Современные представления о сущности категории «деятельность». Статус понятия «деятельность». Внешние и внутренние системообразующие факторы деятельности. Структура деятельности и проблема развития деятельности. Смыслообразование, мотивообразование и целеобразование  как  системообразующий факторы.

20. Психологический анализ деятельности как системы.

Деятельность как форма активного отношения субъекта деятельности к действительности. Операциональные, когнитивные и интимно-личностные единицы психологического анализа деятельности. Проблемы формирования информационной основы деятельности.

21. Псевдоиндивидуальная деятельность как форма проявления сверхнормативной активности.

Псевдосовместная деятельность как исходное условие преобразования задатков в способности. Формирование первичных способностей как результат функционирования совместной деятельности. Индивидуальная деятельность – эмпирический индикатор завершённости процесса формирования способностей. Совместно – индивидуальная деятельность как условие совершенствования способностей. Развитие индивидуально-совместной деятельности – психологическая основа формирования таланта.  Психологические проблемы одарённости и таланта.

22. Проблема моделирования объекта и предмета исследования.

       Эмпирические знания и знания из системы теории. Проблема операциональных определений в науке и проблема измерения. Строение теоретических понятий как отражение логики развития истории психологии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

23. Психологическая теория деятельности

Этапы развития познавательной деятельности в онтогенезе. Общение как системообразующий фактор на различных этапах развития познавательной деятельности. Общий фонд смысловых образований как условие развития познавательной деятельности. Совместно - диалогическая познавательная деятельность как системообразующий фактор процесса обучения.

24. Проблема  диалогичности экспериментальных ситуаций.

Моделирование псевдо-диалогических и псевдо-совместных форм в различных экспериментальных ситуациях. Включенность экспериментатора в структуру ситуации и его ситуативное управление ходом изучаемого процесса как проявление законов гештальта. От «целостности» к «предметности» и от него к «валентности».

25. Понятие проблемной ситуации и ее организация.

Реакция на проблемную ситуацию как внешне наблюдаемое поведение. Противоречие экспериментальных данных и теоретической схемы бихевиористов: эксперименты Толмена. Состояние и развитие необихевиоризма. Формирование и развитие поведенческой психотерапии.

Дисциплина «Современная когнитивная психология»

1. Предмет, задачи когнитивной психологии

Место дисциплины «Когнитивной психология» в системе наук о человеке. Представления о когнитивной психологии как составной части междисциплинарного исследования познания. Предпосылки развития и история становления психологии познания. Предмет психологии познания. Когнитивная психология как наука о процессах приобретения, хранения, преобразования, порождения и применения человеком знаний.

2. Философские и психологические предпосылки появления когнитивной  психологии

Когнитивная психология в системе когнитивной науки (экспериментальная психология познания, компьютерные науки и искусственный интеллект, философия сознания, лингвистика, нейронаука, когнитивная антропология). Познание как проблема междисциплинарных исследований.

3. Предметная область когнитивной психологии

Классификация предметной области когнитивной психологии по Р. Солсо. Предметные области современной когнитивной психологии: восприятие, внимание, память, воображение, языковые функции, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект, когнитивная нейронаука.

4. Когнитивные модели и компьютерная метафора

Когнитивные модели.  Параллельная распределенная обработка (PDP) и когнитивная психология. Компьютерная метафора и человеческое познание. История вычислительных машин до современных программ искусственного интеллекта. Тест Тьюринга. Компьютер и анализ зрительных фигур. Компьютер и распознавание, генерирование речи. Компьютерный интеллект и интеллект человека.

5. Распознавание паттернов

Теории восприятия. Конструктивное восприятие и прямое восприятие. Распознавание зрительных паттернов. Проблемы восприятия паттернов. Субъективная организация зрения. Принципы гештальта. Канонические перспективы идей о распознавании паттернов: сравнение с эталоном, теория геонов, подетальный анализ и прототипное сравнение. Принципы обработки информации: «снизу вверх» и «сверху вниз».

6. Основные феномены внимания.

Проблема определения внимания.  Необходимость различения понятий «сознание» и «внимание».  Внимание как внутренний контроль. Внимание и система познавательных процессов. Основные феномены внимания. Когнитивные модели внимания. Основные функции внимания. Свойства внимания. Психодиагностика внимания.

7. Экспериментальные исследования внимания

Теория Улрика Найссера и Джулиана Хогбера. Экспериментальные исследования внимания в традиции когнитивной психологии: исследование внимания в рамках символьного подхода. Внимание как ограничение поля восприятия. Модели ранней и поздней фильтрации (Д. Бродбент, А. Трейсман и др.).

8. Теоретические исследования внимания

Внимание как умственное усилие (концепция Д. Канемана). Уровневый подход в исследовании внимания (). Эксперименты с регистрацией движений глаз. Исследования внимания М. Познера.

