Рабочая программа (стр. 6 )

Перечень оборудования для игры:

- Настольный театр по народным и авторским сказкам.

- Настольная ширма.

- Наборы кукол, маски.

- Атрибуты для игр-драматизаций и сюжетных игр.

- Образные игрушки.

- Одежда и обувь для кукол.

- Мебель и постельные принадлежности для кукол.

- Посуда и другие хозяйственные предметы для кукол.

- Оборудование для сюжетных игр и игр-драматизаций.

- Декоративные украшения.

- Костюмы сказочных персонажей.

Перечень оборудования для конструирования:

- Мягкие модули.

- Деревянный строительный материал.

- Пластмассовые конструкторы.

- Наборы мозаики.

- Сборно-разборные игрушки.

- Графические схемы построек.

Перечень методического материала и оборудования для театрализованной деятельности:

- «Театрализованные игры дошкольников» - Москва, Просвещение 1991.

- , «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» - Москва, Просвещение 1991.

- Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий» - Москва 2007.

- «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников» - Москва. «Владос» 2001г.

- «Театральная палитра» (программа художественно-эстетического

Воспитания) Москва 2010.

- «Нам весело» - Москва. Просвещение 1973.

- , , «На встречу музыке: музыкальные игры

и занятия для детей» - Ростов-на-Дону. Феникс, 2010.

- Детская художественная литература (русские народные сказки).

- Маски-шапочки животных.

- Настольные театры к сказкам.

- Пальчиковый театр.

- Фигурки для фланелеграфа.

- Варежковый театр.

- Кукольный театр.

- Костюмы для драматизации сказок.

Диагностический материал

- Материал для обследования речи и интеллекта дошкольников.

- Пирамидка.

- Почтовый ящик.

- Матрешка.

- Кубики.

- Счетные палочки.

- Цветные карандаши (фломастеры).

- Сюжетные картинки (простой сюжет).

- Бумага, карандаш.

- 10 предметных картинок,

- Игра ”Цветик - семицветик” (для соотнесения цвета).

- Разрезная картинка (2, 3, 4 ч.), доска Сегена.

- Игрушки.

- Предметные картинки.

- Сюжетные картинки, сюжетные ряды (2 карт.).

- Игры для соотнесения по цвету и форме.

- Разрезные картинки (2-6 частей).

- Сюжетные картинки, цепь сюжетных картинок (3-4 ч.).

- Игра «Времена года».

- Конструктор.

- Предметные картинки (телевизор, верблюд, скворечник, клубника, отвертка, велосипед).

- Сюжетные картинки, цепь сюжетных картинок (4-5 ч.).

- Предметные картинки (сложная слоговая структура слов).

- Тесты: Готов ли ваш ребенок к школе.1-ая кн. Восприятие, память, мышление, внимание.

- Тесты: Готов ли ваш ребенок к школе. 2-ая кн. Окружающий мир.

- Тесты: Готов ли ваш ребенок к школе. 3-я кн. Речь, математика.

Измерительные приборы

- Весы – 1.

- Настенные часы – 1.

- Секундомер – 1.

- Песочные часы – 1.

Оборудование

Компьютер. DVD магнитофон. Видео магнитофон. Аудио магнитофон.

Компьютерные программы

- Гарфилд малышам (развиваем мышление).

- Лунтик (математика малышам; русский язык малышам; подготовка к школе – развивающие игры).

- Считаем со Смешариками.

- Игры для тигры.

- энциклопедия Кирилла и Мефодия.

DVD – уроки

- География - малышка.

- Математика малышка.

Интерактивные игры

- Кирилл и Мефодий (ознакомление с окружающим миром).

- Кирилл и Мефодий (математика).

Перечень диагностического инструментария

учителя-дефектолога.

