Данная Программа включает в себя взаимосвязанные направления, которые отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Основные этапы процесса психолого-педагогического сопровождения
Этап | Содержание | Сроки | Ответствен-ные |
1этап Диагнос-тический | -диагностическое сопровождение ребенка и его семьи; -установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка; -психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка; | сентябрь 2017г. – октябрь 2018 г. | Педагог-психолог, учитель-логопед, |
2 этап Реализа-ции програм-мы | -реализация индивидуальной программы психологического сопровождения; -оказание необходимой помощи родителям ребенка с ОВЗ (консультирование, беседы, обсужде-ние); -просвещение и консультирование педагогов, работающих с ребенком; - коррекционно-развивающие занятия, включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы; -проведение совместных мероприятий с родителями и детьми; -разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом психофизических особенностей; | ноябрь 2017 г.-апрель 2018г. | Педагог-психолог, учитель-логопед, |
3 этап Анализа и коррек-ции | -проведение контрольной диагностики с целью оценки эффективности программы; -анализ эффективности процесса и результатов сопровождения; - мониторинг удовлетворенности результатами работы за учебный год (ребенок, родители, педагоги). | май 2018 г. | Педагог-психолог, учитель-логопед, |
Особенности реализации программы: Обучение ребенка затруднено в связи с адаптацией ребёнка к условиям ДОУ, повышенной заболеваемостью, повышенной утомляемостью, нарушением функционирования крупной и мелкой моторики, нарушением внимания и восприятия.
Организационно-педагогические условия реализации Программы индивидуального психологического сопровождения:
- Использование здоровьесберегающих технологий: динамических пауз, пальчиковой гимнастики, кинезиологических упражнений; Использование инновационных технологий, методов и средств: песочной терапии, игровой терапии, музыкотерапии, арттерапии; Использование информационно-коммуникативных технологий, мультимедийных средств; Наличие контроля и учета достижений ребенка: входная диагностика (сентябрь 2017 г.), итоговая диагностика (май 2018г.), заседания ПМПк (установочное, промежуточное, итоговое).
Материально-технические и программно-методические условия реализации Программы: мебель для занятий (стол, стул), ПК, оргтехника, канцелярские принадлежности, психологические методики, дидактические материалы, материально-техническое обеспечение по программе «Доступная среда».
Кадровое обеспечение:
- - педагог-психолог Учитель-логопед
Механизмы реализации Программы психологического сопровождения. Основной механизм реализации Программы - оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения и взаимодействие с родителями (законным представителем) ребенка, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе.
Приложение 1.
Индивидуальный план психологического сопровождения
Фамилия, имя ребенка: ___________
Дата рождения: ____________________
Выписка из заключения ПМПК: Выявлены множественные пороки развития. Нуждается в создании специальных условий для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Рекомендовано обучение и воспитание по АОП для обучающихся с умственной отсталостью в ДОУ.
Организационно-педагогические условия реализации индивидуального плана:
- Здоровье сберегающие технологии: динамические паузы, пальчиковая гимнастика, корригирующие упражнения; Инновационные технологии, методы и средства: пескотерапия, игровая терапия, музыкотерапия; Формы контроля и учета достижений ребенка: входная диагностика (сентябрь 2017г.), итоговая диагностика (май 2018г.).
Психологическое сопровождение осуществляется во внеурочное время, с 01 октябрь по 30 май 2018года. Периодичность занятий – 2 раза в неделю, длительностью 20 мин.