9. Память

Подходы к исследованию памяти в когнитивной психологии и экспериментальные процедуры. Виды и модели памяти (кратковременная, рабочая, долговременная, эксплицитная/имплицитная и др.).

10. Память: структуры и процессы

Мнемические процессы (запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, реминисценция и др.). Факторы, влияющие на запоминание. Измерение объема кратковременной памяти. Взлет и падение гипотезы кратковременной памяти. Теория уровней обработки Ф. Крейка и Р. Локхарта. Память и церебральный кровоток (Э. Тульвинг).

11. Модели памяти

Модели типов памяти  Модель Во и Нормана (Waugh & Norman, 1965). Модель памяти Аткинсона и Шифрина (Atkinson & Shiffrin, 1968). Процедурная и декларативная память. Теория уровневой обработки. Уровень воспроизведения, уровень обработки и эффект соотнесения. Эпизодическая и семантическая память. Коннекционистская (PDP) модель памяти.

12. Мнемоника и память

Методы мнемотехник. Использование знакомых ассоциаций, хранение, или кодирование информации, припоминание сохраненной информации. Мнемонические системы. Экстраординарная память. Принципы хорошей памяти и их связь с долговременной памятью. Способности к мнемонике. Выдающиеся мнемонисты.

13. Мышление понятий

Мышление как внутренний процесс, в ходе которого происходит преобразование информации. Мышление и решение задачи. Мышление как образование новой мысленной репрезентации на структурном уровне. Формирование понятий как включение выделения признаков, общих для некоторого класса объектов.

14. Восприятие и внимание.

Теории восприятия. Конструктивное восприятие и прямое восприятие. Канонические перспективы идей о распознавании паттернов: сравнение с эталоном, теория геонов, подетальный анализ и прототипное сравнение. Принципы обработки информации: «снизу вверх» и «сверху вниз».

15. Искусственный интеллект

Моделирование человеческого разума: успехи и неудачи. Искусственный интеллект и решение задач: использование алгоритмов и эвристик. Проблема контекстного знания. Искусственный интеллект и восприятие. Искусственный интеллект и память. Искусственный интеллект и язык: разработки в области понимания естественных языков. Экспериментальные исследования творческого мышления.

16. Психология развития: подход Пиаже

Понятие интеллектуального роста по Пиаже. Биологическая детерминация интеллектуального развития. Два процесса развития: адаптации (ассимиляция и аккомодация) и организации (построение все более сложных интегрированных мысленных репрезентаций операций). Количественные линейные изменения в когнитивном развитии. Стадии развития: сенсомоторный, дооперационный, стадии конкретных операций и стадии формальных операций.

17. Психология развития: подход

Научение, предшествующее развитию. Различная детерминация происхождения мышления и речи. Особенности интеграции мышления и речи. Развитие мозга в направлении от простого к сложному на протяжении всего раннего периода жизни человека. Латерализация мозга у детей. Современные исследования близнецов.

18. Формирование понятий

Роль таких видов когнитивной деятельности, как усвоение правил, ассоциирование и проверка гипотез в формировании понятий. Стратегии формулирования и проверки гипотез включают сканирование и процедуры сосредоточения. Изучение дедуктивного и индуктивного рассуждений. Изучение принятия решений.

19. Тенденции развития современной когнитивной психологии

Критика и перспективы развития когнитивной психологии и экспериментальной психологии познания. Возникновение теории связи. Современная лингвистика и психология познания. Роль компьютерной науки и других технологических достижений в развитии современной когнитивной психологии. Новое экспериментальное оборудование в исследовании когнитивных процессов.

20. Когнитивная нейронаука

Роль структурных, периферийных, функциональных аспектов мозга в психологии познания. Роль исследований Маунткасл (Mountcastle, 1979) о связи между нейронами в развитии когнитивной нейронауки. Понятие сети параллельных нервных связей. Экспериментальные исследования распределения познавательных функций по всему мозгу. Нейрокогнитивные методики.

Дисциплина «Теория и практика психологического эксперимента»

1. Понятие о методологии применительно к эмпирическому психологическому исследованию.

Определение науки, теории, методологии, метода и методики. Методологические принципы экспериментальной психологии. Научный метод исследования, его основные нормативы: стандарты планирования и проведения исследования, нормативы научного мышления.

2. Структура научной теории.

Виды теорий: по построению (аксиоматическая и гипотетико-дедуктивная), по форме организации (качественные, формализованные, формальные). Научная теория и гипотезы. Соотношение эмпирических и научных фактов. Основные научные методы исследования и виды его валидности. Теоретические методы исследования. Отличия от других научных методов по результату. Теоретические и умозрительные методы. Практическая этика и практическая психология как профессиональная деятельность.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4