ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка, также как и любой вид искусства, занимает одно из основных мест в системе формирования социально ценных качеств личности.
Занятия музыкой имеют познавательное значение, так как она отражает
многие жизненные явления, обогащает представления учащихся о природе, истории, быте и традициях разных народов. Музыкальная деятельность детей всегда эмоциональна, она активизирует умственное развитие ребенка, развивает фантазию, воображение, артистичность, интеллект. В процессе обучения формируется культура общения и поведения, коллективизм, то есть создаются условия для совершенствования личностных качеств ребенка.
Актуальность разработки данной программы обусловлена необходимостью адаптировать типовую программу для учащихся скрипичного класса учреждений дополнительного образования.
Данная программа приобщает детей к лучшим образцам классической музыки, знакомит учащихся с произведениями русских, советских и зарубежных композиторов. Мировая культура вечна, она имеет большой воспитательный потенциал, направленный как на развитие музыкальных, творческих способностей личности, так и на формирование этических представлений у детей, чему способствует программа экспериментальной деятельности.
Программа адаптирована и разработана на основе программы ДМШ, утверждённой управлением учебных заведений и научных учреждений Министерства культуры СССР Москва-1987), программы ГБУДО г. Москвы ДШИ «Родник» департамента культуры города Москвы и собственного педагогического опыта с учетом психофизических, интеллектуальных возможностей детей и их музыкальных способностей.
Репертуар включает в себя произведения для детей с различными музыкальными способностями.
Важная часть программы предусматривает более сложные профессиональные достижения и рассчитана на учеников, которые будут продолжать свое музыкальное образования дальше.
Программа составлена из классических произведений: этюдов, разнообразных пьес, произведений крупной формы (сонатин, сонат, вариаций, скрипичных концертов). Широкий выбор репертуара позволяет педагогам гибко варьировать составление индивидуального плана, учитывая возрастные, музыкальные и физические возможности ребенка. Весь материал располагается в порядке возрастающей трудности.
Педагогическая целесообразность программы в том, что на занятиях уделяется особое внимание:
- освоению детьми языка разных видов искусства на основе привлечения межпредметных связей;
- воспитанию активных и эрудированных любителей музыки;
- раскрытию роли искусства в формировании культуры общения, а
также вопросам, связанным с особенностями
эффективного общения;
- освоению этикетных правил и норм поведения, привитию коммуникативных навыков.
Режим занятий (составляется индивидуально):
2-3 раза в неделю по 1.5—3 академических часа;
Возраст обучающихся: 7 – 18 лет
Форма обучения: индивидуальная
Учащиеся, успешно окончившие семилетний курс обучения и желающие продолжить музыкальное образование, зачисляются в восьмой
(творческий) класс.
Учащиеся, поступающие в школу в возрасте шести лет, зачисляются на подготовительное отделение (см. Приложение).
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
эстетическое развитие личности учащегося посредством обучения игры на скрипке.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Сформировать представление:
- об основных художественных направлениях в скрипичном искусстве;
- о художественно - выразительных средствах скрипичного искусства,
- о жанровом разнообразии произведений скрипичного искусства.
Развивать:
- творческие способности учащихся,
- музыкальный вкус,
- эмоциональную отзывчивость на художественные произведения;
Воспитывать активных эрудированных любителей музыки;
Способствовать:
-освоению основных навыков игры на скрипке;
-освоению детьми языка разных видов искусства на основе активного задействования межпредметных связей;
Создать комфортный психологический климат на уроке, атмосферу творческих успехов.
Формы контроля
Текущий контроль успеваемости осуществляется на каждом занятии посредством наблюдения за учебной работой (исполняемыми произведениями, упражнениями, гаммами) и опросов по пройденному теоретическому материалу.
На первом году обучения (1 класс) контроль успеваемости проводится два раза: один раз в первом полугодии (декабрь), где исполняются 2 произведения по выбору педагога и на переводном экзамене (апрель-май), где исполняются 3 произведения: этюд и две разнохарактерные пьесы.
Со второго по шестой год обучения контроль успеваемости производится: в первом полугодии - в виде промежуточного прослушивания или контрольного учебного занятия (октябрь - декабрь);
во втором полугодии - в виде академического концерта, на котором исполняются: 2 разнохарактерные пьесы (с 4 класса, исходя из музыкальных возможностей ученика вместо 2-х пьес исполняется крупная форма);
в виде технического зачета, на котором исполняется 1 этюд и гамма.
На седьмом году обучения контроль успеваемости проводится 2 раза в год: в первом полугодии (декабрь) - как предварительное исполнение выпускной программы (или ее части) и на выпускном экзамене (май), на котором исполняются 3-4 произведения (этюд, две разнохарактерные пьесы, крупная форма).
Промежуточные прослушивания и контрольные учебные занятия могут оцениваться как зачет. За исполнение различных произведений в промежуточных прослушиваниях могут быть выставлены две оценки.
На переводном экзамене выставляется всегда общая – одна оценка.
Критерии оценки
Оценка исполнения учащимся инструментального произведения есть по сути своей комплексный критерий, который отражает уровень технического мастерства исполнителя, владения навыками интерпретации и эмоционального включения в образную сферу произведения. Именно это позволяет гибко оценивать в рамках трехуровневой системы любого учащегося, учитывая как уровень его знаний, умений и навыков, так и его индивидуальные способности и проделанный им в ходе обучения объем работы над произведением.
В качестве системы оценивания выбрана пятибалльная система с импользованием «+» и « - «
Формами подведения итогов реализации образовательной программы могут являться: зачет, экзамен, академическое прослушивание, классный концерт, открытый урок, концерт отдела, школьный концерт, конкурсы, фестивали.
Ожидаемые результаты.
Предполагается, что в результате освоения программы учащиеся получат представления об основных художественных направлениях в скрипичном
искусстве; о художественно–выразительных средствах, о жанровом разнообразии произведений скрипичного искусства; овладеют навыками игры на скрипке, разовьют свои творческие способности и художественный вкус; станут активными любителями музыки.
В результате освоения экспериментального модуля учащиеся сформируют представление о понятиях: типология моделей общения; вербальный
и невербальный каналы передачи информации; звуковое оформление речи, его функции в процессе коммуникации; положительный и негативный имидж; овладеют некоторыми навыками общения с окружающими; усвоят основы понимания того, что имидж человека и его культура общения определяют готовность окружающих относиться к нему определенным образом;
научатся осуществлять постоянный контроль как за собственным поведением в процессе общения, так и за поведением других участников общения.
Способы диагностики.
Диагностика осуществляется следующими методами: прослушивание, наблюдение, беседа, анкетирование. Результаты диагностики фиксируются и анализируются.
Примерный репертуарный список
Первый год обучения
Работа на материале сборников:
1.ачальные уроки игры на скрипке. М. 1987 г.
2.ачальная школа игры на скрипке. М. 1995 г.
3.тюды для начинающих М-Л. 1952 г.
4. и Н. 30 легких этюдов, 1т. М. 1956 г.
5.Хрестоматия 1-2 класс ДМШ. М 1985 г.
6.Юный скрипач, вып.1 М 1982 г.
Второй год обучения
1.аммы и арпеджио. М. 1988 г.
2.Избранные этюды (составители Гарлицкий, Родионов, Фортунатов) М. 1975 г.
3. и Н. 30 легких этюдов, 1т. М. 1956 г.
4.Хрестоматия 1-2 кл. ДМШ. М. 1986 г.
5.Юный скрипач, вып.1 М. 1982 г.
6.Педагогический репертуар ДМШ (под общей ред Мостраса), М-Л.1952г.
Третий год обучения
1.аммы и арпеджио. М. 1988г.
2. 70 мелодических этюдов соч.74, М-Л,1939г.
3.Избранные этюды 1-3кл. (составители Гарлицкий, Родионов, Фортунатов ).
4.Педагогический репертуар для скрипки и ф-но (под редакцией К. Мостраса и А. Ямпольского).
5.Хрестоматии 2-3, 3-4кл. ДМШ. М, 1986г.
6.ьесы: «Романс», «Мазурка», «Хоровод». М, 1987г.
7. Пьесы: «Песня», «Гавот». М, 1988г.
Четвертый год обучения
1.аммы и арпеджио. М, 1988г.
2.аленькие упражнения и этюды в двойных нотах. М-Л, !988г.
3.пражнения для развития пальцев левой руки. М, 1969г.
4. 36 этюдов, тетр.1-2, М-Л, 1987г.
5.тюды-дуэты, ч.1 и 2, М. 1949г.
6.Хрестоматии 3-4, 4-5 кл. ДМШ. М, 1984г.
7.Юный скрипач, вып. 2 М, 1985г.
Пятый год обучения
1.аммы и арпеджио. М, 1988г.
2.аленькие упражнения и этюды в двойных нотах. М-Л, 1988г.
3.кола скрипичной техники, соч.1, тетр.1, М. 1938г.
4.кола техники смычка, соч.1, тетр.1, М.1939г.
5.пражнения для развития беглости пальцев левой руки.
6.Избранные этюды 2 часть (составители Гарлицкий, Родионов, Фортунатов). М. 1998г.
6. 36 Этюдов, тетр. 1-2, М-Л. 1987г.
7.Хрестоматия 4-5кл, ДМШ, М, 1984г.
8.Юный скрипач, вып.2 М, 1985г.
9.онцертино, Сонатина, Вариации на тему: «Вышли в поле косари».
Шестой год обучения
1.аммы и арпеджио. М, 1988г.
2.пражнения для развития беглости левой руки. М, 1969г.
3.кола скрипичной техники
4.Избранные этюды, 2часть( сост. Гарлицкий, Родионов, Фортунатов).
5. пециальные этюды. Изд. Лейпциг, 1956г.
6.Хрестоматия 5-6 кл. ДМШ. М, 1988г.
7.онатины. Изд. Лейпциг, 1979г.
8.Юный скрипач, вып. 2 и 3, М, 1988г.
9.уранта, Сарабанда, Жига. М,1967г.
Седьмой год обучения
1. аммы и арпеджио М, 1988г.
2. кола техники смычка, соч. 1 тетр.1, М. 1939г.
3. пражнения для развития беглости. М, 1969г.
4. пражнения и этюды в двойных нотах. М-Л 1988г.
5. Хрестоматии 5-6, 6-7 кл. ДМШ, М. 2000г.
6. Юный скрипач, вып. 3, изд. «Музыка», 1985г.
7. Хрестоматия - Концерты (средних и старших классов ДМШ), вып.1, М.1988г.
8. Пьесы и произведения крупной формы для средних и старших классов. М, изд. с 1985 по 1988г.
9. Сборник пьес «Мелодия» для скрипки и ф-но. Прага, 19777.
10.онатины для скрипки и ф-но. Лейпциг 1975г.
Восьмой год обучения
1. аммы и арпеджио. М. 1988г.
2. тюды 1,2 тетр. Лейпциг, 1958г.
3. тюды, соч. 37, соч.38 М, 1988г.
4. тюды (ред. Ямпольского). Изд. «Музыка», 1987г.
5. Юный скрипач, вып.3, М. 1985г.
6. Хрестоматия - Концерты, вып. 1 и 2. М, 1988г.
7. Хрестоматия 6-7 кл. ДМШ. М, 1988г.
8. онаты для скрипки и ф-но. М, 1972г.
9. онцерт ля - мин., 3 части. М, 1976г.
10. онцерт №8, 3 части. Прага. 1967г.
