ГЕРОИ ТУРГЕНЕВА «БЕЖИН ЛУГ»

Цели урока:

образовательные: показать богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и углубление изученного по творчеству ;

воспитательные: воспитывать навыки культуры умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический вкус; умение работать в группах;

развивающие: развитие поисковой познавательной деятельности, монологической речи учащихся, выразительного чтения; умения сравнивать и обобщать; развивать навыки характеристики литературных героев, навыки работы со словом, навыки анализа текста.

Задачи: 1)найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; 2)показать, как автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; 3) выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; 4) развивать внимание, память, мышление, умение анализировать, делать выводы; 5) воспитывать внимание к окружающему миру, любовь и тягу к непознанному.

Оборудование урока: презентация к уроку Microsoft Power Point, билет на вход, билетик на выход, таблицы для работы в группах, портреты мальчиков для структуры Corners, портреты мальчиков на каждый стол, диагностическая карта группы.

Формы работы: групповая, парная, индивидуальная.

Ход урока

I. Объявление темы урока.

Учитель. Посмотрите на тему урока и определите для себя - чему вам нужно будет научиться на уроке, что должны уметь к концу урока. (Определить героев рассказа и уметь рассказать, какие они.)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

П. Проверка домашнего задания.

1. В рассказе встретилось немало описаний природы. Вспомни­те, какова роль пейзажа в данном произведении. Перечислите, ка­кие еще пейзажные картины вам встретились, как вы их назвали. Продолжите запись, начатую на прошлом уроке.

1) «Торжественно и царственно стояла ночь».

2) «Недолги летние ночи!».

3) «Утро зачиналось».

4) «Все проснулось».

2,  Задание: письменно проанализируйте любой отрывок из перечисленных, определите тему и основную мысль, средства вы­разительности, как это делали на прошлом уроке.

Отметку получают все (5-7 минут).

3.  Перескажите понравившийся или запомнившийся рассказ одного из мальчиков.

Ш. Характеристика героев.

1.Составление плана характеристики. Примерный план.

1) Возраст и портрет мальчика.

2) Его роль среди товарищей.

3) История, которую рассказывает герой. Верит ли он в то, что рассказывает?

4) Поведение и поступки мальчика.

5) Отношение к нему автора.

6)  Кто из мальчиков вам запомнился или понравился больше? Чем?

2.  Подбор цитат к пунктам плана. Выбирают одного из мальчиков, но желательно так распределить, чтобы рассказать обо всех.

3.  Анализ рассказов мальчиков. Остановимся на двух рассказах о светопреставлении - Павлуши или Ильюши.

- Перечитать эти былички про себя

Былички - рассказ о фантастическом событии, участником или свидетелем которого считает себя рассказчик.

- Одно и то же явление - солнечное затмение, или «светопре­ставление», или «предвиденье», как называют его мальчики, опи­сывается совершенно по-разному. Почему так происходит? Через рассказ, через особенности речи проявляется характер человека. Поэтому мы будем говорить о речевой характеристике, дающей возможность узнать героя лучше.

- Чей рассказ вам понравился больше? Почему?

- Чей рассказ, на ваш взгляд, более эмоционален? Здесь воз­можно столкновение разных точек зрения: рассказ Ильи эмоциона­лен, он говорит «с жаром», в его речи много ораторских приемов: обращений к слушателям, восклицательные и вопросительные предложения, многоточия, обозначающие многозначительные пау­зы, повторы. Павел же говорит «неторопливым голосом», в его ре­чи тоже есть восклицательные интонации. Он в лицах передает чу­жую речь. Ильюша рассказывает «об удивительном, лукавом чело­веке Тришке», Павлушин же рассказ о реакции односельчан на приход мнимого Тришки, оказавшимся бочаром Вавилой со жба­ном на голове.

- Каково отношение каждого из рассказчиков к предмету сво­его повествования? (Ильюша верит в Тришку, рассказывает взах­леб, переживает свой рассказ, старается поразить слушателей, испугать их. Павлуша более спокоен, он тоже верит в приход Тришки, но относится к своему былому страху с иронией.)

- Какова реакция слушателей на рассказы мальчиков? (Рассказ Ильюши, скорей всего, напугал мальчиков, они слушают со стра­хом и уважением к Ильюше, который гордится своей осведомлен­ностью. Более сдержанный, короткий, но выразительный рассказ Павлуши вызывает общий смех, страх исчезает.)

