Теоретические основы экономического представления младших школьников (стр. 1 )

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Содержание

Введение        3

ГЛАВА I.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        7

1.1 Экономическое представление:  сущность,  понятия, цели,  задачи,  содержание        7

1.2. Роль семьи в экономическом представлении младших  школьников        18

1.3. Роль школы в экономическом представлении младших  школьников: цели, направления, условия, этапы, методы        24

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        30

2.1. Диагностика начального уровня экономических представлений детей младшего школьного возраста        30

2.2. Реализация проекта «Страна Экономика», направлен на        34

формирование экономических представлений детей.        34

Заключение        44

Список использованной литературы        48

Введение

Мировой практикой хозяйственного и культурного развития установлено, что среди всех возможных инвестиций самыми надежными являются инвестиции в человеческий капитал, от качества которого зависит будущее цивилизации.

Формирование личности человека, в свою очередь, зависит от образования. Только образованный человек способен самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в соответствии с общечеловеческими ценностями и нравственными нормами. Только образованный человек способен к социальной ответственности, т. к. осознает личностную и общественную значимость своей профессиональной компетентности.

Особенно актуальной становится экономическая подготовка населения, включающая экономическое воспитание в семье и  обучение основам экономических знаний во всех видах образовательных учреждений. Экономическая подготовка - это процесс и результат усвоения учащимися экономических знаний, навыков и умений.

Современная ситуация состояния экономики в России и мире находится в постоянной динамике, что обусловливает необходимость экономического образования школьников на протяжении всего процесса обучения, начиная с младшего школьного возраста.

Интерес к экономическому образованию наблюдается со стороны различных структур общества:  педагогического сообщества, самих школьников, их родителей. Курируется этот вопрос и на уровне государства.

Так, в законе «Об образовании» определяется идеология обучения и воспитания: «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации»[50. с.27].

Практическая значимость и необходимость осуществления экономического воспитания и образования очевидны: такие качества человека, как бережливость, организованность, рачительность и многие другие, следует воспитывать с самого раннего возраста.

Формирование основ экономических знаний невозможно без труда и трудовых отношений. Реформа школы предполагает коренное улучшение трудового воспитания, профессиональную ориентацию школьников на сочетание обучения с производительным трудом. Возрастает роль профессионального образования. Но работу по ознакомлению с различными профессиями, с особенностями трудовых взаимоотношений необходимо начинать в младших классах.

Современные дети довольно рано вступают в экономическую жизнь, часто не имея необходимых экономических знаний и умений. Неразвитость экономического мышления, недостаточная подготовленность учащихся к жизнедеятельности и труду, отсутствие элементарной экономической грамотности приводит к тому, что выпускники оказываются наименее защищенными на рынке труда. В данной ситуации особенно важно дать учащимся экономические знания, необходимые для формирования психологической готовности к взрослой жизни и возможным трудностям

Особую роль в этом процессе играет начальная школа как первая и самая важная ступень в системе экономического образования, поскольку уже в начальной школе должны закладываться основы профессионального самоопределения личности.

Исключительно важное место в системе непрерывной экономической подготовки занимает начальная школа. Осуществление экономического обучения и воспитания в младшем школьном возрасте создает условия для развития экономической культуры личности, формирования элементарной грамотности, умений ориентироваться в экономической действительности, навыки экономического поведения4, представлений о содержании основных социально-экономических ролей в обществе.

В связи с этим возникает необходимость исследовать проблемы экономического образования учащихся начальных классов, содержания, форм и методов его осуществления.

Современное состояние исследований свидетельствует о рассмотрении различных аспектов проблем. Общетеоретические и методологические основы экономического образования проанализированы в трудах , и др..

Рассмотрению проблем экономического образования младших школьников, подготовка будущих учителей начальных классов к его осуществлению посвящены исследования , и др..

