«Квест-технологии в образовательной деятельности» (стр. 2 )

При подготовке квеста для  школьников  нужно помнить  4 основных условия:

1. Игры должны быть безопасными. Недопустимо ставить к выполнению задачи, которые связаны с риском для здоровья, например, забраться на дерево, спрыгнуть с большой высоты, спуститься в колодец.

2. Вопросы и задания должны соответствовать возрасту.

3. Недопустимо унижать достоинство ребенка. К примеру, нельзя заставлять проглотить гусеницу или танцевать, если ребенок стеснителен.

4. Споры и конфликты надо решать только мирным путем.

5.  Игра  должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря.

6.  Участники  должны четко представлять цель игры,  к  которой они стремятся  (например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого). 

7. Следует продумать временные интервалы, во время которых  участники смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес.

8. Роль педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.

Этапы организации квеста

Организационный момент. Вступительное слово ведущего с целью переключения внимания детей на предстоящую деятельность, повышение интереса, создание соответствующего эмоционального настроя:  - деление детей на группы;  - обсуждение правил квеста;  - раздача карт и путеводителей, на которых представлен порядок прохождения зон.

Этапы игры. В процессе игры игроки последовательно движутся по этапам, решая различные задания (активные, логические, поисковые, творческие и пр.).

Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т. п. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

В ходе квеста у детей происходит развитие по всем образовательным областям и реализуются разные виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, изобразительная, музыкальная.

Предлагаемые программы с использованием квест-заданий и квест-технологий имеют заданную отправную точку, но развитие сюжета программы не является определенным и будет зависеть от самостоятельных выборов детьми хода и содержательного наполнения программы.

Краткосрочные квест-программы помогут решить многие имеющиеся проблемы.

Во-первых, детям хочется получить быстрый и видимый результат. Во-вторых, они проще осваивают индуктивный метод познания (от частного к общему), а не дедуктивный. В-третьих, дети уже многое знают и могут, но сделать конкретный самостоятельный  выбор – серьезная проблема. В-четвертых, для каждого ребенка очень сильна значимость оценки его своим окружением – детским сообществом.

Предлагаемые квест-программы позволят увидеть и открыть необычное в обычном и в привычном, приобрести нужный и важный для детей опыт социального взаимодействия и построения собственной траектории развития.  Приобретение детьми социального опыта будет совершенствованием их личностного роста и формирования таких личностных качеств как:

умение жить в коллективе, умение взять на себя ответственность, креативность, самовоспитание, чувство собственного достоинства, самоопределение, патриотизм, духовное развитие, самореализация через различные виды деятельности, самостоятельность, самосовершенствование, позитивная «Я – концепция».

Актуальность, цели и задачи квест-технологии  в летнем оздоровительном лагере

Актуальность Квеста, как технологии решения проблемы построения образовательного маршрута современными детьми в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием обусловлена созданием активного отдыха, существующими потребностями детей в интерактивных образовательных программах, интересных и востребованных в современной детской среде.

Цель: Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровления и творческое развитие во время летних каникул через реализацию краткосрочных  игровых квест-технологий.

Задачи:

Создание, реализация и апробация пяти краткосрочных программ дополнительного образования с учетом возрастных особенностей детей. Провести обучение современным квест-технологиям педагогов дополнительного образования. Провести презентацию проекта в педагогическом сообществе.

Стратегия и механизм достижения поставленной цели

Реализации цели квест-технологии  будут способствовать:

Четкое понимание каждым субъектом своего места и роли в достижении конечного результата; Рефлексия каждого этапа и каждого занятия в ходе реализации квест-технологий с внесением коррективов в случае необходимости.

В ходе реализации  последовательно осуществляются 3 этапа:

1 этап: подготовительный

2 этап: деятельностный

3 этап: рефлексивный

Деятельность, осуществляемая в ходе реализации квест-технологий, выстроена в логике поставленных целей и задач.

Ресурсы, которые необходимы для реализации квест-технологий:

Капитальные. Занятия будут проходить в кабинетах, в парках, детских площадках и на улицах посёлка или города. Трудовые. В квестах задействованы педагогические кадры Материальные. Для занятий по квест-программам и квест-технологиям необходима материально-техническая база в соответствии с программой и сценарием, а также актовый зал, учебные кабинеты, столовая, отвечающая требованиям санитарных правил и норм, выставочный зал и т. д. Информационно-методические. Все информационно-методические ресурсы задействуются комплексно для получения наиболее эффективного результата.

Образ конечного результата, критерии его оценки

Предполагаемый результат соответствует поставленной цели и разработанному комплексу задач. Успешная реализация  квест-программ может быть отслежена по следующим критериям личностного развития каждого ребенка и коллектива сформированной группы:

нацеленность на конструктивную творческую деятельность; творческие достижения; активная позиция; наличие позитивных результатов в освоении краткосрочных квест-программ; самостоятельный выбор дальнейшего направления деятельности развитие чувства ответственности и товарищества; дальнейшее формирование коммуникативных и социальных компетенций; высокая эмоциональная отзывчивость; сформированность уровня отношений: «Я и творчество», «Я и культура», «Я и мои друзья», «Я и взрослые».

Каждый ребенок, освоивший предложенные квест-программы, приобретет определенные знания в новых областях, навыки и личный опыт творческой деятельности, приобретет опыт построения собственного образовательного маршрута. Все это дети смогут применить на практике, как под руководством педагога, так и самостоятельно. Помимо этого у детей продолжат развиваться природные способности, художественно-творческий, духовно-нравственный, социальный потенциал на основе их индивидуальных особенностей.

Множество квестов, которые проводятся в образовательных учреждениях, от самых простых и до ставших уже традиционными, обладают главным качеством - все они помогают нам активизировать и детей, и родителей, и педагогов. Ведь любой мыслящий человек рано или поздно начинает творить. Просто иногда, чтобы подвигнуть человека к творческой деятельности, нужен некий импульс, всплеск, возможность дать человеку почувствовать себя успешным и раскрыть свои скрытые способности и таланты, а квест в этом очень помогает, т. к. подразумевает активность каждого участника.

       Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения. А еще немаловажным является то, что родители становятся активными участниками образовательного процесса в ОУ, укрепляются и формируются доверительные взаимоотношения. К игре нужно готовиться заранее и достаточно серьезно, проявив максимум креатива, выявить лидера. Такова развивающая роль квестов.

Приложение 1

Примерные квест-технологии или образовательные квесты

Квесты проводятся в разных возрастных группах, начиная с малышей. Но чаще всего в них участвуют дети пострарше, где у детей уже имеются навыки и определенный запас знаний и умений. Во многих квестах принимают участие не только дети, но и родители. Образовательные квесты можно проводить на территории учреждения, в самом здании, в парке, на природе. Для составления маршрута можно использовать разные варианты:

- Маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);

- «Волшебный клубок» (на клубке ниток последовательно прикреплены записки с названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещаются от станции к станции);

- Карта (схематическое изображение маршрута);

- «Волшебный экран» (планшет или ноутбук, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники)

- Участники могут узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название следующей станции; нужно найти спрятанную подсказку на определенной территории) и т. п.

Чаще всего используются линейные квесты, где участники идут от одной точки по определенному маршруту и встречаются в другой точке, на конечной станции. Вот некоторые наиболее интересные линейные квесты: