Тема «Познание». Вариант 2.

1. Верны ли следующие суждения об истине?

А.        Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен.

Б.        Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки.

          1)        верно только А

          2)        верно только Б

          3)        верны оба суждения

          4)        оба суждения неверны

2. Верны ли следующие суждения о формах познания?

А.        Ощущения – это результат непосредственного воздействия объекта на органы чувств.

Б.        Каждое понятие в сознании человека находится в определенной связи с другими.

          1)        верно только А

          2)        верно только Б

          3)        верны оба суждения

          4)        оба суждения неверны

3.  Верны ли следующие суждения о социальном познании?

А.        В социальном познании широко используется эксперимент.

Б.        В социальном познании широко используется конкретно-исторический метод.

          1)        верно только А

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

          2)        верно только Б

          3)        верны оба суждения

          4)        оба суждения неверны

4.Верны ли следующие суждения о самопознании?

А.        Изучение самого себя может осуществляться в процессе общения, игры, труда.

Б.        Самопознание в отдельных ситуациях требует специальных усилий и знаний.

          1)        верно только А

          2)        верно только Б

          3)        верны оба суждения

          4)        оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о критериях истинности знания?

Критерием истинности знания является(-ются)

А.        простота, ясность и непротиворечивость знания.

Б.        соответствие знания общепринятым представлениям.

          1)        верно только А

          2)        верно только Б

          3)        верны оба суждения

          4)        оба суждения неверны


6. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

Особенности научного познания

Примеры

Ра­ци­о­наль­ность

Эм­пи­ри­че­ские дан­ные при­об­ре­та­ют на­уч­ный ха­рак­тер

толь­ко при вклю­че­нии их в си­сте­му тео­ре­ти­че­ских

по­ло­же­ний, вы­во­дов.

...

Любое тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние, ги­по­те­за долж­ны быть  обос­но­ван­ны.


7. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

Методы познания

Характеристика

На­блю­де­ние

Це­ле­на­прав­лен­ный про­цесс вос­при­я­тия яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира, пред­ме­тов дей­стви­тель­но­сти

Вы­дви­же­ние...

Вы­дви­же­ние до­га­док, пред­по­ло­же­ний для объ­яс­не­ния фак­тов, не укла­ды­ва­ю­щих­ся в су­ще­ству­ю­щие тео­рии

8. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Чувственное познание; 2) познавательная деятельность; 3) субъект познания; 4) объект познания; 5) рациональное познание.

9. Установите соответствие между особенностями и видами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОСОБЕННОСТИ

ВИДЫ ПОЗНАНИЯ

А)

теоретическое обобщение фактов

Б)

обогащение повседневного опыта

В)

образность и оригинальность отражения объективной реальности

Г)

стремление к достоверному, обоснованному знанию

1)

житейское

2)

научное

3)

художественное

10. Установите соответствие между особенностями и видами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

А)

объяснение сущности изучаемых явлений

Б)

наблюдение изучаемых явлений

В)

проведение количественных измерений

Г)

формулирование научных законов

Д)

выдвижение гипотез

1)

теоретический

2)

эмпирический

11. Найдите в приведённом ниже списке характеристики эмпирического уровня научного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны.

          1)        непосредственное наблюдение отдельных фактов и явлений

          2)        выдвижение и обоснование гипотез

          3)        фиксация обобщений в виде законов

          4)        получение количественных данных об изучаемом объекте

          5)        разработка научных теорий

          6)        объяснение существующих взаимосвязей

12. Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке черты, при­су­щие толь­ко на­уч­но­му по­зна­нию.  За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ис­поль­зо­ва­ние по­ня­тий

2) ло­ги­че­ское вы­ве­де­ние умо­за­клю­че­ний

3) экс­пе­ри­мен­таль­ное под­твер­жде­ние ре­зуль­та­тов

4) опора на дан­ные опыта чув­ствен­но­го по­зна­ния

5) от­кры­тость ра­ци­о­наль­ной кри­ти­ке лю­бо­го по­ло­же­ния

13. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та объяснение существующих взаимосвязей

14. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«В фи­ло­со­фии под от­ра­же­ни­ем объ­ек­тив­ной дей­стви­тель­но­сти в со­зна­нии че­ло­ве­ка по­ни­ма­ет­ся про­цесс ________(А). Учёные вы­де­ля­ют две его сту­пе­ни. Одна из сту­пе­ней — ________(Б) — ха­рак­те­ри­зу­ет­ся по­лу­че­ни­ем ин­фор­ма­ции о пред­ме­тах и яв­ле­ни­ях окру­жа­ю­ще­го мира с по­мо­щью ор­га­нов чувств и про­яв­ля­ет­ся в форме ощу­ще­ний, вос­при­я­тия и________(В). Она яв­ля­ет­ся ис­ход­ным пунк­том осво­е­ния мира, в ре­зуль­та­те ко­то­ро­го создаётся________(Г). Дру­гая сту­пень по­зна­ва­тель­но­го про­цес­са — _______(Д) — обес­пе­чи­ва­ет по­сти­же­ние сущ­но­сти пред­ме­тов и яв­ле­ний. Эту сту­пень от­ли­ча­ет по­ня­тий­ный, аб­стракт­но-тео­ре­ти­че­ский (свя­зан­ный толь­ко с мыс­ли­тель­ной де­я­тель­но­стью) ха­рак­тер. К ос­нов­ным мыс­ли­тель­ным опе­ра­ци­ям от­но­сят­ся ана­лиз, син­тез, срав­не­ние, упо­доб­ле­ние. В ре­зуль­та­те этих опе­ра­ций фор­ми­ру­ют­ся по­ня­тия,_______(Е), умо­за­клю­че­ния».

       Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз. Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что слов в спис­ке боль­ше, чем Вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков. Спи­сок тер­ми­нов:

1) образ

2) ра­ци­о­наль­ное по­зна­ние

3) эмо­ци­о­наль­ное

4) пред­став­ле­ние

5) по­зна­ние

6) суж­де­ние

7) тео­ре­ти­че­ское

8) чув­ствен­ное по­зна­ние

9) смысл

15. Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния С1-С4.

Кто-то из круп­ных фи­зи­ков, от­ве­чая на во­прос, что такое наука, опре­де­лил её как воз­мож­ность лю­бо­зна­тель­но­го ин­ди­ви­да удо­вле­тво­рить своё част­ное лю­бо­пыт­ство за об­ще­ствен­ный счёт.

Этот смеш­ной ответ в целом весь­ма точен, так как со­дер­жит важ­ное для по­ни­ма­ния науки слово «лю­бо­зна­тель­ность». Ко­неч­но, со­вре­мен­ная наука — это слож­ней­шая ин­сти­ту­ци­о­наль­ная форма де­я­тель­но­сти, тре­бу­ю­щая гро­мад­ных ис­сле­до­ва­тель­ских кол­лек­ти­вов, до­ро­го­сто­я­ще­го обо­ру­до­ва­ния и т. д., и т. п. Од­на­ко в ос­но­ве её лежит есте­ствен­ное, при­су­щее уже ди­ка­рю, стрем­ле­ние че­ло­ве­ка узнать нечто такое, что нужно или хо­чет­ся знать людям, по­лу­чить по­лез­ную ин­фор­ма­цию о мире, в ко­то­ром мы живём. Иными сло­ва­ми, наука есть по­зна­ние че­ло­ве­ком мира в его мно­го­об­раз­ных про­яв­ле­ни­ях (вклю­чая сюда са­мо­го че­ло­ве­ка как ча­сти­цу окру­жа­ю­щей и охва­ты­ва­ю­щей нас ре­аль­но­сти). Од­на­ко это опре­де­ле­ние не яв­ля­ет­ся до­ста­точ­ным, по­сколь­ку по­зна­ние — чрез­вы­чай­но слож­ная форма от­но­ше­ния че­ло­ве­ка к миру, ко­то­рая не сво­дит­ся к науке.

Дело в том, что наука — да­ле­ко не един­ствен­ный ис­точ­ник не­об­хо­ди­мых нам зна­ний. Со­от­вет­ствен­но не каж­дый че­ло­век, стре­мя­щий­ся об­ре­сти эти зна­ния, может счи­тать­ся учёным. Су­ще­ству­ет не­сколь­ко не­об­хо­ди­мых усло­вий, при ко­то­рых по­зна­ва­тель­ное от­но­ше­ние к миру об­ре­та­ет форму соб­ствен­но на­уч­но­го по­зна­ния.

Нач­нем с ба­наль­но­стей. Всем ясно, что наука вы­сту­па­ет как спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ная де­я­тель­ность по про­из­вод­ству зна­ний. По­это­му по­лу­че­ние на­уч­ных зна­ний тре­бу­ет при­ме­не­ния осо­бых на­вы­ков и уме­ний.

По­это­му ни­ко­му не придёт в го­ло­ву счи­тать учёными уче­ни­ков сред­ней школы или сту­ден­тов, ко­то­рые всту­па­ют в по­зна­ва­тель­ное от­но­ше­ние к дей­стви­тель­но­сти, усва­и­вая го­то­вую ин­фор­ма­цию из уст пе­да­го­га, а не вы­ра­ба­ты­вая её са­мо­сто­я­тель­но. Более того, сам пе­да­гог не может счи­тать­ся учёным, если занят лишь транс­ля­ци­ей чужих от­кры­тий.

И всё же, ха­рак­те­ри­зуя науку как спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ное по­зна­ние дей­стви­тель­но­сти, мы де­ла­ем лишь пер­вый шаг к по­ни­ма­нию этого яв­ле­ния.

Зна­ние ста­но­вит­ся на­уч­ным лишь тогда, когда объ­ек­том по­зна­ния ста­но­вят­ся не еди­нич­ные со­бы­тия, а не­ко­то­рые за­ко­ны, т. е. су­ще­ствен­ные, не­об­хо­ди­мые, ре­гу­ляр­но вос­про­из­во­ди­мые связи между от­дель­ны­ми яв­ле­ни­я­ми окру­жа­ю­ще­го и охва­ты­ва­ю­ще­го нас мира.

Наука стре­мит­ся рас­крыть все свой­ства мира, «пра­ви­ла его по­ве­де­ния», ко­то­рые в от­ли­чие от пра­вил эти­ке­та или до­рож­но­го дви­же­ния даны нам при­ну­ди­тель­но, на­вя­за­ны на­ше­му со­зна­нию. Со­зна­ние, ре­шив­шее «по­ка­приз­ни­чать» в сфе­рах фун­да­мен­таль­ной науки, может лишь ис­ка­зить под­лин­ную кар­ти­ну вещей — и в этом слу­чае наука ста­нет бес­по­лез­ной людям. Со­от­вет­ствен­но спо­со­бом су­ще­ство­ва­ния науки яв­ля­ет­ся поиск истин — таких зна­ний, со­дер­жа­ние ко­то­рых «за­щи­ще­но» от при­су­щей че­ло­ве­ку сво­бо­ды воли. «Дик­та­ту­ра фак­тов», не­сов­ме­сти­мость ис­ти­ны и за­блуж­де­ния — та­ко­ва глав­ная идея науки. (К. Х. Мо­мд­жя­н)

1. При­ве­ди­те со­дер­жа­щи­е­ся в тек­сте че­ты­ре ав­тор­ских опре­де­ле­ния по­ня­тия «наука».

2. На ос­но­ва­нии тек­ста на­зо­ви­те три осо­бен­но­сти науки как вида по­зна­ния.

3. Автор пишет, что наука — да­ле­ко не един­ствен­ный ис­точ­ник не­об­хо­ди­мых нам зна­ний. Ис­поль­зуя зна­ния, по­лу­чен­ные из курса, на­зо­ви­те три любых дру­гих вида по­зна­ния, при­ве­ди­те при­ме­ры каж­до­го из них.

4. Автор утвер­жда­ет, что спо­со­бом су­ще­ство­ва­ния науки яв­ля­ет­ся поиск таких зна­ний, со­дер­жа­ние ко­то­рых «за­щи­ще­но» от при­су­щей че­ло­ве­ку сво­бо­ды воли. Ис­поль­зуя текст и зна­ние об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, дайте объ­яс­не­ние ав­тор­ско­му утвер­жде­нию. При­ве­ди­те два ар­гу­мен­та в его под­твер­жде­ние.