- Как строит фразы каждый из мальчиков? В речи Ильюши много повторов, за счет повторения слов и целых фраз предложе­ния получаются длинными. Речь Павлуши гораздо лаконичнее. В небольшом рассказе он сумел передать много событий. Фразы короткие,  встречаются неполные предложения,  пропуски слов (эллипсис). В речи мальчиков есть диалектные слова, употребляе­мые только в данной местности (откентелева - откуда, напред-ки, бочар - бондарь и др.), просторечные, характерные для необ­разованного человека (хоша - хоть, перетрусился, эфто, слышь, зачнется, куды, запужала и др.).

-Каким событием заканчивается рассказ? Как можно объяс­нить этот финал? (Павлуша погиб, упав с лошади. Это был смелый, решительный мальчик, может быть, его и погубила его удаль. Пе­чальный финал - повод высказать авторскую симпатию к Павлу-ше, выделить его среди всех мальчиков. Гибель Павлуши была предсказана в разговоре о водяном. Павлуша рассказывал, что ему послышалось, как его из воды звал голос утонувшего Васи. На слова Илюши, что это дурная примета, Павлуша решительно произносит: «Своей судьбы не минуешь». Вот и не миновал своей судьбы.)

IV. Обучение написанию сочинения.

1. Запись в тетради тем устного сочинения:

1)  Мальчики в ночном. (По рассказу «Бежин луг»).

2) Герой-подросток в рассказе «Бежин луг».

(4)  (3)  (1)  (2)

3) Рассказы мальчиков. (По очерку «Бежин луг»).

4) Природа в рассказе «Бежин луг».

2. Составные части сочинения.

• Чтобы раскрыть тему сочинения, т. е. полно и правильно, по­следовательно рассказать, надо прокомментировать каждое слово в теме сочинения. Например, третья тема: надо обязательно сказать, что (1) хорошо знал природу своего края и жизнь крестьянских детей. Это нашло отражение в его сборнике расска­зов, среди которых «Бежин луг» (2). Герои рассказа - пять мальчи­ков, которые пасут лошадей в ночном (3). Они рассказывают бы-лички (4), при этом раскрываются их манера говорить, особенности характера. Автор с интересом слушает эти истории.

•  Любое выступление, рассказ, сочинение состоит из трех час­тей: Вступление (I), основная часть (II), заключение (III). При этом первая и последняя части небольшие - по одному-два предложе­ния, в начале мы говорим, о чем пойдет речь в сочинении, напри­мер, мы расскажем о том, что в рассказе «Бежин луг» автора, , заинтересовали истории мальчиков, которые он услы­шал у костра ночью, а в заключении объясним, почему с интересом слушал эти истории писатель (он наблюдал за мальчиками, видел, какие они разные). Главная часть - основная, в ней может быть не­сколько частей. Например, надо рассказать, кто участвует в разго­воре, перечислить мальчиков и коротко сказать о них, затем упо­мянуть, что рассказов-быличек было несколько, коротко проком­ментировать их, далее сказать, чей или чьи рассказы особенно по­нравились и подробней рассказать почему. Каждая новая мысль - это новый абзац.

•  Запись примерного плана сочинения к третьей теме:

/. о крестьянских детях в рассказе «Бежин луг». П. Герои очерка и их рассказы.

1. Пять мальчиков в ночном.

2. Рассказы мальчиков - былички.

3. Рассказ Ильюши и Павлуши:

а) общая тема - светопреставление;

б) разная манера говорить;

в) разная реакция слушателей;

г) отношение автора'к рассказчикам.

III. Интерес автора жизни крестьянских детей.

- Чем будут отличаться сочинения по первой и третьей темам? В первой теме надо рассказать, что такое ночное, как ведут себя мальчики в ночном, как окружающая природа (ночь) влияет на те­мы разговора. Это отличие, общая часть - истории, которые рассказываются, но главный акцент не на сами истории, а на то, какие мальчики и как они рассказывают, как реагируют на эти истории.

- О чем пойдет рассказ в основной части второй темы? Пере­числены мальчики будут все, но основной рассказ - об одном, наи­более ярком или запомнившемся.

V.  Групповая работа.

- Задание: составить план (по группам) к остальным темам сочинения. Пункты плана могут быть сформулированы в виде во­просов, например, На какие детали внешности Павлуши обращает внимание автор? О чем рассказывал Павлуша? Как слушают рас­сказ Илъюши?

Обсуждение планов, чистовики работ вывесить на стенд, чтобы все имели возможность хорошо подготовить домашнее зада­ние.

Домашнее задание. Устное сочинение по предложенным те­мам (одно, на выбор).

Возможны индивидуальные задания - учитель распре­деляет темы между несколькими учениками, дает отдельную консуль­тацию, чтобы на следующий урок прозвучали рассказы по всем те­мам.