Тема: "Отдел Покрытосеменные (Цветковые), особенности организации, происхождение." Биология, 7 класс.
Эпиграфы к уроку:
- Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.»
()
- Корень учения горек, да плод сладок. (Пословица)
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями организации, происхождения и многообразием покрытосеменных растений.
Задачи:
образовательные:
формирование представлений о единстве органического мира,
о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; о наиболее сложной организации покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными; формирование биологических понятий «цветок», «плод», «жизненные формы».
развивающие:
создание условий для формирования навыков самостоятельной мыслительной деятельности и коммуникативной культуры; продолжить развитие умений отвечать на вопросы, выделять главное, сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; развитие у учащихся сенсорного восприятия, интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы, повышение познавательного интереса к предмету.
воспитательные:
создание условий для увлеченного учения, воспитание чувства ответственности и гордости за результат познавательной деятельности; развитие экологической грамотности.
Методы и приемы: частично-поисковый, проблемный, исследовательский (лабораторная работа).
Форма работы: индивидуальная, групповая, работа в парах.
Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер, гербарии, раздаточный дидактический материал, корзина, подносы, муляжи фруктов и овощей.
Тип урока: Комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический настрой.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, которым мы всегда очень рады.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все друг другу повернулись
Все друг другу улыбнулись.
Повернувшись и ко мне,
Улыбнитесь-ка и мне.
Начинаем наш урок,
Запасаем знаний впрок!
- Ну, что же, пожалуй, приступим! Сегодня вы работаете в группах по четыре человека.
II. Актуализация опорных знаний.
- Пока участники № 1 проходят биологические лабиринты по пройденной теме, остальные работают устно.
Устный фронтальный опрос.
- Какие царства живых организмов существуют в природе?
- Кто такие прокариоты и эукариоты? Представители каких царств к ним относятся?
- Перечислите характерные признаки царства растений.
- На какие подцарства подразделяется царство растений?
- К какому подцарству растений относятся водоросли? Почему?
- Что такое эволюция?
- Установите в правильной хронологической последовательности следующие группы растений: Моховидные, Водоросли, Голосеменные, Папоротниковидные, Псилофиты.
Работа 1-2 учащихся с рисунками у доски.
- Представители каких отделов растений представлены на рисунке? (Слайды)
- Какое растение представлено на рисунке под № 8? (Мать-и-мачеха.)
- К какому отделу растений относится это растение? (Учащиеся затрудняются ответить.)
III. Определение темы и целей и задач урока.
- Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, попробуйте отгадать загадку:
Есть чашечка, да не разобьешь,
Есть венок, да не разовьешь,
Есть тычины, да очень хрупки,
Есть пестик, да без ступки:
И все это-вместе
Да на своем месте. (Строение цветка.)
- Действительно, речь в загадке идет о цветке. Сегодня на уроке мы начинаем изучать самую молодую, но самую многочисленную и богатую видами группу растений, насчитывающую около 250 тыс. видов растений – Цветковые.
- Итак, тема сегодняшнего урока: «Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.» Запишите ее в своих тетрадях.
Учащиеся записывают тему урока в рабочих тетрадях.
- Ребята, попробуйте сформулировать основные цели нашего урока.
(Возможный вариант ответа: Изучить новый отдел растений –Покрытосеменные; выявить их отличительные признаки, особенности строения; узнать об их происхождении и значении в природе и жизни человека.)
- Верно. А еще нам сегодня предстоит ответить на вопрос: «Почему Покрытосеменные называют победителями в борьбе за существование, почему они заняли господствующее положение на Земле?»
IY. Изучение нового материала.
1. Происхождение Покрытосеменных.
Первые цветковые растения появились около 135 миллионов лет назад,
в мезозойскую эру, в конце юрского - начале мелового. Вопрос о предке Покрытосеменных в настоящее время остаётся открытым, но наиболее вероятно, что покрытосеменные произошли от одной из групп семенных папоротников.
2. Органы цветковых растений.
Выполнение лабораторной работы. «Органы цветкового растения». Учащиеся работают с гербариями, делают рисунки, подписи к ним, отвечают на вопросы.