Предметная область | Тема | Планируемые результаты | |
базовые понятия | универсальные учебные действия | ||
Сенсорика. ФЭМП | Выделение предметов по цвету среди однородных (красный, желтый) | Цвет Красный Желтый | Выделять предмет заданного цвета по инструкции «Дай такой же». Находить по инструкции педагога предмет красного (желтого) цвета («Дай красный»). |
Соотнесение однородных предметов по цвету, объединяя их в 2 группы и выделяя по слову | Цвет Красный Желтый | Соотносить предметы по цвету, объединяя их в группы заданного цвета (красного, желтого) | |
Выделение предметов по форме (шар, куб) | Шар Куб | Выделять предмет заданной формы среди других предметов по инструкции «Дай такой же». Находить по инструкции педагога шар (куб) | |
Соотнесение однородных предметов по форме, объединяя их в 2 группы и выделяя по слову. | Шар Куб | Соотносить предметы по форме, объединяя их в 2 группы | |
Выделение предметов по 2 контрастным величинам | Большой Маленький | Выделять предметы заданного размера по инструкции «Дай такой же». Находить по инструкции педагога предмет большого (маленького размера) | |
Соотнесение однородных предметов по величине, объединяя их в 2 группы и выделяя по слову | Большой Маленький | Соотносить предметы по размеру, объединяя их в 2 группы: больших и маленьких размеров | |
Соотнесение 3х игрушек с 3мя плоскостными изображениями | Игрушки картинки | Соотносить реальный предмет (игрушку) с плоскостным изображением | |
Повторение пройденного материала. Выделение предметов по цвету, форме и величине. | Красный, желтый Шар Куб Большой Маленький | Выделять предмет заданного цвета, формы, величины по инструкции «Дай такой же». Находить по инструкции педагога предмет красного (желтого) цвета («Дай красный»), шар (куб), предмет большого (маленького размера). | |
Соотнесение однородных предметов по цвету, форме и величине, объединяя их в 2 группы и выделяя по слову | Цвет Красный Желтый Шар, куб Большой Маленький | Соотносить предметы по цвету, объединяя их в группы заданного цвета (красного, желтого), форме и величине. | |
Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий-пушистый через тактильное взаимодействие с предметами | Мяч пластмассовый Игрушка (кошка пушистая) | Интенсивная стимуляция тактильного восприятия посредством сопряженных движений руками при обследовании предметов. | |
Восприятие предметов по плотности: мягкий-твердый через тактильное взаимодействие с предметами | Кубик деревянный Мяч резиновый | Интенсивная стимуляция тактильного восприятия посредством сопряженных движений руками при обследовании предметов. | |
Восприятие предметов по цвету синий, зеленый | Цвет Синий Зеленый | Выделять предмет заданного цвета по инструкции «Дай такой же». Находить по инструкции педагога предмет синего (зеленого) цвета («Дай синий»). | |
Форма предметов. Круг | Круг | Выделять предмет заданной формы среди других по инструкции «Дай такой же». Находить по инструкции педагога круг. Соотносить круги, объединяя их в группу | |
Форма предметов. Квадрат | Квадрат | Выделять предмет заданной формы среди других по инструкции «Дай такой же». Находить по инструкции педагога квадрат. Соотносить квадраты, объединяя их в группу. | |
Выделение предметов по количеству один-много | Один Много Сколько? | Выделять один или много предметов. Понимать вопрос «Сколько?» Показывать, называть один, много, отвечая на вопрос сколько? | |
Восприятие предметов по цвету красный, желтый, синий, зеленый | Цвет Красный Желтый Синий Зеленый | Выделять предмет заданного цвета по инструкции «Дай такой же». Находить по инструкции педагога предмет красного (желтого, синего, зеленого) цвета («Дай красный»). |
