Пояснительная записка
Данная программа направлена на развитие у детей творческой активности в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (вокально-слуховой координации, ритмических движений, исполнительского мастерства, самовыражения в движении под музыку).
Актуальность
Музыка в нашей жизни занимает большое место. Ни один праздник, ни одно важное мероприятие, торжественное событие не обходится без неё. Общество не стоит на месте. Оно постоянно развивается, поэтому большое внимание уделяется разностороннему развитию дошкольников. Новые образовательные стандарты предъявляют к участникам образовательного процесса высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование потребности в духовной культуре.
Искусство выступает одним из эффективных факторов развития творческого потенциала формирующейся личности, а в этом смысле вокальная группа является средством художественно - творческого развития дошкольников, вовлечения их в активную эстетическую деятельность. В вокальном коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов.
Все это подтверждает актуальность и необходимость данной программы.
Планирование составлено с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Новизна
Программа интегративна, поскольку вокальная деятельность – неотъемлемая часть всех занятий, проводимых в ДО, с одной стороны, и все занятия способствуют ее обогащению и развитию с другой.
Дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
Цель – содействовать всестороннему развитию личности дошкольника средствами вокально-танцевальной деятельности.
Создание двигательного режима, положительного психологического настроя способствует сохранению и укреплению здоровья ребёнка, его физическому и умственному развитию.
Программа включает подразделы:
Развитие музыкальности (вокального и танцевального искусства):
Развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер, понимать ее содержание.
Формирование интереса к вокальному искусству.
Развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового, координации слуха и голоса), чувства ритма. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон. Развитие певческого дыхания и артикуляции. Развитие эмоционально – выразительного исполнения песен.
Развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков.
Развитие музыкальной памяти.
Определение видов танцевальных движений (танец, пляска, упражнение, игра).
Развитие двигательных качеств и умений:
Развитие ловкости, точности, координации движений.
Развитие гибкости и пластичности.
Формирование правильной осанки, красивой походки.
Развитие умения ориентироваться в пространстве.
Выражение в движениях развитие музыкальных образов, согласование движений с характером музыки, наиболее яркими средствами выразительности
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
Развитие творческого воображения и фантазии.
Формирование эстетического вкуса.
Развитие способности к импровизации (придумывание «своего» игрового образа, персонажа, пляски, комбинируя танец и вокал);
Развитие эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающей действительности.
Задачи программы
- Раскрепостить, стимулировать развитие духовного потенциала и творческой активности;
- Вызывать интерес к вокальной деятельности, желание выступать вместе с коллективом сверстников;
- Организовать творческое взаимодействие в совместной вокальной деятельности детей и взрослых (выступление детей старших групп перед младшими);
- Побуждать к импровизации с использованием доступных ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения);
- развивать и укреплять дыхательную систему, естественным образом тренировать мышцы гортани, голосовые связки;
- Накопить музыкальные впечатления и слуховой опыт, развить музыкальный слух;
- научить петь, пользоваться своим музыкальным инструментом - голосом;
- приобщиться к искусству пения и испытать на себе его оздоровительные возможности.
Режим работы
Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня (38 занятий в год).
К этой услуге планируется привлечение детей 3 – 7 лет.
Занятия включают орг. моменты, динамические паузы, перерывы.
Предполагаемые результаты:
1. Стремление передавать характер песни, правильно распределять дыхание фразы, умение исполнять легато, делать кульминацию во фразе;
2. наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально-творческому самовыражению (участие в импровизациях, участие в концертах);
3. обладать умением работать в коллективе.
4. двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене.
Для успешной реализации поставленных задач моя программа предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.
Работа с родителями
Формы работы с родителями осуществляются по следующим направлениям:
1. консультации по вопросам вокально – эстетического воспитания детей;
2. совместные праздники, досуги и развлечения;
3. дневник достижений (фотографии, видео).
Показатели качества развития ребенка.
Интерес к работе с голосовым аппаратам.
Объем прослушанного музыкального репертуара в исполнении.
Умение чисто интонировать, петь естественным голосом.
Целостное восприятие при выступлении на концертах.
Восприятие выразительности характера и содержания музыки.