11. Сборник пьес зарубежных композиторов. Изд. «Музыка», 1984г.
12. Сборник классических пьес. Изд. «Музыка», 1985г.
13. Сборник пьес «Танцы». Изд. «Музыка», 1985г.
14. Сборники «Педагогического репертуара для ДМШ», 2000 - 2006г.
Структура урока
(Продолжительность занятия 35 - 40 минут)
№ | Наименование разделов | Время |
1. | Вводная часть | 1 мин. |
2. | Объяснение теоретического материала | 5 мин. |
3. | Работа над гаммами и этюдами | 10 мин. |
4. | Работа над произведениями | 17 мин. |
5. | Заключительная часть | 2 мин. |
Всего: | 35 мин. |
Методическое обеспечение
В процессе реализации программы используются различные методы обучения: словесный— беседа, рассказ; наглядный - иллюстрация, показ методического пособия; практический - упражнения, тренировка (рук).
По каждой новой теме педагогом проводятся беседы и исполняются произведения изучаемого художественного направления. Иллюстрации и просмотр видеокассет, слушание музыкальных кассет и дисков. Показ разных упражнений и методов их исполнения.
1.Изучение нотной грамоты, основного звукоряда (дошкольники).
Используется наглядное методическое пособие Л. Преображенской.
2. Тема: Беседы о старинных танцах, светской церковной музыке. Западно-европейской музыке 17-18 веков, Музыка эпохи Романтизма. Развитие русского искусства 19 века.
3. Тема: Развитие скрипичного искусства в творчестве композиторов А. Вивальди, Г. Генделя, А. Корелли, , А. Моцарта, Л. Бетховена, П. Чайковского и выдающихся скрипачей-исполнителей Н. Паганини, А. Вьетана, А. Венявского, П. Сарасате, Я Хейфеца, И. Менухина, Д Ойстраха, Л. Когана.
4. История Русской скрипичной школы: Л. Ауэр, А. Ямпольский, Ю. Янкелевич, Д. Ойстрах, Л. Коган. Беседы о замечательных традициях в западно - европейском искусстве скрипичной игры, которые были трансформированы и развиты русской скрипичной школой на национальной российской основе.
5.При подготовке к публичным выступлениям используются советы знаменитых музыкантов, а также Энциклопедии этикета.
Условия реализации образовательной программы
• Просторный светлый класс;
• наличие инструментов - скрипки и фортепьяно;
• 1-2 пульта;
• соответствующая методическая литература и учебные пособия;
• видео и аудио материалы;
• видео и аудио аппаратура.
Обучение на музыкальном инструменте скрипка требует регулярной совместной работы с концертмейстером.
Список литературы
ошкольное музыкальное воспитание: М., 1980г.
оя школа игры на скрипке.: С-П., 2004г.
сновы воспитания начинающего скрипача: С-П., 2000г.
узыкальная психология.: М., 1993 г.
Кончаловская. Нотная азбука.: М., 1975г.
едагогика гармоничного развития скрипача.: Тверь.,1996г.
опросы методики обучения игре на скрипке.: М., 1966г.
екоторые стороны метода Кодая.: М., 1981г.
роли слова в развитии интереса на начальной стадии обучения игре на скрипке. Труды ГМИИ им. Гнесиных, вып.78. 1985г.
Шальман. Я буду скрипачом.: С-П., 1985г.
верх по ступенькам.: С-П., 1995г.
едагогическое наследие.: М., 1983г.
Рекомендуемая литература
1 ачальные уроки игры на скрипке.: М. 1987 г.
2.аг за шагом. Методическое пособие для юных скрипачей.: М. 1985 г.
3. 50 пьес на пустых струнах для начинающих скрипачей.: М. 2000г.
4.ачальный курс игры на скрипке. Л. Музыка. 1995г.
5. «Я буду скрипачом», 33 беседы с юным скрипачом. Л. «Советский композитор». 1987г.
6.ачальная школа игры на скрипке. М. 1995г.
7. «Скрипичный букварь». Музгиз. 1962г.
8.аммы и арпеджио. М. 1988г.
9.аленькие упражнения и этюды в двойных нотах. М-Л,1988г.
10.тюды (1-3 позиции).М-Л, 1952г.
11. 70 мелодических этюдов соч.74, М-Л, 1939г.
12.оч. 20, М-Л, 1948г.
13. 36 этюдов, тетр.1-2,М-Л, 1987г.
14.тюды-дуэты, ч.1 и 2, М. 1949г.
15.Гнесина- 17 мелодических этюдов. М-Л, 1945г.
16. и Н. 30 лёгких этюдов. М. 1960г.
17.тюды соч.37. М, 1988г.
18.Сборник избранных этюдов, 1-3 кл. М. 1988г, 1 вып.
19.Сборник избранных этюдов, 3-5 кл. М. 1988г, 2 вып.
20.кола скрипичной техники, соч.1, тетр.1, М. 1938г.
21.кола техники смычка, соч.1 тетр.1, М. 1939г.
22.пражнения (развитие беглости левой руки). М. 1969г.
23.борник учебно-художественного материала, из-во «Искусство», 1938г.
24.Педагогический репертуар для скрипки и ф-но,(под редакцией К. Мостраса и А. Ямпольского).
25.Хрестоматия 1-2 кл. ДМШ. М, 1985г.
26.Хрестоматия 2-3 кл. ДМШ. М, 1986г.
27.Хрестоматия 3-4 кл. ДМШ. М, 1988г.
28.Хрестоматия 4-5 кл. ДМШ. М, 1984г.
29.Хрестоматия 5-6 кл. ДМШ. М, 1988г.
30.Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ, вып.1, М, 1988г.
31.Юный скрипач, вып.1 М, 1982г.
32.Юный скрипач, вып.2 М, 1985г.
33.Пьесы и произведения крупной формы для средних и старших классов. М., изд. с 1985 по1988 год.
34.чебное пособие для ДМШ. 3 кл. Киев, 1987г.
35.ед. Репертуар ДМШ. 3-4 кл. М-Л, 1951г.
36. «Малая школа для скрипки и ф-но», соч 123, Польша, 1974г.
35.Сборник пьес «Мелодия» для скрипки, Прага, 1977г.
36.Классические пьесы для скрипки и ф-но. Ред. К. Фортунатовой.
37.Сборник «Мировая музыка» для скрипки и ф-но. Будапешт,1969г.
38.онатины для скрипки и ф-но( средние и старшие классы).
39.Пьесы современных французских композиторов для скрипки и ф-но. М., 1989г.
40.Пед. репертуар ДМШ, – Пьесы для скрипки и ф - но. средние классы. М.,1974г.
41. Хрестоматия 6-7 класс ДМШ. М, 1988г.
42.Юный скрипач, вып.3 М, 1985г.
43.онаты для скрипки и ф-но. М, 1972г.
Приложение
Данное приложение к программе предназначено учащимся подготовительного отделения МОУ ДОД ДШИ г. Сусумана.
Срок реализации программы – 1 год.
Форма занятий – индивидуальная.
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся в системе дополнительного образования. Исполняемые произведения предполагают всестороннее развитие творческого потенциала ребенка. Весь материал располагается в порядке возрастающей трудности. Контроль успеваемости проводится на подготовительном этапе обучения - один раз в виде контрольного прослушивания, где
исполняются 2 разнохарактерные пьесы (апрель, май).
В качестве системы оценивания выбрана пятибалльная система.
Примерный репертуарный список
Работа на материале сборников.
1.ачальные уроки игры на скрипке. М. 1987 г
2.ачальный курс игры на скрипке. Л. 1995 г.
3. 50 пьес на пустых струнах для начинающих скрипачей. М.
2000 г.
4. «Скрипичный букварь».Музгиз. 1962 г.