Предметно-практическая деятельность | Картинка с листиками (аппликация) | Листик Лист бумаги Желтый лист Клей Наклеить | Намазывать клеем лист Приклеивать желтую листву на лист бумаги |
Рисование осеннего ковра (листики) | Рисовать Краска Кисть Красное пятно Желтое пятно | Обмакивать кисть в краску Примакивать к листу бумаги Выполнять задание сопряженно | |
Игры с водой 2х температур (холодная, теплая), переливание | Вода Теплая Холодная Льется Сухой Мокрый | Опускать руки в воду, удерживать их в воде. Зачерпывать стаканчиком воду. Переливать воду из одного стаканчика в другой. Вытирать руки. | |
Действия с разборными игрушками: пирамидка | Кольцо большое; Кольцо маленькое; Одинаковые Стержень Надеть, снять Пирамидка. | Собирать пирамидку с контрастными по величине кольцами Подбирать по образцу (слову) такое же колечко Надевать колечко на стержень | |
Действия с разборными игрушками: матрешка | Матрешка Половинка Соединить половинки Подходит, не подходит | Открывать/закрывать, подбирать нужную по размеру часть | |
Открывание/ закрывание крышек | Крышка Открыть/ закрыть Крутить Закрутить открутить | Открывать банку с завинчивающимися крышками | |
Раскладывание больших и маленьких бусин по коробкам | Бусы Коробки Разложить Большие, маленькие Банка | Перекладывать по инструкции из коробки в банку | |
Работа с пластичным материалом: Раскатывание палочек из пластилина (глины) | Пластилин (глина) Размять Раскатать между ладонями | Разминать пластилин (глину). Раскатывать прямыми движениями в ладонях палочки по подражанию | |
Игры с песком, крупой | Песок (крупа) Сыпется Насыпать Пересыпать Найти в песке спрятать | Трогать руками песок, насыпать в миску песок. Пересыпать из одной миски в другую. Находить игрушку в песке. Прятать игрушку в песок | |
Рисование дорожки | Кисть Краска Дорожка | Выполнять, рисовать горизонтальную линию сопряженно или по показу | |
Опускание предметов в сосуды | Горлышко Широкое узкое Предмет большой маленький Подходит Не подходит | Опускать предметы разного размера в соответствующие сосуды. Соотносить размер предмета и отверстие сосуда | |
Комкание бумаги, салфетки. Аппликация «Снеговик» или «Снежки» | Бумага Салфетка Комок шарик | Сминать бумагу (салфетку) по подражанию. Выполнять аппликацию из салфетки (Снеговик или Снежки) | |
Аппликация из ваты «Украсим сапожок» (валенок) | Лист бумаги Клей Приклеить Вата | Намазывать клеем лист Приклеивать вату на шаблон сопряженно или по показу. | |
Аппликация «Украсим шапку» (крупой, бусинками) | Шапка Пластилин Крупа (бусинки) | Украшать шаблон шапки горохом, гречкой и др. крупой (или бусинками) по образцу или собственному замыслу. Выбирать нужную бусинку или крупу. Вдавливать горошины (бусинки) в пластилин. | |
Лепка «Пуговицы для платья» | Платье Пуговица Круглая Шар Разминать Скатывать Сплющивать Прижимать Прикручивать | Соотносить платья по цветам. Выполнять круговыми движениями ладоней шарик, сплющивать его, прикручивать (прижимать) на шаблон платья. | |
Рисование «Снежные комочки» (большие и маленькие) | Кисть Краски Круг Большой Маленький | Рисовать предметы округлой формы. Закрашивать красками не выходя за контур. Заполнять свободное пространство листа. | |
Аппликация «Медведь» | Медведь Голова Лапы Туловище Уши | Намазывать клеем готовые детали. Приклеивать детали на лист бумаги по образцу (или сопряженно) | |
Работа с пластичным материалом: Раскатывание палочек из пластилина (глины), скатывание шаров, ощипывание кусочков от столбика «Снег» | Пластилин (глина) Размять Раскатать, скатать, отщипнуть | Разминать пластилин (глину). Скатывание круговыми движениями ладоней шары. Раскатывать прямыми движениями в ладонях палочки по подражанию, ощипывание кусочков пластилина от столбика. Аппликация «Снег» | |