Эмоциональная отзывчивость на музыку.
Выражение своих впечатлений и отношений к прослушанной музыке.
Контроль за качеством усвоения материала может проводиться 2-3 раза в год в форме праздников, игр, концертов, организованных для других детей, родителей, сотрудников ДОУ, участвовать в обсуждении концерта.
Учебно-тематический план.
«Пение как вид искусства»
1. История певческой культуры.
2. Основы вокального искусства.
3.Сведения о строении голосового аппарата.
4.Процесс звукообразования.
«Музыкальные термины и понятия»
1. Термины вокального искусства.
2.Понятие о звуках.
«Развитие ритмического слуха»
1. Длительность.
2.Ритмические рисунки.
«Развитие певческих способностей»
1.Виды дыхания
2.Постановка голоса.
3.Дикция.
«Средства музыкальной выразительности»
1.Кульминация.
2.Динамика.
3.Темп.
4.Лад.
5.Форма построения песни.
Содержание.
Раздел 1. Пение как вид искусства
Общее понятие о культуре певческого мастерства.
История певческой культуры.
Знакомство с музыкальными жанрами.
Прослушивание произведений различных жанров.
Ознакомление с основами вокального искусства.
Артикуляционный аппарат и его составляющие.
Процесс звукообразования и звуковедения.
Раздел 2. Музыкальные термины и понятия.
Понятие о высоких и низких звуках.
Раздел 3. Развитие ритмического слуха.
Долгие и короткие звуки.
Ритмические упражнения. Определение длительностей.
Выполнение простых ритмических рисунков.
Раздел 4. Развитие певческих способностей.
Знакомство с различной манерой пения.
Роль дыхания в пении.
Знакомство с основными видами дыхания.
Постановка голоса. Певческая позиция.
Дикция. Артикуляция.
Формирование культуры исполнения произведений.
Раздел 5. Средства музыкальной выразительности.
Ритм, темп, тембр.
СЕНТЯБРЬ - ОКТЯБРЬ
Восприятие музыки посредством слушания
Развивать музыкально-эстетическое восприятие произведений народного, классического и современного репертуара. Уметь различать характер (спокойный, задорный)
«Парень играет на гармошке»
Г. Свиридов.
«Осень» Вивальди.
Игры: «Деревья»
Динь-дон, Петушок, Высоко-низко. Лесенка.
Попевки:скок-скок-поскок, Андрей-воробей.
«Журавушка» Зарицкой, «Осень» Парцхаладзе.
Музыкальное приветствие в разных жанрах (марш, вальс). Спой свое имя. Как тебя зовут?
Развитие певческих умений и навыков
Правильно брать дыхание перед началом песни, между фразами.
Чувствовать движение мелодии вверх и вниз. Работать над легкостью звучания, протяжным пением, выразительностью.
Художественно – речевая деятельность
Развивать дикцию, речевое дыхание и правильную артикуляцию. Назвать имя по ритмическому рисунку. Развивать у детей чувство ритма. Формирование звуковысотного слуха.
Песенное творчество
Продолжать развивать и стимулировать творческие проявления детей в песенных импровизациях.
Творческая деятельность
(танцевальная)
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. Легко, ритмично двигаться под музыку, самостоятельно выполнять движения выразительно, легко, грациозно
НОЯБРЬ - ДЕКАБРЬ
Восприятие музыки посредством слушания
Продолжать развивать музыкально-эстетическое восприятие произведений народного, классического и современного репертуара.
«Танец снежных хлопьев»
П. Чайковский.
«Зимой». Р. Шуберта.
«Марш» Прокофьева
Игры; попевки
«Динь-дон», «Зимняя чистоговорка»
«Снег»М. Картушиной
«Зимняя» Карасев
«Что нам нравиться зимой?» Тиличеева
Коммуникативная игра «Снежок-колобок», упражнение «Баба-яга»
Творческие задания импровизированного характера. Приветствия в разных жанрах.
Художественно – речевая деятельность
Развивать дикцию, речевое дыхание и правильную артикуляцию.
Пополнять словарный запас.
Совершенствовать навыки четкого произношения..
