Основная образовательная программа (стр. 1 )

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Целевой раздел……….………………………………………………………………………………………………………………….……………………....3

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………..………………………………………………………...3

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы среднего общего образования…………………………………………..... ……….…………………………………………………………………………………………………4

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования……….5

2. Содержательный раздел………………………………………………………………………………………………………………………………………...7

2.1. Примерный учебный план среднего общего образования…………………………………………………………………………………………………7

2.2. Краткое содержание основных учебных курсов………………………………………………………………………………............................................10

2.2.1. Алгебра и начала анализа…………………………………………………………………………………………………………………………………..10

2.2.2. Русский язык………………………………………………………………………………………………………………………………………………...10

2.2.3. Литература…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..16

2.2.4. Иностранный язык………………………………………………………………………………………………………………………………………….19

2.2.5. История России……………………………………………………………………………………………………………………………………………..19

2.2.6. Всеобщая история…………………………………………………………………………………………………………………………………………...20

2.2.7. Право…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………22

2.2.8. Общая биология……………………………………………………………………………………………………………………………………………..23

2.2.9. Химия………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...24

2.2.10. Физическая культура………………………………………………………………………………………………………………………………………25

3. Организационный раздел……………………………………………………………………………………………………………………………………….26

3.1. Примерный план подготовки к ЕГЭ…………………………………………………………………………………………………………………………26

3.2. Примерный План работы по подготовке выпускников к итоговому  сочинению (изложению)………………………………………………….……..30

3.3. Условия образовательного процесса………………………………………………………………………………………………………………………...36

3.3.1. Организационно-педагогические условия………………………………………………………………………………………………………………...36

3.3.2. Информационно-технические условия……………………………………………………………………………………………………………………36

3.3.3. Кадровые условия…………………………………………………………………………………………………………………………………………...37

3.3.4. Психолого-педагогические условия……………………………………………………………………………………………………………………….37

3.3.5. Материально-технические условия………………………………………………………………………………………………………………………..37

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Основная образовательная программа среднего общего образования (далее - ООП) разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – Стандарт), определяет содержание и организацию образовательного процесса среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа создана с учетом особенностей среднего общего образования как фундамента всего последующего профессионального обучения, который является особым этапом в жизни человека, связанного с:

этапом взросления и перехода во взрослую жизнь; освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; принятием и освоением социальной роли, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; необходимостью сдавать экзамены ЕГЭ; моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Целью реализации основной образовательной программы среднего общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником средней общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Структура ООП представлена тремя разделами – целевым, организационным и содержательным. В первой части представлены цель и задачи ООП. В основу такого развития выбраны ключевые компетенции, которые должны быть сформированы на конец обучения в школе.

Второй раздел ООП представляет собой описание образовательного процесса, направленного на реализацию образовательной цели и в основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального поликультурного и поликонфессионального состава; переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу; ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Содержание основной образовательной программы среднего общего образования формируется с учетом социокультурных особенностей и потребностей Новгородской области в соответствии с образовательными потребностями личности ребенка его родителей (законных представителей) и федерального государственного образовательного стандарта.

В третьем разделе ООП представлены условия образовательного процесса, достаточные для достижения образовательной цели и понимаемые как факторы образовательного процесса. Среди таких факторов рассматриваются: кадровые ресурсы, оснащение и организационные ресурсы.

Целью обучения в старшей школе мы считаем: формирование у учащегося ключевых компетенций отнесенных в соответствии со спецификой процесса достижения, оценки образовательного результата и другими особенностями на три типа: личностные, метапредметные и предметные.

При этом мы подразумеваем, что по степени достижения образовательные результаты могут быть подразделены (в соответствии с запросами родителей, особенностями личности ребенка) на два типа: «Ученик научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Для решения поставленной цели ООП мы выделяет три базовых процесса: процесс развития личности, развития ключевых компетенций отнесенных к метапредметной сфере и процесс усвоения предметов учебного плана. Понимая, что урочная деятельность в соответствии со спецификой образовательной системы дает принципиальную возможность достижения всех трех типов образовательных результатов, мы, тем не менее, в рамках внеурочной деятельности, в рамках реализации воспитательных программ выделяем два дополняющих процесса – процесс развития личности и процесс формирования метапредметных компетенций для более четкого фиксирования полученных результатов.

       В этом случае для каждого процесса подразумевается способ оценки и инструменты оценки образовательного процесса. Кроме этого, в каждом случае мы предусмотрели субъекта оценки (помимо самого ученика) который проявляется в рамках кооперативных связей учитель– родитель для личностных результатов, учитель – преподаватель ВУЗа для метапредметных результатов и сам учитель, администрация школы и органы управления образованием для предметных результатов.

В результате такого взаимодействия кроме личностных, метапредметных и предметных результатов проявляется еще один тип результата, напрямую влияющих на качество образования и достижение вышеуказанных образовательных целей, - уровень развития взаимоотношений между участниками образовательного процесса.

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИ Я.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.