Рисование пипеткой «Кап, кап, капель…» | Весна Капель Кап, кап Вода Сосулька Набирать Нажимать | Набирать пипеткой подкрашенную воду. Капать из пипетки над белым листом бумаги, под проговор «кап, кап, кап…» | |
Построение из строительного материала стола, стула и кровати для куколки | Кубик, кирпичик Стол, стул Кровать Поставить Наложить/ приложить | Сооружать простые предметы мебели (стол, стул, кровать, диван) по показу. Обыгрывать постройки вместе с педагогом. | |
Рисование вертикальных линий (травка) пальцем или кистью | Кисть Краска Палочка | Рисовать короткие штрихи и линии, правильно держа кисть в руке. | |
Часть-целое (д/игра «Где чья мама») | Домашние животные и их детеныши Соединить Часть Целое | Находить нужную картинку по инструкции «Дай такую же» («Найди собаку») Собирать картинку из 2х частей по показу или словесной инструкции. Находить к животному его детеныша. | |
Аппликация «Дерево» или рисование | Дерево Ствол Листья Зеленые Клей Намазать Приклеить | Отрывать маленькие кусочки бумаги от целого листа. Намазывать клеем шаблон дерева (крону). Приклеивать детали на лист бумаги по образцу (или сопряженно) | |
«Цветочная поляна» рисование цветных пятен (губкой) | Поляна, цветы Много Губка. краска Набирать Примакивать Прижимать | Обмакивать губку в краску. Прижимать (примакивать) губку на фон, оставляя цветные пятна (цветы) | |
Рисование дорожки, волнистых линий | Кисть Краска Дорожка | Выполнять, рисовать горизонтальную и волнистую линию сопряженно или по показу | |
Аппликация «Утенок» | Утенок Туловище Голова, клюв Лапки, хвост Клей, кисть Бумага Намазать Приклеить | Намазывать клеем готовые детали. Приклеивать детали на лист бумаги по образцу (или сопряженно) |
Ознакомление с окружающим | Осень в гости к нам пришла | Осень Листья Желтый лист Красный лист Лист падает Лист летит Сюжетные и предметные картинки (дерево желтое, листочек, дети гуляют) | Подбирать листочки заданного цвета. Понимать и выполнять инструкцию «Листья упали, собери в корзинку». Выполнять по показу (слову) подуй (лист летит). Показывать нужную картинку по теме осень. |
Растения и насекомые | Веточка рябины, Ягодки, Муха Листья, Ветка Бусы красные | Показывать части ветки. Выбирать рябину из 2х картинок (покажи где) Делать бусы из ягод рябины сопряженно | |
Овощи | Помидор, Огурец большой, маленький морковь | Показывать названный овощ по инструкции «дай такой же», «дай огурец (помидор)». Соотносить овощи или муляжи с изображением. Выделять предметы большого и маленького размера | |
Фрукты | Яблоко Груша банан | Показывать названный фрукт по инструкции «дай такой же», «дай яблоко (грушу)». Соотносить фрукты или муляжи с изображением. Выделять предметы большого и маленького размера | |
Птицы | Птица Сидит Летает Кушает Поет Прыгает | Сосредотачивать внимание на птице в клетке. Наблюдать за действиями по комментарию взрослого: птица сидит, прыгает, летает, кушает, поет | |
Домашние животные | Кошка. Собака. Сидит, стоит, лежит, бежит, кушает | Выделять части тела: голова, лапы, хвост, спинка. Выделять действие животного (кушает и др.) | |
Одежда | Теплая куртка Сапожки Мягкая Теплая Толстая Предметы одежды натуральные и в картинках | Понимать инструкцию расстегни/застегни. Выполнять сопряженно застегивание/расстегивание куртки, завязывание шапки. Выбирать картинки с предметами нужными для прогулки осенью (сапоги, куртка, шапка, брюки, зонтик) Выполнять действия для знакомства со свойствами и качествами (гладит, одевает) | |