Развитие певческих умений и навыков
Слышать и точно передавать в пении посту-пенное движение, точно интонировать движение мелодии вверх и вниз и скачкообразное. Брать правильно дыхание после вступления между музыкальными фразами. Петь легко и выразительно.
Песенное творчество
Учить детей петь, чисто интонируя, выразительно в соответствии с характером песен. Развивать у детей способность самостоятельно ориентироваться в средствах музыкальной выразительности при передаче образа.
Творческая деятельность
(танцевальная)
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. Легко, ритмично двигаться под музыку, самостоятельно выполнять движения выразительно, легко, грациозно.
ЯНВАРЬ – ФЕВРАЛЬ - МАРТ
Восприятие музыки посредством слушания
Развивать творческое воображение при слушании,
исполнении ярких программных произведений.
«Дождик» Г. Свиридов.
«Куры и петухи». К. Сен-Санс.
«Музыкальная табакерка», «Сорока», «Баба Яга». А. Лядов.
«Колдун» А. Лядов.
«Танец маленьких лебедей».
П. Чайковский.
Дирижер.
Спой свое имя, вокально-речевая игра «Снежный ком»
«Здравствуй, гостья Зима» р. н м.
«А воробьи чирикают» муз Елисеева.
«Телефончик» муз. Вихаревой.
«Песенка друзей» муз Герчик.
Игра «Ледяные фигуры»
Художественно – речевая деятельность
Развивать дикцию, речевое дыхание и правильную артикуляцию. Назвать имя по ритмическому рисунку. Развивать у детей чувство ритма. Продолжать формирование звуковысотного слуха.
Развитие певческих умений и навыков
Учить детей правильно пропевать интервалы и показывать их рукой, петь а капелла, с солистами. Петь спокойным, естественным голосом, слаженно, с динамическими оттенками.
Песенное творчество
Совершенствовать внутренний слух, ладотональное чувство, умение применить свой первый опыт определения жанра музыкального произведения при собственном «сочинительстве».
Творческая деятельность
(танцевальная)
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. Легко, ритмично двигаться под музыку, самостоятельно выполнять движения выразительно, легко, грациозно.
АПРЕЛЬ - МАЙ
Восприятие музыки посредством слушания
Продолжать развивать творческое воображение
при слушании ярких программных произведений.
Побуждать эмоционально отзываться на выразительность музыки, сравнивать различный
характер музыки.
«Симфония № 40». Моцарт.
«Гном», «Старый замок».
М. Мусоргский.
«Разноцветные кубики».
Г. Левкодимов.
«Скачем по лестнице» муз Тиличеевой.
«Эхо» Тиличеевой.
«Волшебный бал», «Волшебная страна», «Царь Кощей! Муз Варламова.
Песни о школе.
Художественно – речевая деятельность
Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных и интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения и различные интервалы
Развитие певческих умений и навыков
Следить за чистотой интонации. Продолжать учить петь легко, без форсированного звука, с четкой дикцией. Учить при пении правильно формировать гласные. Выработать привычку слушать себя и товарищей.
Песенное творчество
Выученные песни петь хором, небольшим ансамблем, по одному.
Творческая деятельность
(танцевальная)
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. Легко, ритмично двигаться под музыку, самостоятельно выполнять движения выразительно, легко, грациозно
Методическое обеспечение программы
Программа предполагает следующие методы:
Концентрический метод - начинать вокальную работу целесообразнее с более простых способов звукообразования: с натуральных регистров, при этом не допускать напряжения в голосе, усталости, силу голоса соизмерять с индивидуальными и возрастными возможностями ребенка. Практические упражнения выполняются медленно.
Объяснительно-иллюстративный метод включает в себя традиционные методы: объяснение и показ профессионального вокального звучания. Показ звучания дает возможность использовать природную способность детей к подражанию и вести вокальное обучение естественным путем.
Фонетический метод – специальный метод вокального обучения, выраженный в воздействии фонем на звучание певческого голоса и работу голосового аппарата. При пении необходимо каждому воспитаннику добиваться легкости, звонкости звучания, не допуская при этом мышечных зажимов и напряжений.
Занятия начинаются с теоретической части, с рассказа педагога.
