Рабочая программа (стр. 4 )

«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»?

№ п/п	дата	Тема	Возможные виды деятельности	Формируемые УДД	примечание
план	факт	личностные	метапредметные	предметные
10.1	Музыка – главный герой сказки.	1.Слушание:  . Мелодия для скрипки. Грузинская народная песня «Чела». 2. Исполнение:  Д. Кабалевский. «У Лукоморья». Попевка. Норвежская народная песня «Волшебный смычок». Понять, почему музыка помогает героям, побеждает зло, Возвеличивает добро. Понять, что великие мастера из народа чувствовали огромную силу музыки, поэтому появлялись такие песни и сказки.	Развивать и воспитывать в себе эстетическое отношение к жизни.	самостоятельно определять тембры звучания музыкальных инструментов. отвечать на вопросы учителя. размышлять о смысле жизни, красоте, природы	формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
11.2	Почему сказки о музыке и музыкантах есть у всех народов	1.Слушание:  Грузинская народная песня «Чела». Норвежская сказка-песня «Волшебный смычок» Знакомство со струнными инструментами разных народов.	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	самостоятельно определять тембры звучания музыкальных инструментов. отвечать на вопросы учителя. размышлять о смысле жизни, красоте, природы	расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
12.3	Музыка главный герой басни.	1.Слушание:  А. Бородин. Квартет №2, фрагмент из 3-ей части. 2. Исполнение: Ж. Колмогорова «Мир – детям!».	Развивать любовь и уважение к Родине, через музыкальные и художественные произведения.	самостоятельно определять смысл музыкального произведения. различать музыкальные произведения по средствам музыкальной выразительности. Понять, что без музыки не было бы басни о музыке.	воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;	Текущий, творческое задание
13.4	Чудо музыки в повестях К. Паустовского.	1.Слушание:  . Фрагмент из 2-й части симфонии «Юпитер» 2. Исполнение:  Ж. Колмогорова «Мир – детям!». Понять значение музыки в прозе. На примере рассказа К. Паустовского понять, как музыка может принести человеку «опору и утешение».	Уважать творчество зарубежных композиторов. Уметь отличать музыкальные сочинения Моцарта.	самостоятельно определять характер музыки Моцарта отвечать  на вопросы учителя. читать самостоятельно сказку Г. Цыферова «О сказочной тайне маленького Моцарта»	расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию.
14.5	«Я отдал молодёжи жизнь, работу, талант»  (Э. Григ)	1.Слушание:  Э. Григ. Концерт для фортепиано с оркестром (мелодия из первой части). 2. Исполнение:  Ж. Колмогорова «Мир – детям!». Музыка и литература взаимообогащают друг друга, помогая нам глубже чувствовать, становиться чище и мудрее.	Уважать творчество зарубежных композиторов. Расширять свой музыкальный кругозор.	самостоятельно определять смысл музыкального произведения. различать музыкальные произведения по средствам музыкальной выразительности.	расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;	Устный, анализ музыкальных произведений
15.6	Музыка в жизни А. Гайдара	1.Слушание:  А. Варламов. «Горные вершины»; А. Рубинштейн. «Горные вершины». 2. Исполнение:  А. Ермолов. «Новый год». Дать ответ, что было бы с героями А. Гайдара, если бы не было музыки.	Эмоционально сопереживать подвигам защитников Родины.	самостоятельно определять выразительные средства в музыке. иметь четкое представление о том, что все муз. произведения звучат, как выразительная речь человека.	формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
16.7	Музыка в кинофильмах.	1.Слушание:  Г. Свиридов «Тройка» из к/ф «Метель», Р. Роджерс «Звуки музыки». Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина «Колокола»  2.Исполнение: . «Новый год».	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	самостоятельно находить художественно-поэтическую и музыкальную мысль в произведении. научиться внимательно и чутко относится к словам песни, к тексту, чтобы лучше понять музыкальный образ. Понять, как музыка в кинофильмах воздействует на нас, обостряет наши чувства, вызывает эмоциональных отклик.	воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;	Итоговый, музыкальная викторина
17.8	Обобщающий урок «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»	Исполнение: . «Новый год». Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина «Колокола»	Развивать и воспитывать в себе эстетическое отношение к жизни.	самостоятельно находить художественно-поэтическую и музыкальную мысль в произведении. научиться внимательно и чутко относится к словам песни, к тексту, чтобы лучше понять музыкальный образ.	воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой.