Вопросы:
- Какие органы имеются у растений, представленных на гербариях? (Корень, побег: стебель и лист, цветок, плод с семенами.)
- Какие органы есть у растений, представленных на гербариях, которых не было у других растений, ранее вами изученных? (Цветы и плоды.)
- Какие органы растения относятся к вегетативным и какую функцию они выполняют? (Это корни и побеги. Они выполняющие функцию питания и обмена веществ с окружающей средой, а также опорную функцию.)
- Какие органы растения относятся к генеративным (репродуктивным)? (Это цветки, плоды, семена. Они служат для семенного (полового) размножения.)
- К каким органам относятся овощи, находящиеся на ваших подносах?
(Картофель – видоизмененный побег; свекла и морковь, репа – видоизмененные корни (корнеплоды); луковица – видоизмененный побег; капуста белокочанная – видоизмененный побег.)
Отгадайте загадки:
Есть травка с загадкой,
С хищной повадкой:
Комара и мушку
Заманит в ловушку. (Растение-хищник – росянка)
- Какие органы растения играют роль ловчего аппарата у росянки? (Листья.)
У нас, ребята, в классе,
Поселился ёжик –
Всё глядит в окошко,
Он ходить не может.
Где же его лапки?
Где у него рожица?
Голова без шапки
От холода ёжится?
- Ребята, найдите ответ на загадку в кабинете биологии. (Кактус)
- Какие органы представляют колючки кактуса, в связи с чем они появились? (Листья. Листья кактусов превращены в колючки, чтобы уменьшить потери воды при испарении и защищаться от поедания животными.)
3. Строение цветка. Конструкторское бюро.
- Ребята, а сейчас вам всем предстоит поработать в «конструкторском бюро». Вот вам конверты с набором деталей цветка, бумага и клей. За 1 минуту соберите цветок и подпишите его органы.
- Ребята, как вы думаете, какие части цветка являются главными? (Пестик и тычинки.)
- Каково биологическое значение цветка? (Цветок – это орган, служащий для генеративного (полового) размножения растений.)
- Для того чтобы как-то разобраться в строении цветка ученые-ботаники предложили формулу цветка, применив условные обозначения. Вспомнив, условные обозначения, попробуйте составить формулу цветка вишни по описанию: Цветок правильный; чашелистиков – 5, сросшихся; лепестков – 5, свободных; тычинок много; пестик – 1. (*Ч(5) Л5 Т∞ П1)
4. Соцветия
- Как правило, цветки у большинства Покрытосеменных растений располагаются не по одиночке, а группами, в определенном порядке, образуя соцветия. Каково биологическое значение соцветий?
(Соцветия привлекают насекомых для опыления и более успешно опыляются ветром.)
-Раз уж мы затронули опыление, назовите признаки ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений. (Насекомоопыляемые растения имеют красивые, яркие цветки или соцветия, они богаты нектаром, пыльцой, обладают приятным запахом. Ветроопыляемые растения имеют мелкие невзрачные цветки, собранные в соцветия, мелкую, легкую и сухую пыльцу.)
Работа с раздаточным материалом: Определить типы соцветия по предложенным схемам и приведите примеры растений с данным видом соцветий.
1 группа: кисть, зонтик.
2 группа: колос, сложный колос.
3 группа: головка, корзинка.
4 группа: початок, метелка (сложная кисть).
(Кисть – ландыш, черемуха, смородина; зонтик – вишня, яблоня, герань; колос - подорожник, осока, орхидея; сложный колос – пшеница, рожь, ячмень; головка – клевер, люцерна; корзинка – ромашка, подсолнечник, одуванчик; початок – кукуруза, аир болотный; метелка (сложная кисть) – сирень, виноград, овес, рис; щиток – герань, земляника лесная, груша)
5. Плод.
- Ребята, как вы считаете почему второе название отдела Цветковых растений – Покрытосеменные? (Потому, что их семена защищены, располагаются внутри плода.)
- Из какой части цветка образуется плод и из чего он состоит? (Плод развивается из завязи цветка. Состоит из семян и околоплодника.)
- Каково биологическое значение плодов? (Плоды обеспечивают защиту и созревание семян; участвуют в расселении растений.)
Осень в гости к нам пришла,
Урожай нам принесла.
А вот и лукошко.
Осень в него сложила
Свои плоды немножко.
- Ребята, ваша задача – определить виды плодов, находящихся в корзине.
(Томат, виноград, перец и баклажан – ягода; огурец и патисон – тыквина; яблоко и груша – яблоко; персик, вишня и слива – костянка; апельсин и лимон – померанец; пшеница – зерновка; подсолнечник – семянка, лещина – орех.)
6. Систематика Покрытосеменных. Классы Двудольные и Однодольные.
- В отдел Покрытосеменных растений входят два класса: Двудольные и Однодольные растения. Попробуйте выявить их отличительные особенности.
Работа с раздаточным и гербарным материалом. Заполнение таблицы.
Отличительные признаки одно - и двудольных растений.
Признаки | Однодольные | Двудольные |
Количество семядолей в зародыше | Одна | Две |
Корневая система | Мочковатая | Стержневая, хорошо развит главный корень. |
Жилкование листьев | Дуговое или параллельное | Сетчатое |
Цветок | Чаще трехчленный | Пяти-, реже четырехчленный. |
Проводящая система в стебле | Состоит из отдельных пучков | Имеет форму кольца |
Камбий | Никогда не образуется | У многих имеется камбий |
Однодольные растения – это класс Покрытосеменных растений, у которых зародыш cемени состоит из одной семядоли. Примерами таких растений являются пшеница, лилия, тюльпан, осока, пальма.
Двудольные растения – это класс Покрытосеменных растений, у которых зародыш семени состоит из двух семядолей. Характерными представителями класса являются дуб, клен, береза, лавр, виноград, картофель, подсолнечник.
7. Жизненные формы.
- Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных представлены разными жизненными формами: деревьями, кустарниками и травами. (Слайд)
- Вспомните характерные признаки разных жизненных форм.
Y. Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Ребята, давайте вернемся к проблемному вопросу, поставленному вначале урока: «Почему Покрытосеменные растения заняли господствующее положение на Земле?» (Ответ: 1) У них появились новые органы: цветок и плод, благодаря которым семяпочки и семена оказались защищенными от неблагоприятных воздействий окружающей среды. 2) В семени содержится большой запас питательных веществ для питания зародыша. 3) Возникли эффективные системы опыления с помощью насекомых, птиц, других животных, а не только с помощью ветра, как у голосеменных. 4) Выработались разные приспособления к распространению семян разными агентами (птицами, животными) за счет образования плодов. 5) Видоизменения вегетативных органов также позволили приспособиться к окружающейся среде; 6) Возникли разные жизненные формы: деревья, кустарники, травы.)
- Почему эпиграфом урока была пословица: « Корень учения горек, да плод сладок»? (Учиться, познавать новое тяжело, много труда, а когда много знаешь, то знания можешь применить в любой области.)
- Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:
* узнал ли я что-то новое,
* смогу ли применить эти знания на практике,
* достаточно ли активно работал на уроке.
- И, в завершении, осталось поставить оценку нашей совместной деятельности.
* Понравился ли вам урок?
* Интересно ли вам было на уроке?
* Понятными ли для вас были все действия на уроке?
Поднимите руки, кто оценил нашу совместную деятельность на “5”, на “4”, на “3”.
Домашнее задание: Заполнить таблицу: «Сравнительная характеристика семенных растений».
№ п/п | Признаки растений | Голосеменные | Покрытосеменные |
1 | Наличие семян | ||
2 | Наличие цветка | ||
3 | Наличие плода | ||
4 | Способ опыления | ||
5 | Жизненные формы |
Приложение
Физкультминутка
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней
(Стоя на одной ноге, потягиваемся – руки вверх, потом тоже, стоя на другой ноге)
Ветер сильный прилетал,
Все деревья раскачал.
(Наклоны корпуса вперед-назад)
Ветки гнутся взад - вперед.
Ветер их качает, гнет.
(Рывки руками перед грудью)
Мы размялись от души
Вновь за парты сесть спешим.
(Дети садятся за парты).
