Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом -8 недель.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
- в 1 классе - 35 минут; во 2-4 классах - 40 минут.
Содержание основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ№11 п. Новотерский сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона.
Важнейшей частью основной образовательной программы начального общего образования ОУ является учебный план ОУ, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в различных формах: экскурсии, секции, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, творческие лаборатории, общественно полезные практики и т. д.
При этом формы, средства и методы обучения духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом ОУ и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами.
Осуществлено ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
• с Уставом ОУ и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в ОУ;
• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования ОУ, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом ОУ.
Права и обязанности ОУ и родителей (законных представителей) детей с ОВЗ и инвалидов в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения основной образовательной программы начального общего образования, должны быть закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности.
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников подготовлена в рамках проекта « Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию. С поступлением в школу ребёнок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения обучающихся с внешним миром определяются теперь новой его социальной позицией – ролью ученика, школьника. Центральной линией развития младшего школьника является формирование духовно – нравственной, интеллектуально развитой социально адаптированной личности, способной управлять собой, оценивать свои поступки и поступки окружающих.
Актуальность проблемы:
школа не всегда учитывает то, что для школьников этого возраста весьма значимыми остаются дошкольные виды деятельности. Слишком быстрое их замещение занятиями учебного типа не может в полной мере создать благоприятные условия для адаптации ребёнка в школе. Игры, совместная деятельность и сотрудничество с взрослыми и сверстниками часто оказываются ограниченными во времени или вообще недоступными для младших школьников. Это значительно затрудняет освоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости и толерантности.
Особый акцент программы сделан на использование разнообразных видов внеурочной деятельности младших школьников, которая организуется по следующим направлениям развития личности:
● духовно – нравственное;
● спортивно – оздоровительное;
● научно - познавательное;
● социальное.
Программа адресована обучающимся 1-4 классов, построена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Данная программа имеет цели:
● обеспечение духовно – нравственного развития обучающихся в единстве с урочной, внеурочной и внешкольной деятельностью, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества;
● пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье, заниматься физкультурой и спортом;
● создание атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом, с учителем, с окружающими; освоение детьми моральных норм поведения;
● формирование познавательных интересов и инициативы младших школьников, интеллектуальное развитие и совершенствование личности в процессе использования новых возможностей - информационного потенциала Интернета, различных дистанционных форм деятельности;
● формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», понимания необходимости учения.
Задачи:
● формировать активную жизненную позицию, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности;
● развивать коммуникативные навыки и навыки самоорганизации;
● воспитывать потребность в освоении основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры. Программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
● любящий свой народ, свой край и свою Родину;
● уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
● любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
● владеющий основами умения учиться; способный к организации собственной деятельности;
● готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
● доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
● выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Планируемые результаты. Ученик получит:
● знания основных моральных норм поведения и ориентацию на их выполнение;
● установку на здоровый образ жизни;
● ориентацию на нравственное содержание смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
● основы этнической принадлежности, как члена семьи, представителя народа, гражданина России, сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
● развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения;
● основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, умения следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
● Ученик получит возможность научиться:
● адекватно использовать речевые средства общения для решения коммуникативных задач
● допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением;
● строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
● осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
● продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
3.3. В соответствии с подпунктом 19.4 пункта 19 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от06 октября 2009 года № 000
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»в программу внесены типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
Выбор универсальных учебных действий при разработке типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий основывается на следующих критериях:
- показательность конкретного вида универсальных учебных действий для общей характеристики уровня развития класса личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
- учет системного характера видов универсальных учебных действий (одно универсальное учебное действие может быть рассмотрено как принадлежащее к различным классам. Рефлексивная самооценка может рассматриваться и как личностное, и как регулятивное действие. Речевое отображение действия может быть проинтерпретировано и как коммуникативное, и как регулятивное, и как знаково-символическое действие и пр.). Системный характер универсальных учебных действий позволяет использовать одну задачу для оценки сформированности нескольких видов универсальных учебных действий.
- учет возрастной специфики видов универсальных учебных действий. Показательность видов универсальных учебных действий и их значение для развития ребенка меняется при переходе от предшкольного к школьному образованию, поэтому выбор модельных видов универсальных учебных действий для ступени предшкольного и школьного образования может меняться.
- возможности объективирования свойств универсальных учебных действий при решении типовой задачи, их качественной и количественной оценки.
Опираясь на перечисленные выше критерии, мы выделили следующие виды универсальных учебных действий:
- личностные действия самоопределения, имеющие в качестве продукта рефлексивную самооценку; действие смыслообразования, определяющее мотивацию учебной деятельности, действие нравственно-этического оценивания;
- регулятивные действия – действие контроля и оценки во внутреннем плане;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