Вторая часть занятия – практическая: разогрев вокального аппарата (распевка), ознакомление с новым музыкальным материалом (прослушивание музыкального произведения).
Теоретическую и практическую часть можно менять и комбинировать в зависимости от изучаемой темы.
В целях поддержания устойчивого внимания и активизации учащихся необходимо сочетать устные объяснения материала с применением наглядных пособий.
После каждого занятия следует подвести итоги, отметить активность отдельных членов группы, обобщить проделанную работу.
В результате систематичности занятий вокалом у детей улучшается эмоциональная восприимчивость к музыке.
Вежливость, простота, общительность, внимание к окружающим, доброжелательность – вот те черты, которые воспитываются у детей в процессе занятий в хоре.
В конце года проводится отчетный концерт, на котором дети показывают педагогам и родителям свои достижения за прошедший год.
Для образовательного процесса необходимы:
Наглядный материал:
Таблицы;
Портреты композиторов;
Нотный стан;
Музыкальные произведения в CD записи.
Работа с родителями:
Консультации для родителей;
Концерты, игровые праздники;
Участие в родительских собраниях и подготовке к выступлениям;
Оформление стенда
Формы и виды контроля
Текущий контроль – проводится на всех этапах обучения. Для эффективного применения текущего контроля применяются следующие формы проверки:
-беседа по пройденному материалу;
- выполнение практического или теоретического задания.
Тематический контроль знаний проводится по итогам изучения отдельных тем и разделов курса, когда знания в основном сформированы, систематизированы.
- анализ проделанной работы;
- участие в массовых мероприятиях.
Итоговый контроль подведение итогов обучения за полугодие, год
- персональный показ (исполнение изученного музыкального произведения на итоговом занятии)
- участие в итоговом отчетном концерте.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.«Хоровод веселый наш» выпуск №1, 2. учебное пособие. 2007 год.
2. Камертон. – м., Просвещение., 2004.
3. «Начинаем наш концерт» Блохина, Горбина. Москва 2001 год.
4. «Календарные музыкальные праздники для детей» Зарецкая. Москва. 2003г
5. «Музыкальные сценарии для детского сада». Москва, «Сфера» 2003 год.
6. «Музыка в детском саду», Составители: , . Волгоград: Учитель, 2011 – 191 с.
7. Аудиокассеты:
«Звуки окружающего мира»
«Классика детям»
«Сказка в музыке»
«Песни для детей»
8. Использование мультимедийного проектора.
9.Фортепиано.
10.Музыкальный центр
11.Компьютер.
12.Детские музыкальные инструменты.
Литература.
1. «Методика музыкального воспитания».
1. «Музыкальные игры в детском саду».
2. «Развитие голоса. Координация и тренаж».
3. Камертон. – м., Просвещение., 2004.
5. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду». 6. «Биофизические основы вокальной речи».
7. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
8. «Вокальный букварь» Москва 1996г.
9. Л. Тихеева «Школа хорового пения».
10. П. Халабузаря «Хоровой класс».
11. «Певческий голос».
12. узыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 1.– 608 с.: нот.
13. узыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 2. – 400 с.: нот. 14. , Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет. – Екатеринбург, 2001. 15. «Методическое пособие по вокальному искусству» г. Ростов-на-Дону 2002 г.
Приложения.
Доминантное занятие «В зимнем лесу»
для детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1.Познакомить детей со звучанием произведения в исполнении фортепиано и оркестра. Расширить активный словарный запас детей.
2. Развивать артикуляцию и дикцию, координацию между слухом и голосом. Учить выполнять движения вместе с пением.
3. Создавать условия для воспитания чувства взаимопомощи, желания помочь.
Оборудование: фонограмма пьесы «Баба-Яга» ; снежок из поролона; свечи из картона с «огоньком» из органзы – для каждого ребёнка; пособие «Баба-Яга»; фланелеграф; снежинки для фланелеграфа; магнитная доска; ёлочка с вырезанными кругами; ёлочные игрушки на магнитах; Снегурочка – кукла или изображение; нотный стан с 3 снежинками; указка; 1,2,3,4 картинки с изображением зимнего леса, лыжника, ребёнка, съезжающего с горы на санках, Зимы в русском костюме; детские музыкальные инструменты – бубны, барабаны, треугольники.