Осень: ненастье | Тучи, дождь, солнце, ветер, листья, лужи, зонт | Выполнять действие спрятать зайку под зонтом. Понимать инструкцию спрячь зайку от дождя Отстукивать ритм дождя на барабане или пальчиком на столе | |
Части тела | Руки Ноги Голова Глаза Уши Рот, нос | Показывать части тела сопряженно (по подражанию) на себе, кукле, на картинках | |
Посуда | Тарелка Ложка Чашка Покорми, напои | Показывать названный предмет Выполнять действия с посудой и куклой (Дай тарелочку кукле, положи ложку и т. д.) Понимать значение слов и фраз, выполнять действие по сюжету «Покорми куклу» (от сопряженного до самостоятельного выполнения) | |
Игрушки | Кукла Машина Мяч Пирамидка | Удерживать внимание на игрушках. Выполнять заданные действия: дай такую же, покачай куклу, покатай машинку, толкни мяч. Звукоподражать: качаем куклу – ааа, машина – би-би. | |
Новый год | Елка Праздник Шары (огоньки) | Рассматривать елку, наряжать ее шариками | |
Обувь | Предметные картинки | Показывать на картинках обувь. Формировать обобщающее слово обувь. Соотносить одинаковые предметы, реальный предмет с изображением. Находить по инструкции нужный предмет. Выделять лишний из предложенных 2-3 картинок. Работать с разными видами застежек (липучки, молнии, шнурки) | |
Головные уборы | Предметные картинки | Показывать на картинках головные уборы. Формировать обобщающее головные уборы. Соотносить одинаковые предметы, реальный предмет с изображением. Находить по инструкции нужный предмет. Выделять лишний из предложенных 2-3 картинок. | |
В гостях у зимушки-зимы | Зима Признаки зимы Снег, белый, пушистый Снежинки Большие, маленькие Холодно Ветер Сюжетные и предметные картинки. | Подбирать снежинки одного размера (большие в одну корзинку, маленькие в другую). Понимать и выполнять инструкцию «Собери снежинки». Показывать нужную картинку по теме зима. | |
Дикие животные зимой | Медведь Лиса Заяц Сюжетные и предметные картинки | Выделять части тела: голова, лапы, хвост, спинка. Выделять действие животного (кушает и др.). находить и соотносить животное одного вида. Собирать картинку из 2х частей. | |
Зимние забавы | Зима Холодно Снежинки Снег Снежный ком Сюжетные и предметные картинки | Подбирать снежинки одного размера (большие в одну корзинку, маленькие в другую). Понимать и выполнять инструкцию «Собери снежинки». Делать по показу (сопряженно) снежные комки из ваты (или пластилина) Показывать нужную картинку по теме зима. | |
У весны зеленые косички… | Снег тает, ветер, капель, лужи. Сюжетные и предметные картинки | Выполнять действие спрятать зайку под зонтом. Понимать инструкцию спрячь зайку от дождя. Отстукивать ритм дождя на барабане или пальчиком на столе. Наблюдать за тем как начинает таять снег, сосулька. Показывать нужную картинку по теме весна. | |
Мебель | Стол Стул Кровать Шкаф | Показывать на картинках и в кабинете предметы мебели. Соотносить одинаковые предметы, реальный предмет с изображением. Выделять лишний предмет из 2-3 предметов | |
У весны зеленые косички… | Весна Признаки весны Солнце, ветер Сюжетные и предметные картинки. | Выполнять по показу (слову) подуй (ветер дует, лист летит). Показывать нужную картинку по теме весна. | |
Дикие животные весной | Медведь Лиса Заяц | Выделять части тела: голова, лапы, хвост, спинка. Выделять действие животного (кушает и др.). находить и соотносить животное одного вида. | |
Домашние животные | Кошка. Собака. Сидит, стоит, лежит, бежит, кушает | Выделять части тела: голова, лапы, хвост, спинка. Выделять действие животного (кушает и др.) Собирать картинку из 2х частей. | |
Первоцветы | Предметные картинки | Находить и показывать одинаковые цветы, соотносить их. Собирать картинку из 2х частей | |
