Обучение детей с синдромом
МБОУ «СШ №64» г. Иваново
Основным дидактическим принципом в обучении таких детей является задействование разных каналов восприятия, то есть разных органов чувств. В первую очередь необходимо обеспечить наглядность обучения, а для улучшения результата подключить осязание, слух и кинестетические ощущения. Процесс усвоения новых знаний должен идти мелкими шагами, более целесообразно разбивать одно задание на несколько частей. Занятия нужно сделать как можно более интересными и приятными для ребенка, отмечая его малейшие достижения и успехи. Яркие краски, которыми расписаны цифры, привлекают внимание ребенка и улучшают его восприятие: он может сам трогать цифры, складывать и вычитать их. Осязаемая и наглядная математика – самый успешный метод обучения ребенка с синдромом Дауна.
Обучение детей с синдромом Дауна опирается на их сильные стороны. Хорошее зрительное восприятие и способности к наглядному обучению включающие способность выучить и использовать знаки, жесты и наглядные пособия; способность учиться на примере сверстников и взрослых, стремление копировать их поведение; способность обучаться по материалам индивидуального учебного плана и на практических занятиях.
Задание нужно подобрать так, чтобы, стремясь достичь своей цели, ребенок выполнил нужное задание
Нарушение познавательной деятельности у детей с синдромом Дауна носит комплексный характер, что требует и комплексного подхода в работе. Возможности для подражания действиям других детей и взрослых, высокая мотивационная насыщенность занятий, ощущение безопасности благодаря присутствию одного из родителей создают благоприятные условия для развития когнитивной деятельности.
Главный принцип организации обучения
• Ориентирование не на возраст, а на уровень развития ребенка.
• Использование мотивации, значимую для конкретного ребенка.
• Снижение темпа обучения и обеспечение больше повторений, это поможет ребенку запомнить зрительную информацию.
• Выделение достаточное количество времени на понимание предъявленной информации.
• Предъявляемая картинка должна сопровождаться понятным ребенку и лаконичным комментарием.
• Использование для предъявления крупные картинки без лишних деталей («незашумленные»).
• Разбивание объяснения на простые шаги, каждый из которых можно проиллюстрировать реальными объектами, действиями и их изображениями.
• Объединение слуховую информацию со зрительными и двигательными обучающими средствами.
• Инструкции, воспринимаемые только на слух, разбивать на короткие указания. Повторять их медленно, четко и настолько часто, насколько требуется для правильного выполнения.
• Дети лучше выполнят задание, если у них будет достаточно времени на обдумывание.
• Важно научить ребенка просить о повторении словесной инструкции в том случае, если он ее не понял.
• Чтобы помочь ребенку сосредоточиться на более продолжительное время, сведите к минимуму посторонние зрительные и слуховые раздражители.
• Сажать ребенка ближе к педагогу, это поможет ему сконцентрировать внимание на говорящем.
• Использование для организации их поведения такие команды, как: «Стоп!», «Смотри!», «Слушай!». Позже у них появятся навыки самоконтроля.
• Воздействовать сразу на несколько органов чувств. Это положительно влияет на интерес и мотивацию детей.
• Разбивать указания на шаги, что поможет детям сконцентрировать на них внимание.
• Организуйте выполнение заданий так, чтобы ребенок в большинстве случаев добивался успеха. Положительный опыт, приобретенный в процессе обучения, обеспечивает мотивацию, которая, в свою очередь, развивает упорство и настойчивость.
• Использование одобрения и поощрения как награду за каждый шаг выполнения задачи.
• Использование вещественных подтверждений хорошей работы ребенка (лакомство, игрушка, чтение книги и т. д.). Для ребенка, мыслящего конкретно, это значит намного больше, чем общая словесная похвала.
• Словесная похвала должна содержать в себе конкретную информацию, а не общие слова, например: «Ты правильно собрал пирамидку», а не «Очень хорошо!»
Любым успехам своих детей, мы радуемся наверное больше них, потому что знаем каким трудом они их приобретают.