Ход занятия.
Дети парами входят в зал и исполняют «Польку дошколят» Д. Львова-Компанейца.
Педагог: Ребята, музыка привела нас в зимний лес. Хотите увидеть, что в лесу происходит? (Ответы детей). Чтобы не заблудиться, нам надо найти провожатого. А вот и он – снежок-колобок. Давайте с ним поздороваемся.
Коммуникативная игра «Снежок-колобок»
Муз. и сл. М. Картушина. 2 раза.
Оказались мы в чаще леса. Деревья стоят без листвы, качают на ветру своими ветками.
Игра «Деревья».
Дети свободно располагаются по залу и выполняют движения под пение на мотив английской народной песни «Три поросенка»:
1.Ну-ка, все в ладошки хлоп,
Вместе хлоп, дружно хлоп.
Ну-ка, все в ладошки хлоп,
Вслед за мною хлоп.
Припев:
Мы - деревья на ветру,
Мы – деревья на ветру.
Мы – деревья на ветру
Он качает нас.
2. Ну-ка, ножкой топ да топ.
Топ да топ, топ да топ.
Веселее топ да топ,
Дружно ножкой топ.
Припев:
3. И головкой покивайте,
Покивайте, покивайте.
Дружно, вместе наклоняйте.
Наклоняйте так.
Припев:
Ой, что - то потемнело. Как же нам найти дорогу? Снежок-колобок укатился, пока мы на деревья смотрели. Что же делать? ( Ответы детей). Давайте зажжем свечи. Огоньки свечей осветят нам дорогу. Только старайтесь дуть ровно, чтобы огонёк свечи не погас.
Дети берут свечи из картона, с прикреплёнными к ним
«огоньками» из органзы и идут, дуя на них так, чтобы «огонёк» отклонялся плавно, а не резко. Затем садятся на места, складывая свечи на поднос.
Мы пришли на заснеженную полянку. Но что мы слышим?
Шум, гром, свист. Что же это такое?
Дети слушают пьесу «Баба - Яга» из «Детского альбома»
и называют произведение.
Да, вы правы. Это Баба-Яга летит в своей ступе. А как вы догадались? Какая была музыка?
Дети рассказывают о характере музыки. Педагог выкладывает на фланелеграфе на каждый названный эпитет по снежинке.
Летит Баба-Яга, помелом себе помогает. А ветер свистит, поёт страшную песню.
Музыкальный руководитель показывает пособие«Баба-Яга». На нём изображена летящая над лесом Баба-Яга. Педагог поочерёдно опускает на картинку буквы – И, Э,А, О,У. Дети делают голосом волну, глиссандируя гласные вверх и вниз и показывая высоту звука рукой.
Баба-Яга покружила над поляной и сказала, что спрятала Снегурочку. Она не хочет, чтобы Дед Мороз пришел к детям на праздник.
Пока он будет искать Снегурочку, настанет Новый год, и ребятишки останутся без подарков. Сказала так Баба-Яга и улетела дальше делать другие пакости. Но я думаю, что мы сможем выручить Снегурочку.
Посмотрите, волшебная ёлка. (Показывает ёлку с круглыми отверстиями для игрушек на магнитной доске). Если мы сможем её нарядить, то Снегурочка найдётся. Но на ёлку можно повесить игрушки только в том случае, если мы будем красиво петь.
А вы петь любите? ( Ответы детей). Тогда начнём. Сначала сядем красиво.
Проводится упражнение «Баба-Яга» музыка и слова
М. Картушиной для формирования правильной осанки.
Молодцы, ребята! Правильная осанка помогает голосу звучать ярко, звонко. На нашу ёлку повесим первую игрушку.
После выполнения каждого задания дети по очереди прикрепляют к ёлке плоскостную игрушку с магнитиком.
А теперь исполним попевку, постараемся спеть её мелодию точно.
Педагог выкладывает на нотном стане три снежинки, располагая их по звукам тонического трезвучия сверху вниз. Дети поют попевку «Снег» М. Картушиной, стараясь точно проинтонировать.
