Творческое конструирование ситуативно уместного текста по этапам риторического канона (изобретение, расположение, оформление) ориентировано на выстраивание риторических и стилистических параметров этого текста.
На этапе изобретения содержания текста необходимо корректное воплощение таких его риторических параметров: тема; основная мысль, триединство основной, коммуникативной цели, типа речи и основной мысли; логическая схема текста (логограф); тематическая цепочка и цепочка «нового».
Стилистические параметры текста, воплощаемые на этом же этапе риторической творческой деятельности, таковы: наличие функциональной установки текста, производной от норм сферы общения : точность и объективность для научной сферы, точность, стандартность и предписывающий характер изложения для деловой сферы, неподготовленность, импровизация – для разговорно-бытовой, эмоционально - экспрессивное убеждение для общественно-публицистической сферы общения.
На этапе расположения материала текста выстраиваются такие параметры ситуативно уместного текста: адресно ориентированные композиционные приемы начала, середины и конца текста, однородного по типу речи; смешение типов речи в одном тексте с позиций его авторства и адресности.
На этапе речевого оформления текста риторические параметры текста связаны с использованием риторических фигур, а стилистические – с использованием тропов (образных языковых и речевых средств) и стилистически окрашенных языковых средств ( с функционально-стилевой и эмоционально-экспрессивной окраской).
Цели обучения
Курс «Речь и культура общения» направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к эффективному речевому взаимодействию:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку, речи и тексту как явлениям культуры, средствам общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих коммуникативный успех в разных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому совершенствованию; освоение знаний о коммуникативно-направленной речевой деятельности в различных сферах и ситуациях общения и о технологиях использования речевых действий; формирование и развитие умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, опирающихся на технологии и алгоритмы необходимых действий.
Для реализации целей обучения РиКО очень важно создание условий для приобщения к коммуникативно-направленной речевой деятельности и для понимания ее универсального (надпредметного) характера.
Содержательная линия образования «Информационная культура»
Предметно-информационная составляющая образованности:
- знание основных приемов восприятия и понимания устного сообщения и письменного текста; знание методик анализа текста в целью извлечения нужной информации: основной – второстепенной, явной – скрытой; знание основных типов лингвистических словарей и справочников; знание основных методов отбора достоверной и необходимой для решения практических задач информации.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
- развитие умений отбирать необходимую для решения практических задач информацию из различных источников; развитие умений использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми; развитие навыков работы с учебником и любым учебным текстом, извлечения необходимой информации; выработка основных показателей критического отношения к различной информации, отбора наиболее достоверной; формирование умений использовать различные источники информации для повышения эффективности образования и самообразования.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
- развитие понимания приоритетности приобретаемых компетенций, уважения к родному языку и речевой деятельности (собственной и другого человека) на его основе.
Содержательная линия образования «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности»
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
- развитие культуры общения как основы психофизического благополучия. Соблюдение норм и правил бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Место предмета «Речь и культура» в базисном учебном плане
С учетом надпредметного характера курса «Речь и культура общения», его изучение осуществляется за счет компонента образовательного учреждения
в 5 классе в объеме 34 часа, 1 час в неделю,
в 6 классе - 34 часа в год, 1 час в неделю,
в 7 классе - 34 часа в год, 1 час в неделю,
в 8 классе - 34 часа в год, 1 час в неделю,
в 9 классе - 34 часа в год, 1 час в неделю.
Общие учебные умения, навыки, способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации его надпредметной функции.
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения курса «Речь и культура общения» совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения); интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация); информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с разными видами текстов), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников.
Условия реализации программы
УМК
Программа (название, автор, кем рекомендована, где опубликована, издательство, год издания) | Учебник (автор, название, год издания, кем рекомендован) | Методическое пособие, (автор, название, год издания) |
Примерная программа курса «Речь и культура общения» для основного общего образования. 5-9 классы. Составители , , – Екатеринбург, 2007. Программа курса «Речь и культура общения» для 9 класса. Авторы , В книге: , , Речь и культура общения/Практическая риторика: 5-9 классы. Книга для учителя. Ч. I – Екатеринбург; ИД «Сократ», 2001. | 1. Речь и культура общения /Практическая риторика:Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных школ. , , 2006 г. Рек-но Министерством образования Св. обл. 2. Речь и культура общения /Практическая риторика:Учебное пособие для 6 класса общеобразовательных школ. , , 2004 г. Рек-но Министерством образования Св. обл. 3. Речь и культура общения /Практическая риторика:Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных школ. , , 2004 г. Рек-но Министерством образования Св. обл. 4. Речь и культура общения /Практическая риторика:Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных школ. , , 2004 г. Рек-но Министерством образования Св. обл. 5.Речь и культура общения /Практическая риторика:Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных школ. , , 2004 г. Рек-но Министерством образования Св. обл. | Речь и культура общения (практическая риторика) , 2001 г. |
Основное содержание
5 класс
Общение и речьПонятие общения. Роль общения в жизни людей. Понятие речи как средства человеческого общения. Ситуация общения. Цели общения. Коммуникативная (речевая) задача. Виды общения. Общение вербальное и невербальное. Практическое использование жестов, мимики, поз, свойств голоса: устойчивости, полетности. Общение официальное и неофициальное. Общение контактное и дистантное. Коммуникативная помеха. Коммуникативный успех. Коммуникативные неудачи. Причины коммуникативных ошибок.
Виды речевой деятельности
Речь устная и письменная. Использование устной и письменной речи в соответствии с ситуацией общения. Диалог и монолог. Речь внутренняя и внешняя. Участие в диалоге. Выступление с монологической речью.
Виды речевой деятельности при работе с информацией. Говорение, слушание, письмо, чтение. Овладение способами предъявления, восприятия и понимания информации в устном диалоге. Практическое владение способами предъявления, восприятия и понимания информации при работе с устным и письменным монологом.
Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения. Владение приемами чтения ознакомительного, медленного, чтения с пометками. Освоение приемов осмысления учебного текста.
Слушание как вид речевой деятельности. Установка на восприятие. Владение способами и приемами слушания (нерефлексивного, рефлексивного).
Говорение и письмо как виды речевой деятельности.
3. Выразительность речи.
Выразительность речи рассматривается как ее важнейшее коммуникативное свойство.
Богатство речи обусловлено богатым словарным запасом, демонстрируемым в общении, это основа ясности, доступности и точности речи.
Использование синонимов, антонимов и паронимов в речи. Фразеологизмы в речи.
Точность речи. Использование слова в тексте в соответствии с его значением. Употребление многозначных слов и паронимов.
Ясность речи. Прямые и переносные значения слов. Употребление местоимений и преодоление двусмысленности высказывания.
Уместность слова в речи. Стилистическая и ситуативная уместность.
4.Основы работы с текстом
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