3четверть

«МОЖЕМ ЛИ МЫ УВИДЕТЬ МУЗЫКУ»

№ п/п	дата	Тема / Тип урока	Возможные виды деятельности	Формируемые УДД	примечание
план	факт	личностные	метапредметные	предметные
18.1	Можем ли мы увидеть музыку?	1.Слушание:  -Корсаков. Симфоническая картина из оперы «Сказка о царе Салтане», «Три чуда». М, Глинка рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила». Исполнение: В. Белый  «Орлёнок».	Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира.	самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы. выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности. оценивать разнообразные явления муз. культуры.	развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;	Текущий, творческое задание
19.2	Музыка передаёт движение.	1.Слушание:  К. Листов. «Песня о тачанке». 2. Исполнение: В. Белый «Орлёнок».	Понять, как разные виды искусства - поэзия, музыка и живопись – по-своему и независимо друг от друга воплотили одно и то же жизненное содержание и обогатили наше представление об эпохе гражданской войны.	самостоятельно отличать звучание муз инструментов. различать «краски» - тембры инструментов симф. оркестра, определяющие мотив судьбы.	формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
20.3	Богатырские образы в искусстве	1.Слушание:  А. Бородин. «Богатырская симфония». Фрагмент; Романс «Спящая княжна». 2. Исполнение:  Шведская народная песня «Три парня».	На примере «Богатырской симфонии» А. Бородина понять,  как музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию богатырских образов.	самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы. выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности. оценивать разнообразные явления муз. культуры.	воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;	Текущий, творческое задание
21.4	Героические образы в искусстве	1.Слушание: Л. Бетховен. Увертюра «Кориолан» (фрагмент). С. Прокофьев «Вставайте, люди русские». 2. Исполнение:  С. Никитин «Песня о маленьком трубаче».	Знать, что музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию героических образов.	самостоятельно определять, сколько частей имеет кантата. сравнивать зримость муз. образов и муз. напевность живописных картин. осмысливать связь исторических событий с муз. образами.	расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;	Текущий, творческое задание
22.5	Музыкальный портрет.	1.Слушание: М. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» 2. Исполнение:  С. Никитин «Песня о маленьком трубаче». Знакомство с композиторами «Могучей кучки» и термином «музыкальный портрет».	Понять, становится ли человек богатырём-героем, или находит более достойное применение своей силе, творит добро, несёт людям счастье. Знать о содружестве могучей кучки.	самостоятельно определять, какую роль играет контраст в муз. образе;	воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;	Устный, анализ музыкальных произведений
23.6	Музыкальный портрет.	1.Слушание: М. Мусоргский «Сиротка»; «Баба-яга» из  «картинок с выставки». 2. Исполнение: А. Ермолов «Будет!».	Понять, что музыка обладает изобразительностью. Мы с помощью внутреннего зрения можем представить то, о Чём нам рассказывает композитор.	самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы. выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности. оценивать разнообразные явления муз. культуры.	формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);	Текущий, творческое задание
24.7	Музыкальный портрет.	1.Слушание: С. Прокофьев. Ария Кутузова из оперы «Война и мир». «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин» 2. Исполнение: А. Ермолов «Будет!».	Углубить восприятие учащимися музыкальных портретных характеристик; показать, как музыка изображает душевный мир, переживание героев. Понять, что И. Сусанин и М. Кутузов были богатырями Русской земли. Музыка – искусство прежде всего выразительное. Лучше всего она передаёт душевное состояние героя.	самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы. выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности. оценивать разнообразные явления муз. культуры.	формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;	Текущий, творческое задание
25.8	Музыкальный портрет	1.Слушание: Вальс из оперы «Война и мир» 2.Исполнение песни: Г. Струве «Музыка»	Углубить восприятие учащимися музыкальных портретных характеристик; показать, как музыка изображает душевный мир, переживание героев. Музыка – искусство прежде всего выразительное. Лучше всего она передаёт душевное состояние героя.	самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы. выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности. оценивать разнообразные явления муз. культуры.	формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
26.9	Картины природы в музыке.	1.Слушание:  М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; Э. Григ «Утро». 2.Исполнение: В. Баснер «С чего начинается Родина».  Знакомство с термином «музыкальный пейзаж»	Композитор и художник, независимо друг от друга, средствами, присущими их искусству, изобразили рассвет в жизни Русского государства, описали исторические события.	самостоятельно выявлять художественный смысл музыкального произведения и сопоставлять его с образами других видов искусства. выявлять нравственно-эстетическое направление в музыкальном произведении.	развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;	Итоговый, музыкальная викторина
27.10	Обобщающий урок «Можем ли мы увидеть музыку»?	Слушание: Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила», муз. Баснера, сл. Матусовского «С чего начинается Родина»?	Обобщить восприятие учащимися музыкальных портретных характеристик; показать, как музыка изображает душевный мир, переживание героев. Музыка – искусство прежде всего выразительное. Лучше всего она передаёт душевное состояние героя.	самостоятельно выявлять художественный смысл музыкального произведения и сопоставлять его с образами других видов искусства. выявлять нравственно-эстетическое направление в музыкальном произведении.	развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов

4четверть