Деревья | Береза Ель Сирень Яблоня Предметные картинки | Показывать части дерева (ствол, ветки, листья) Находить и показывать одинаковые деревья, соотносить их. Собирать картинку из 2х частей | |
Цветы | Предметные картинки | Показывать части цветка (стебель, лист, цветок). Находить и показывать одинаковые цветы, соотносить их. Выделять лишний предмет из 2-3 картинок. Собирать картинку из 2х частей | |
Насекомые | Бабочка Божья коровка Муха Муравей | Различать, выделять, показывать насекомых на картинках. Соотносить насекомых одного вида. Выполнять рисунок или аппликацию по показу или словесной инструкции «Божья коровка» (точки) | |
Птицы | Птица Сидит Летает Кушает Поет Прыгает | Сосредотачивать внимание на птице в клетке. Наблюдать за действиями по комментарию взрослого: птица сидит, прыгает, летает, кушает, поет |
ГМН и ориентировка в пространстве | Рисование ладошками «Ладошки» | Ладошки Краски рисовать | Подставлять ладошку для нанесения краски Выполнять оттиск ладошки на листе бумаги по показу (слову) |
Рисование пальчиком «Ягодки» (рябина) | Рябина Ягодки Красные ягоды Ветка | Обмакивать палец в краску Выполнять ритмичное действие | |
Рисование ладошками «Листопад» | Ладошки Краски рисовать | Подставлять ладошку для нанесения краски Печатать листочки ладошкой со сложенными пальцами | |
Складывание изделий из 2х готовых форм | Часть, целое Верх, низ | Составлять из частей целое изображение. Показывать верх, низ | |
«Осеннее дерево» | Ствол дерева с ветками Рвем Приклеиваем | Отрывать кусочки бумаги. Приклеивать на «крону» (форму) дерева не выходя за контур | |
Катание и ловля мяча | Ловить Дуть Катать | Катать шары в определенном направлении | |
Нанизывание на шнур крупных и мелких бусин | Шнурок Бусинки дырочка | Нанизывать на шнур бусины без соблюдения ритма, чередуя по величине сопряженно, по подсказке, самостоятельно | |
Рисование пальчиком Дождик «кап-кап» | Дождик Капает Рисовать | Обмакивать палец в краску Выполнять ритмичные действия под проговор взрослого: дождик кап-кап-кап | |
Ориентировка в схеме собственного тела. | Части тела Действия: поднять/ опустить Сжать Над собой Перед собой В стороны | Выполнять движения по показу педагога: поднять руки вверх, положить руки на голову, положить руки на стол перед собой, сжимать и разжимать кулачки | |
Конструирование из брусочков | Дорожка Кирпичик Приложить | Плотно и ровно прикладывать детали друг к другу сопряженно (по показу) | |
Построение башни из кубиков | Башня Кубик Поставить Наложить | Ровно накладывать детали друг на друга | |
Аппликация «Игрушки на елку» | Елка Игрушки для елки Наряжать Верх Низ | Намазывать клей на готовые детали. Прикладывать к силуэту елки Наблюдать за действиями взрослого | |
Размазывание внутри контура пластилин (шаблон шапки) | Контур Внутри Размазать | Разминать пластилин в руках. Отрывать маленькие кусочки от целого куска. Размазывать внутри контура шапки пластилин по показу или словесной инструкции. | |
Шнуровка | Шнурок Дорожка Сверху-вниз Слева-направо Продевать Дырочка Вставлять Тянуть | Выполнять простую дорожку сопряженно (или по показу) сверху-вниз, снизу-вверх, слева-направо | |
Рисование «Дождик» | Дождик Капает Рисовать | Обмакивать палец в краску Выполнять ритмичные действия под проговор взрослого: дождик кап-кап-кап | |
Ориентировка в помещении | Лево, право Верх, низ Под, над В, у, к | Выполнять инструкции педагога в помещении (кабинете). Находить предмет по инструкции («Посмотри под…», «Возьми над…» и т. д.) | |
Рисование вертикальных линий (трава, ежик) | Линия, палочка | Рисовать короткие штрихи и линии, правильно держа карандаш в руке | |