1. , Практический материал для

проведения психолого-педагогического обследования детей. – М.:

Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003

2. Диагностический комплект. Исследование особенностей развития

познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного

возрастов /Сост. , – М.: АРКТИ, 2000

3. , , Психолого-

педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного

возраста: Методическое пособие//Приложение: «Наглядный материал для

обследования детей» (под ред. ), М: «Просвещение», 2007

4. Психодиагностический комплекс методик для

определения уровня развития познавательной деятельности младших

школьников. – М.: «Айрис-Пресс», 2006

5. Комплект практических материалов «Лилия». Методические

рекомендации по использованию комплекта практических материалов

«Лилия». - М.: НПЦ «Коррекция», 199

3.3 Разработка индивидуального маршрута

Цель работы по построению индивидуального коррекционно-развивающего маршрута для конретного ребёнка

повышение уровня общего развития ребёнка, восполнение пробелов предшествующего воспитания и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных знаний, умений и навыков, социально-личностное развитие ребёнка и оказание ему необходимой коррекционно-педагогической помощи. коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи, направленная подготовка к восприятию элементов учебного материала.

Вся коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребёнка, когда содержание индивидуальных занятий не должно иметь формальный характер, механическое «натаскивание» в каком - то одном навыке. Исходя из принципов построения индивидуального коррекционно-развивающего маршрута, в соответствии с программой подготовки к школе детей с ЗПР , в рамках каждой задачи определяют собственные направления коррекционной работы индивидуально для каждого ребёнка:

сенсорное развитие, соответствующее возрасту: освоение эталонов – образцов цвета, формы, величины, эталонов звуков; накопление обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), материалов; освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств в предметах, а также пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных); освоение продуктивных видов деятельности (контруирование, лепка, аппликация, работа с природным материалом), способствующих сенсорному, умственному, речевому развитию ребёнка; накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте; уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира; формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения; развитие элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту; формирование соответствующих возрасту навыков игровой деятельности; формирование элементов учебной деятельности; формирование адекватных эмоционально - волевых проявлений и способов общения и взаимодействия.

3.4 Система  достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы

       

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения  Программы  ДОУ  обеспечивает  комплексный  подход  к  оценке промежуточных и итоговых результатов освоения программы, позволяет осуществить оценку динамики достижения детей.

Система мониторинга включает:

описание объекта; описание форм; описание периодичности; описание содержание мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений, бесед, экспертной оценки, критериально – ориентированных методик нетестового типа, критериально – ориентированного тестирования, что сочетает себе методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых результатов (см. Приложение)

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы осуществляется два раза в год (январь и май) с использованием диагностики результатов. В мониторинге используются методы, применение которых позволяет получить объем информации в оптимальные сроки.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы.

3.5 Формы взаимодействия с  семьями воспитанников.

                       

  Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

  Основные направления и формы работы с семьей:

Родительские собрания:

«Результаты диагностического обследования уровня развития детей коррекционной группы» (сентябрь)

«Роль родителей в речевом развитии детей» (ноябрь)

«Развитие познавательной сферы у детей»

(январь)

«Подведение итогов коррекционной работы за год» (май)

«Открытые занятия»

Консультации:

«Развитие мелкой моторики рук» (октябрь)

«Развитие ЭМП у детей коррекционной группы вне ДОУ» (декабрь)

Информационный стенд для родителей:

«Что должен уметь ребенок» (сентябрь)

«Артикуляционная гимнастика» (сентябрь)

«Пальчиковая гимнастика» (октябрь)

«Как сделать занятия с ребенком эффективными» (декабрь)

«Развиваем память, внимание, мышление» (февраль)

3.5 Список литературы

вет, форма, количество. М., 1984.

- Формирование элементарных математическиз представлений у дошкольников (с проблемами в развитии). - Спб.: Изд-во РГПУ им. , СОЮЗ, 2002.

- , Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками-Спб.; Каро, 2009, 255 с.

- Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Яр., 1997.

- Занятия по развитию математических способностей детей.: Пособие для педагогов дошк. учрежд.: В 2 кн.- М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.-160с.

- , , Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений (под науч. ред. ). - издательство Владос – 2001.