Без имени (стр. 1 )

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………… 1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы……………………………. Принципы и подходы к формированию рабочей программы ………….. Значимые для разработки и реализации рабочей  программы характеристики……………………………………………………………………… Планируемые результаты освоения программы……………………………… II. Содержательный раздел……………………………………………………………... 2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка……………………………………………………………………….. 2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы…………………… 2.3. Комплексно-тематическое планирование……………………………................ 2.4.Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)………………………………………………………………………. 2.5. План работы с педагогическим коллективом по музыкальному развитию  детей 5-7 лет……………………………………………………………………….... III. Организационный раздел…………………………………………………………... 3.1.Расписание образовательной работы на учебный год………………………….. 3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды зала…………………………………………………………………………………... 3.3.Методическое обеспечение………………………………………………………..

3 3 3 4 4 9 11 11 14   16 20 22   23 23 23   24

Целевой раздел
Пояснительная записка

1.1.1. Цель и задачи реализации рабочей программы

Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Программа направлена на решение следующих задач:

  Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей младшего дошкольного возраста, в том числе их эмоционального благополучия.

Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства (в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья).

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Побуждать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В  Программе  на  первый  план  выдвигается  развивающая  функция

образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая

педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной

научной  «Концепции  дошкольного  воспитания». 

Программа  построена  на  позициях личностно-развивающего  и

гуманистического характера взаимоотношений взрослых и детей, направлена на

психолого-педагогическую  поддержку  позитивной  социализации  и

индивидуализации,  развития личности  детей  дошкольного  возраста  и

определяет  комплекс  основных  характеристик  дошкольного  образования.

При  разработке  Программы учитывались лучшие  традиции

отечественного  дошкольного  образования,  его  фундаментальность:

комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,

всестороннее  воспитание,  амплификацию  (обогащение)  развития  на  основе

организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в

дошкольном детстве.

Программа соответствует  основным  принципам  дошкольного образования:

1)полноценное  проживание  ребенком  всех  этапов  детства,  обогащение

(амплификация) детского развития;

2)построение  образовательной  деятельности  на  основе  индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным

в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования

(далее - индивидуализация дошкольного образования);

3)содействие  и  сотрудничество  детей  и  взрослых,  признание  ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4)поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5)сотрудничество с семьей;

6)приобщение  детей  к  социокультурным  нормам,  традициям  семьи,

общества и государства;

7)формирование  познавательных  интересов  и  познавательных  действий

ребенка в различных видах деятельности;

8)возрастная  адекватность  дошкольного  образования  (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Комплектование групп

Название группы	Возраст детей	Количество детей	Количество девочек	Количество мальчиков
Ромашка	5-6 лет	16	7	9
Кораблики	5-6 лет	24	12	12
Радуга	5-6 лет	24	12	12
Лучики	6-7 лет	24	10	14
Подсолнушки	6-7 лет	24	12	12

Характеристика особенностей развития детей

15,6% детей шестого года жизни посещают старшую группу общеразвивающей направленности (42 ребенка).

16,5% детей седьмого года жизни посещают две подготовительные группы общеразвивающей направленности (44 ребенка).

5,5% детей шестого года жизни (14 детей) посещают старшую группу компенсирующей направленности (логопедическая группа).

5,5% детей седьмого года жизни (14 детей) посещают подготовительную группу компенсирующей направленности (логопедическая группа).

Особенности развития детей шестого года жизни

В старшей группе продолжается формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой. Движения детей становятся все более осмысленными, двигательная активность – более целенаправленной. Дети обладают достаточным запасом двигательных умений, осознанно пользуются ими в своей деятельности. Ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, может свободно ориентироваться в пространстве, ходить и бегать, согласуя движения рук и ног. Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

По-прежнему важное место в жизни ребенка занимает игра. Дети достаточно четко выделяют типичные ролевые отношения лиц, роли которых они выполняют и, в соответствии с ними, строят свое поведение; ролевые действия разнообразны. Ребенок может создавать цепочку действий, объединенных одним сюжетом, способен подчиняться правилу, установленному в игре, ролевая речь достаточно четка.

В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие продуктивных видов деятельности, таких как искусство, аппликация, конструирование, художественное конструирование. Расширяется и обогащается опыт ребенка, его отношение к действительности становится дифференцированным и разноплановым.

Продуктивная деятельность ребенка начинает подчиняться замыслу, намерению. К старшему дошкольному возрасту, ребенок уже ставит перед собой цель, старается изобразить или построить то, что он задумал. То есть замысел не следует за исполнением, а ведет создание продукта за собой. Теперь, начиная рисовать, дошкольник уже знает, что он собирается изобразить. Графические образы, хотя и схематичны, содержат много деталей. Предметы, которые изображаются ребенком, теперь располагаются не отдельно, а связаны друг с другом. В этом возрасте ребенок может создавать сюжетные изображения, сопровождая их словесными комментариями. В конструировании у детей появляются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах. Дети могут целенаправленно изменять конструкции различных объектов в зависимости от целей и их предназначения.