На ёлочке появляется ещё одна игрушка.
Теперь попробуем точно попасть на самую главную снежинку.
Музыкальный руководитель вразбивку показывает снежинки, строя мелодию из них так, чтобы в конце цепочки звуков оказывался звук тоники: 1-3-1; 5-3-1; 3-5-1; 1-5-1. Дети пропевают соответствующие звуки.
На ёлочку «вешают» игрушку.
Голос подготовили. Можно начинать петь песни.
Ах, какой летит снежок!
Белый, мягкий, как пушок.
Ротик открывайте, песню начинайте!
Исполняется ПЕСНЯ «АХ, СНЕЖОК» Е. Гольцовой.
Чтобы ещё одна игрушка появилась на ёлочке, давайте, ребята, пропоём чистоговорку. Все слоги и слова будем произносить чётко.
Дети пропевают«ЗИМНЮЮ ЧИСТОГОВОРКУ» по картинкам.
Да-да-да – наступили холода.
Ду-ду-ду – я на лыжах иду.
Усь-усь-усь – быстро с горочки качусь.
Ма-ма-ма - пришла Зимушка - зима.
М. Картушиной.
А зимой мы играем в снежки, лепим снежные комки.
Проводится вокально-речевая игра «СНЕЖНЫЙ КОМ».
Муз. М. Картушиной, сл. Н. Пикулёвой.
Покатился снежный ком,
Я иду за ним пешком.
(Дети вращают медленно кулачками перед грудью).
Он быстрее – я бегом
(Быстро вращают кулачками).
И в калитку лбом. Бом!
(Ударяют себя по лбу ладошкой).
Какого праздника мы с вами, ребята, ждём?
(Ответы детей).
Чтобы было интересней,
Новый год мы встретим песней.
Только дети, вы старайтесь.
Слова чётко пропевайте.
Не в ладоши хлопайте,
Язычком работайте.
Дети выполняют ЛОГОПЕДИЧЕСКУЮ ГИМНАСТИКУ.
Повернулся язычок
Вправо-влево, на бочок.
(Дети гладят язычком щёчки –правую и левую).
Ротик открываем,
Язычком болтаем.
(упражнение «Болтушка»).
А теперь, друзья, без шутки
Язычком почистим зубки.
(Проводят язычком несколько раз по верхним зубам, потом по нижним).
Улыбнёмся всем друзьям,
Без улыбки петь нельзя.
(Улыбаются, широко растягивая губы).
Педагог хвалит детей, прикрепляет к ёлочке игрушку.
Исполняется ПЕСНЯ «ЗИМУШКА-ЗИМА»А. Филиппенко.
Когда педагог показывает руку с открытой ладонью, дети поют вслух; когда сжимает пальцы в кулаки, поют про себя.
Мы и пели, и плясали,
Но ещё мы не играли. Удивим сегодня всех-
Пусть сыграет наш оркестр.
Дети исполняют на шумовых инструментах «ЛАТВИЙСКУЮ ПОЛЬКУ», сопровождая игру ритмодекламацией.
В бубен поиграй,
Веселей ударяй.
Громче поиграй,
Веселей ударяй.
Барабан помогай!
Треугольник, отвечай!
Бам-бам-бам, друзья!
Без друзей нам жить нельзя! Слова М. Картушиной.
Посмотрите на ёлочку. Сколько игрушек ещё надо повесить? (Ответы детей). Да, осталось повесить только одну игрушку, и наша Снегурочка станет свободна. Я думаю, надо спеть песню про самого главного новогоднего гостя. Про кого? Конечно, про Деда Мороза.
Исполняется с движениями песня «ДЕД МОРОЗ» В. Витлина
Педагог прикрепляет на ёлочку последнюю игрушку и показывает Снегурочку.
Нашлась Снегурочка. Теперь она вернётся к Дедушке
Морозу и поможет ему готовить подарки для детей. А мы с вами поиграем.
Проводится игра «ЛЕДЯНЫЕ ФИГУРЫ» М. Картушиной.
Снегом заметает всё ветер ледяной,
(дети идут по залу врассыпную, вращая кулачками перед грудью).
