания возрастает травматизм.

Для профилактики утомления и переутомления следует помнить, что учебная нагрузка во время проведения урока, постепенно увеличиваясь, должна достигать максимума к середине, а затем снижаться; в процессе занятий необходимы микропаузы. Этим требованиям отвечает такое построение урока (занятия), при котором условно деление на 3 части — вводную, основную и заключительную. Вводную часть отводят для организационных мероприятий и опроса, основную – для изложения нового материала, а заключительную — для тренировочного воспроизводства и рефлексии.

Согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2.2821-10 (СанПиН):

плотность учебной работы обучающихся (на уроках по основным предметам должна составлять 60 - 80% (п.10.9), иначе урок (занятие) будет либо «напряженным», либо «расслабляющим». Это достигается за счет организационного этапа (3-5 мин) и итогов урока (рефлексии, 5-7 мин); необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т. п.) в 1 - 4 классах не должна превышать 7 - 10 минут, в 5 - 11 классах - 10 - 15 минут (п.10.18.). Это позволяет достичь физиологически оптимального «переключения» с одного вида учебной деятельности на другой без переутомления; продолжительность непрерывного использования в образовательной деятельности технических средств обучения устанавливается согласно таблице 1

Таблица 1. - Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках

Классы	Непрерывная длительность (мин.), не более
просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения	просмотр телепередач	просмотр динамических изображений на экранах отраженного свечения	работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой	прослушивание аудиозаписи	прослушивание аудиозаписи в наушниках
1 - 2	10	15	15	15	20	10
3 - 4	15	20	20	15	20	15
5 - 7	20	25	25	20	25	20
8 - 11	25	30	30	25	25	25

после использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления; непрерывная продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на уроках в 1 - 4 классах не должна превышать 5 минут, в 5 - 11 классах - 10 минут. Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уроках в 1 - 2 классах составляет не более 25 минут, 3 - 4 классах и старше - не более 30 минут при соблюдении гигиенически рациональной организации урока (оптимальная смена видов деятельности, плотность уроков 60 - 80%, физкультминутки, офтальмотренаж); с целью профилактики утомления обучающихся не допускается использование на одном уроке более двух видов электронных средств обучения; объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 - 3 классах - 1,5 ч, в 4 - 5 классах - 2 ч, в 6 - 8 классах - 2,5 ч, в 9 - 11 классах - до 3,5 ч. (п. 10.30.).

СанПиН содержат рекомендации по воспитанию и формированию правильной рабочей позы у обучающихся. Роль учителя в воспитании у обучающихся правильной посадки особенно велика в течение первых трех-четырех лет обучения в общеобразовательной организации, когда у них формируется этот навык, а также и в последующие годы обучения.

В целях безопасности, учитель в начале урока обязательно должен отметить присутствующих в журнале, поскольку при сигнале «Внимание всем!» обязан вывести обучающихся и, согласно фиксации присутствующих на уроке проверить наличие персонального состава эвакуированных.

Оценка соблюдения гигиенических требований проводится по ряду регламентированных позиций с использованием хронометража:

плотности урока (% времени, затраченного школьниками на учебную работу); числа видов учебной деятельности (письма, чтения, слушания, рассказа, рассматривания наглядных пособий, ответа на вопрос, решения примеров); длительности каждого вида учебной деятельности (в мин.); частоты чередования видов учебной деятельности (среднее время в минутах смены деятельности); числа видов преподавания (словесного, наглядного, аудиовизуального через технические средства обучения, самостоятельной работы); места, длительности и условий применения ТСО; частоты чередования видов преподавания; наличия, своевременности, содержания и длительности физкультминуток.

Отслеживается момент снижения учебной активности школьников как показатель наступления их утомления (определяется в ходе хронометража по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений детей в процессе учебной работы.)

Кроме того, определяются и фиксируются психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок, соблюдение учащимися правильной позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение урока.

Для предотвращения наступления у школьников утомления необходимо учитывать, что первые три — пять минут любого урока занимает «врабатывание», т. е. привыкание к учителю и предмету. Оптимально устойчивая работоспособность длится около 10-15 минут для младших школьников, 20-25 — для среднего звена, 25-30 — для старшеклассников. После этого на несколько минут наступает «предутомление», или неустойчивая работоспособность. Если не изменить педагогическую тактику, наступит состояние утомления, при котором работоспособность школьников заметно падает, а еще больше снижается интерес к происходящему в классе. Это пока еще утомление, но, если не устраивать физкультминуток и оно от урока к уроку накапливается, наступит переутомление, с которым невозможно справиться только педагогическими методами.