Рисование волнистых линий «Утки на воде» | Краска Кисть Линия | Обмакивать кисть в краску. Рисовать волнистые линии сопряженно или по показу | |
Рисование пальчиком «Кошка» (или «Собака») | Кошка (собака) Краска Обмакивать Прижимать След | Обмакивать палец в краску. Прижимать к силуэту животного палец, оставляя след. | |
Рисование ватными палочками «Поросенок» | Точка Краска Обмакнуть Прижимать | Обмакивать ватную палочку в краску. Прижимать палочку к силуэту поросенка, оставляя точки. | |
Построение башни из кубиков | Башня Кубик Поставить Наложить | Ровно накладывать детали друг на друга. | |
Аппликация «Цветы» | Поляна, цветы Много Клей, кисть Намазать Прижать | Намазывать готовые детали клеем. Прижимать детали к фону. Заполнять свободное пространство листа. | |
Рисование ладошками «Птица» | Ладошки Краски Рисовать | Подставлять ладошку для нанесения краски. Выполнять оттиск ладошки на листе бумаги по показу (слову) |
Приложение 2.
Индивидуальный план логокоррекционного сопровождения
Фамилия, имя ребенка: ________________________
Дата рождения: ________________________
Выписка из заключения ПМПК: Выявлены множественные пороки развития. Нуждается в создании специальных условий для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Рекомендовано обучение и воспитание по АОП для обучающихся с умственной отсталостью в ДОУ.
Организационно-педагогические условия реализации индивидуального плана:
- Здоровье сберегающие технологии: динамические паузы, пальчиковая гимнастика, корригирующие упражнения; Инновационные технологии, методы и средства: пескотерапия, игровая терапия, музыкотерапия; Формы контроля и учета достижений ребенка: входная диагностика (сентябрь 2017г.), итоговая диагностика(май 2018г.).
Логокоррекционного сопровождение осуществляется во внеурочное время, с 01 сентября 2017г. по 30 май 2018года. Периодичность занятий – 2 раза в неделю, длительностью 20мин.
Направление КРР | Содержание | Сроки |
Развитие речевого дыхания | Упражнение «Осенние цветочки», «Узнай овощи», «Узнай фрукт», «Ветерок», «Язычок гуляет», «Сдувание снежинок со снежной поляны», «Рыбак», «Чей паровоз громче и дольше гудит», «Пузырьки», «Мотыльки», «Воздушные шары» | Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель |
Развитие общей и мелкой моторики | Упражнения «Хлоп, хлоп, моя рученька», «Пальчики побежали», «Солим воду, еду, салат», «Повар», «Рисование пальцем сосулек», «Обведи форму предмета». | Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель |
Развитие артикуляционного аппарата | Упражнения «Птенчики», «Язычок гуляет», «Лакание молочка», «Шарик», «Слоник», «Зайка», «Ветер», «Голосок», «Строим дом», «Закроем ворота», «Язычок отдыхает», «Футбол», «Лопаточка», «Иголочка» | Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель |
Формирование фонетического слуха | Упражнения «Определи звучание музыкального инструмента», «Пение птичек громко и тихо», «Звучащий предмет», «Узнавание гласных звуков», «Кто как кричит», «Кто внимательный» | Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель |
Развитие лексико-грамматической стороны речи. | Развитие пассивного и активного глагольного словаря, различение понятий «больше», «меньше», совершенствование словарного запаса, различение формы единственного и множественного числа, понимание вопросов к сюжетным картинкам, последовательность сюжетных картинок. | Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель |
Используемая литература:
«Занимательная грамматика»
«Логопедический практикум От звука к слову»
«Энциклопедия развития ребенка»
«Логопедия»
, «Пальчиковая гимнастика»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
