Реализация задач эстетического воспитания
в музыкальной деятельности детей.
Музыкальный руководитель МБДОУ №65 г. Уфы
.
Эстетическая культура человека связана с его мировоззрением, гражданственной зрелостью, отношением к труду, общественному долгу.
Вот почему проблема формирования гармоничной личности тесно переплетается с вопросами эстетического воспитания.
Одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания является музыка, она обладает большой силой эмоционального воздействия и поэтому является важным средством формирования нравственных и эстетических идеалов.
Поэтому музыкальному воспитанию подрастающего поколения уделяется большое внимание.
Приобщая дошкольников к музыке через различные виды музыкальной деятельности, необходимо в первую очередь иметь в виду эмоционально активное восприятие, так как это является основой музыкально воспитания.
«Любая форма общения с музыкой, любое музыкальное занятие,- отмечал Дмитрий Борисович Кабалевский в книге «Воспитание ума и сердца», - учит слышать музыку непрерывно, совершенствуя умение слушать и «вдуматься в нее».
Важно научить каждого ребенка не только понимать музыкальный язык, но и пользоваться им для самовыражения.
Реализация задач эстетического воспитания в музыкальной деятельности детей происходит на музыкальных занятиях, самостоятельной музыкальной деятельности, в игровом творчестве на утренниках.
Основной формой музыкальной деятельности в детском саду является непосредственно-музыкальная деятельность, которая предусматривает слушание музыкальных произведений, доступных для восприятия малышей, обучение их пению, движениям в музыкальных играх и плясках, обучение детей игре на детских музыкальных инструментах.
В первой и последней части музыкального занятия включается музыкально-ритмическая деятельность. В I части занятия - это подготовительные упражнения на разучивание танцевальных движений, обучение детей выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразных характерах музыки, динамикой, выполнять несложный ритмический рисунок, менять движения в соответствии с музыкальными фразами, самостоятельно начинать движение после вступления».
Музыкально - ритмическая деятельность детей – яркий, эмоциональный путь передачи музыкально-эстетических переживаний.
В последней части занятия обычно проводится музыкальные игры, разучиваются пляски, даются творческие задания.
Важно научить каждого ребенка не механически подходить к выполнению таких заданий, не копировать товарищей, а действовать творчески, проявлять активность в нахождении новых вариантов (например, движений).
Для музыкально - деятельности в детском саду разработаны программы современных авторов для каждой возрастной категории, с использованием классической музыки, музыки современных композиторов, русской народной музыки и музыки других народов. Это Программы Бурениной, Суворовой, активно применяемые мной в работе.
Продолжая работу по слушанию музыки на музыкальных занятиях, закрепляю понятия у детей о 3 основных жанрах музыки
(песня-танец-марш) – «3 кита музыки». Базовые понятия даются в детском саду, в школе это работа продолжается. Особое место в системе эстетического воспитания дошкольников занимают утренники.
Торжественная обстановка праздничное оформление зала и групповых комнат способствуют эмоциональному восприятию исполняемых песен, стихотворений, вызывают первоначальные проявления патриотических чувств ребенка, воспитывают у него гордость за свою прекрасную страну.
Дети сами участвуют в разнообразной художественной деятельности: танцуют, поют, читают стихи, идут в праздничном шествии, испытывая при этом эстетические переживания.
Праздничный утренник рассматривается как своеобразный итог определенного периода общевоспитательной работы с детьми.
На утренниках закрепляются и углубляются представления о явлениях общественной жизни, полученные из бесед педагога.
Веселые игры, танцы, песни, зрелищные мероприятия, аттракционы доставляют большое удовольствие детям, они чувствуют себя участниками общего торжественного события.
Также развлечения являются средством эстетического развития ребенка, поскольку в них используются различные виды искусств.
Удачное оформление, правильно подобранные сочетания цветов, выразительные персонажи - все это способствует развитию вкуса, положительному отношению к окружающему.
Хороший уровень небольших, простых по содержанию спектаклей кукольного, теневого, настольного театра, концерты, фольклорные произведения, воспитывают художественное восприятие, вызывает эстетические чувства.
Во взаимодействии с воспитателями и хореографом были проведены праздники «День знаний», кукольный театр для малышей младшей и средней группы о пожарной безопасности, концерт «День мудрости» ко дню пожилых, концерт, посвященный «Дню матери», новогодние утренники, праздники для мам, смотр строя и песни, посвященный 9 Мая, праздник прощания с детским садом. Участвовали на районном конкурсе «Ретро-шлягер», »Веснушки», »Битва хоров», »Танцуют все».
Для всех групп проведены развлечения «Масленица», песнями и танцами украшали конкурсы чтецов, посвященных маме, зиме.
Наиболее сложным в педагогической работе является вовлечение детей в организацию собственного досуга, воспитание инициативности и умение осуществлять задуманное.
Дети старшего дошкольного возраста, как свидетельствует практика, способны самостоятельно играть в кукольный и теневой театры. Конечно, эти развлечения требуют от воспитателя тщательной подготовки, он должен уметь подобрать куклы бибабо, знать технику их вождения и обучить детей наиболее простым движениям.
Таким образом, виды развлечений в детском саду носят разный характер: они могут быть пассивными – знакомство с произведениями искусства в исполнении взрослых и активными – с использованием различных форм детской самодеятельности, развивающей выдумку, самостоятельности.
В детском саду дети получают много художественных впечатлений, а в повседневной жизни у них возникает желание как то выразить свое отношение к происходящему. Он могут повторять отдельные номера, исполняя уже по-своему, может возникнуть желание музицировать на д/музыкальных инструментах. Если звучащие инструменты звучат дозировано (бубен, …) не озвученные инструменты, как клавиатуры, гармошки, балалайки могут быть доступны детям в музыкальном уроке, что побуждает их к самостоятельной музыкальной деятельности.
В воспитании и реализации задач эстетического воспитания важно, чтобы музыка звучала в любой подходящей ситуации.