В круговерти кружимся даже мы с тобой.
(Кружатся на месте).
А мороз ударит как –
(сжимают пальцы в кулаки и разводят руки в стороны. На слово «как» ударяют кулаками друг друга).
Всё скуёт на раз.
(протягивают руки вперёд).
И фигурой ледяной станем мы сейчас.
(качают головой из стороны в сторону, руки на поясе).
Мороз ударил - раз!
Мороз ударил - два!
Мороз ударил – три!
(3 хлопка в ладоши).
Ледяная фигура, на месте замри!
(принимают различные позы на сильную долю такта и замирают на последнее слово).
Пошевелившиеся выбывают из игры.
А теперь пора прощаться
И домой нам возвращаться.
Дети поют по нисходящему трезвучию: «До свиданья!» и выходят из зала скользящим шагом («едут на лыжах»).
Доминантное занятие по развитию вокально-хоровой техники «Песенки на лесенке»
Для детей 4-5 лет
По методике М. Картушиной
Задачи:
- развивать вокально-хоровую технику, музыкальный слух; артикуляцию, дикцию, плавное звуковедение, музыкальную память;
- прививать навык выполнения движений в соответствии с текстом;
- формировать умение двигаться в произвольном направлении, не задевая друг друга;
- воспитывать чувство доброжелательности.
Оборудование: воздушный шар, лесенка из пяти ступенек, игрушки-пособия: лягушка, щенок, утенок, кошка, птичка., музыкальная дидактическая игра «Эхо», металлофон для дидактической игры «Птица и птенчики»
Ход занятия.
Дети заходят в зал и исполняют танец «Хлоп-хлоп-хлоп» А. Роомере.
Стоя в кругу педагог и дети здороваются.
ПДО. :Здравствуйте, ребята! Постепенное движение от 1 до 5 ступени.
Дети: Здравствуйте! Нисходящее трезвучие.
ПДО: Посмотрите, ребята, к нам прилетел воздушный шарик. Давайте превратимся в такие же легкие воздушные шарики.
Игра «Воздушный шарик» ( муз. и сл. М. Картушиной)
Дети свободно располагаются по залу и выполняют движения под текст.
Мы надули шар воздушный, вот такой большой, большой – Дети«надувают шарик»: вдыхают и выдыхают через губы трубочкой. Прижимают ладони друг к другу и разводят в стороны. Отпустили его в небо – Поднимают ладони вверх. Помахали вслед рукой – Прощально (плавно) машут руками. Полетел воздушный шарик прямо в небо к облакам – Разбегаются врассыпную по залу, руки на поясе. Но за сук он зацепился – Резко останавливаются. Лопнул, хлопнул-БАМ! – Три раза хлопают в ладони. Ш-ш-ш… - Медленно! Приседают, произнося на выдохе звук «ш-ш-ш»Игру можно повторить по желанию детей.
ПДО:Наш шарик снова надул щеки – вот так (дети надувают щеки) И полетел к домику («полетели» на стульчики), зацепился за крылечко, и стал смотреть, кто же придет посидеть на лесенке.
ПДО:.прикрепляет шарик к лесенке из 5 ступеней (или рядом)
Кто же к нам сюда спешит?
Кто же к лесенке бежит?
Быстро скачет по опушке
К нам зеленая… лягушка!
Педагог ставит на 1 ступеньку лягушку (каждый раз можно сыграть эту ступень)
Песенка-дразнилка (логопедическая) «Лягушка»
Каждую первую фразу поет педагог, выразительно показывая ртом и языком.
Дети повторяют:
Лягушка – попрыгушка, Глазки на макушке, Прячьтесь от лягушки, Комары да мушки.Молодцы!
А теперь поиграем нашими пальчиками и ручками.
Пальчиковая игра
Ква-ква, ква-ква-ква! Скачут, скачут на опушке. Ква-ква, ква-ква-ква! Лупоглазые лягушки Прыг-прыг- Под листок Прыг-прыг- Под кусток. Прыг на кочку И сидят, Комара поймать хотят З-з-з-з… АМ! | -Хлопают в ладоши -Шлепают по коленям -Хлопают в ладоши -Шлепают по коленям -2 хлопка -Мягко кладут руки на колени -2 хлопка -Скрещивают руки на груди и кладут ладони на плечи. -Хлопок -Кладут руки на голову. -Качают головой. -Вращают указат. пальцем, постепенно поднимая руки. -Хлопок в ладоши. |
(Повторить по желанию детей)
Кто же снова к нам спешит?