Цель исследования заключается в выявлении, теоретическом обосновании и внедрении в практику проекта «Страна Экономика», направленного на формирование элементарных экономических представлений учащихся начальной школы. 

Объект исследования: процесс формирования элементарных экономических представлений учащихся начальной школы.

Предмет исследования: проект «Страна Экономика», направленный на формирование элементарных экономических представлений учащихся начальной школы. 

Задачи исследования:

Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования. Выделить показатели экономических представлений, подобрать диагностические методики, провести диагностику учащихся и проанализировать результаты. Разработать содержание проекта «Страна Экономика» и апробировать его в педагогическом процессе начальной школы.

       Теоретическую основу исследования проблемы экономического воспитания и образования детей составили теоретические и методические разработки таких ученых, как , и др., обоснование сюжетно-дидактической игры как метода обучения в  , . Ученые раскрывают возможности детей в освоении новой сферы жизни людей – экономической, определяют задачи и примерное содержание экономического воспитания, обосновывают методы и  средства обучения,  взаимодействие с семьей и школой, изучают нравственно-эстетический аспект проблемы. Авторы единодушны в том, что непрерывное социально-экономическое образование и воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в экономических отношениях.

Методы исследования: опрос, беседа, анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования. Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания проекта «Страна Экономика», который учителя могут проводить с учащимися начальных классов, как в урочное, так и во внеурочное время.

1.1 Экономическое представление:  сущность,  понятия, цели,  задачи,  содержание

Считается, что термин «экономика» изобрел еще в VI в до н. э. греческий поэт Геспод, соединив два слова: «ойкос» (дом, хозяйство) и «номос» (знаю, закон), что дословно означает искусство, знание, свод правил ведения домашнего хозяйства. В научный оборот этот термин был введен представителями древнегреческого экономической мысли Ксенофонтом (около 430-355 или 354 гг. до н. э.), написавший труд под названием «Экономикос», и Арестотелем (384-322 гг. до н. э.).  Последний науку о богатстве делил на «экономию» (совокупность потребительских стоимостей) и «хрематистику» (искусство делать деньги). Но времена меняются, а вместе с ними меняется и мысль старых слов. В настоящее время термин «экономия» получил широкое распространение, но уже в несколько измененном виде. Сегодня под ним обычно понимают сокращение затрат, бережливость при расходовании каких - либо ресурсов. Для общества в целом экономия означает такое использование экономических ресурсов, которое ведет к максимальному повышению уровня жизни в данном обществе.

Термин «экономика» в современных условиях используется в следующих значениях:

1)  народное хозяйство данной страны или его части, включающая отдельные отрасли (экономика промышленности, сельского хозяйства и т. д.); хозяйство района, региона, страны, группы стран или всего мира (региональная экономика, мировая экономика, экономика России и т. д.);

2)  исторически определенная совокупность экономических отношений между людьми, складывающихся в процессе хозяйственной деятельности, соответствующих данной ступени развития производительных сил и образующих определенную экономическую систему (рабовладельческая, капиталистическая и другие экономики);

3)  научная дисциплина, занимающаяся изучением деятельности людей, её законов и закономерностей (теоретическая экономика, политическая экономика), некоторых условий и элементов производства ( экономика народонаселения, труда, управления и т. д.).

Если же попытаться дать современное определение экономики одной фразой, то тогда экономика – это хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворения потребностей людей и общества путем создания и использования необходимых жизненных благ.

В СССР понятие «экономическое воспитание» сформировал ещё . Бережливость, хозяйское отношение к делу, рационольное использование всех ресурсов, неуклонное улучшение планового руководства, повышение организованности, деловитости, всемирное развитие инициативы масс являются источником ускорения социалистического и коммунистического строительства «экономического воспитания».  «Экономическое воспитание» предполагает становление каждого труженика как хозяина-коллективиста, который последовательно руководствуется в своей жизни общественными интересами, экономической политикой КПСС и Советского государства.