Кто же к лесенке спешит?
Дом наш охраняет,
Очень громко лает.
Наш лохматый дружок,
Жизнерадостный…. Щенок!
Педагог ставит на 2-ю ст. щенка.
Песенка-дразнилка (логопедическая)
1.Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Артикуляционная гимнастика
Щенок зевает Щенок показывает зубы Щенок кусает верхнюю губу Щенок кусает нижнюю губу Щенок показывает язык Щенок играет языком Щенок улыбается | -Дети широко открывают рот, опуская нижнюю челюсть как можно ниже. -Сжимают зубы, раздвигают губы, рычат. -Энергично проводят нижними зубами по верхней губе. 4-5 раз. -Тоже самое наоборот. -Высовывает язык, стараясь достать до подбородка -Болтают языком, быстро касаясь по верхней, то нижней губы -Улыбаются сомкнутыми губами. |
Кто же снова к нам спешит?
Кто же к лесенке спешит?
У пруда весь день гуляет
Желтенький цыпленок,
Плавать хочет научиться,
Как дружок-… Утенок!
ПДО ставит утенка на 3-ю ступень.
Пальчиковая гимнастика + чистоговорка Р-Р`
Ра-ра-ра – нам на пруд идти пора Кря-кря-кря – моряком зовусь не зря Ру-ру-ру - отплываем по утру Ре-ре-ре – на вечерней, на заре Ряк-ряк-ряк – возвращается моряк | -Хлопают ладонями по каленям. -Ударяют кулачками по коленям -Прижимают ладони друг к другу и качают ими влево-вправо -Поднимают руки, сжимают и разжимают пальцы -Хлопают в ладоши. |
Кто же снова к нам спешит?
Кто же к лесенке бежит?
Любит молочко, сосиски,
Наша маленькая … Киска!
Киска ротик раскрывает,
Нежно песню напевает.
Педагог ставит на 4-ю ступень кошку.
Песня «Кискино горе» (педагог исполняет песню и обращает внимание детей, что нужно петь протяжно, нежно, открывая рот; затемпедагог просит детей повторить песню).
М. Р.: Мы дадим киске молочка, пусть она утешится.
Логопедическая гимнастика «Киска лакает молочко» (движения язычком вверх-вниз)
Кто же к нам сюда спешит?
Кто же к лесенке бежит?
Только солнышко встает,
Он чирикает, поет.
Хоть не так, как соловей,
Но поет наш …. Воробей!
Педагог ставит на 5-ю ступень птичку.
Музыкальная дидактическая игра «Птица и птенчики»
Птичка-мама так поет: чик-чирик, чик-чирик
А птенец не отстает
Мама снова: чик-чирик
Птенчик тоже петь привык.
ПДО.:А теперь давайте пропоем все наши ступеньки.
Дети поют (вверх - вниз), изображая всех сидящих на лесенке.
ПДО:снова берет шарик): Ой, наш шарик так развеселился, расшалился, и опять полетел, полетел, лугом, прямо в лес, Побежали и мы за шариком. Смотри, шарик, не наткнись на веточку! А пока он летает, давайте и мы с вами поиграем.
Музыкальная дидактическая игра «Эхо».
Отгадайте, в какую игру мы будем играть? (показывает наглядное пособие «Эхо»)
Молодцы! А в какую игру вы сами хотели бы поиграть?
Игра по желанию детей.
ПДО:.( снова берет шарик): Шарик решил не рисковать, а полетать где-нибудь в безопасном месте. Подожди, шарик, не улетай, мы еще не спели тебе свою любимую песенку!
Дети исполняют песню по желанию
ПДО: А теперь попрощаемся и полетим как шарики в группу.
До свидания! (фа - соль - фа - соль - фа)
Дети: До свидания! (повторяют).
