Мир русской песни 5 кл.
Цель: сформировать представление о тесной связи в русской песне двух искусств: музыки и литературы, показать на примерах значение этого жанра в духовном возрождении России. Задачи: 1.Обучающая – научить выделять особенности русской народной песни, определять жанры русских народных песен, познакомить с творчеством выдающихся композиторов классической музыки. 2.Развивающая – развивать интонационно-образное мышление, музыкальную память, чувство ритма, тембровый слух, вокальные навыки при исполнении музыки в народном стиле. 3. Воспитывающая – формировать эстетический вкус на примерах народных музыкальных произведений, способствовать становлению позитивного отношения к народному творчеству, воспитывать ценностные человеческие качества: доброту, справедливость, сострадание, умение дружить. Оснащение урока: мультимедийный проектор, медиапрезентация по теме урока, фортепьяно, аккардеон, портреты композиторов, учебник и творческая тетрадь «Музыка 5 кл.» , Ход урока I. Организационный момент. Вход под музыку. Музыкальное приветствие – попевка-диалог «Родина моя» исполняется приемом «эхо» учителем и учащимся с построчным повтором текста: Родина моя – российская земля. Дружно здесь живем, весело поем. Добрый день, добрый день, Добрый день все! II. Постановка целей урока. Я очень рада новой встрече с вами. На прошлом уроке мы беседовали о том, что музыка и литература очень тесно взаимосвязаны. Сегодня продолжим этот разговор. Наш урок я хочу начать с таких стихотворных строчек Е. Растопчиной: Какая власть сравниться с властью их? Друг с другом мы через слова и звуки Сближаемся …Блаженство, радость, муки, Любовь, вражду - все облекаем в них… В словах и звуках вечный ключ сердец! - О чем говорит нам поэтесса? - В каком музыкальном жанре мы встречаем взаимосвязь поэзии и музыки? (в песне) Сегодня на уроке мы проследим взаимосвязь музыки и литературы на примере жанра русской народной песни. III. Повторение изученного материала. Главным жанром вокальной музыки является песня, потому, что песня неразлучна с человеком. Чтобы не происходило в нашей жизни, всегда рядом песня. Я наиграю мелодию одной вам известной песни. Определите её название и авторов.( «Песня о России» муз. В. Локтев, сл. О Высотской). Я предлагаю вам её исполнить. «Песня о России» муз. В. Локтева, сл. ОВысотской) – исполнение. Слушая и исполняя эту песню, мы понимаем, как много можно высказать в одном небольшом произведении. - Какие чувства вызывает у вас эта песня? (любовь к родине, нежность) - Можно ли однозначно сказать, что важнее в этой песне – слова или мелодия? Почему? IV. Изучение новой темы. Хорошая песня – целый мир: иногда она трогает душу сильнее, чем самое серьезное и сложное сочинение. Песня поддерживает человека в его радостях и невзгодах, утешает в трудную минуту. Так писал о песне русский поэт 19 века Иван Суриков: Как кому на свете Дышится, живется- Такова и песня У него поется… Жизнь дает для песни Образы и звуки: Даст ли она радость, Даст ли скорбь и муки. Даст ли день роскошный. Тьму ли без рассвета- То и отразится В песне у поэта. То же можно сказать и о песне народной. Сегодня мы поговорим о многообразии русской народной песни. Все, что волнует, окружает нас, как в зеркале отражается в народном творчестве. Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Это строки из стихотворения С. Есенина «Русская песня». Песня русская в березах, в хлебах – На покосах, на морозах, На санях и на лугах… На ветру шумят рябины, Каждый слушать их готов. Сколько песен у России – Сколько во поле цветов! Кто сложил ее, не знаю, Только песня та добра, Песня с детства мне родная И подруга, и сестра! А слова ее простые Душу трогают до слез, столько песен из России, Сколько в рощицах берез. Словно музыка степная Золотая рожь встает В полный голос слышен колос – Это Родина поет! Песни русские такие, что охота подпевать… Столько песен у России, - Никому не сосчитать. Что же хотел поэт донести до нас своими поэтическими строками? (русская песня рассказывает о жизни русских людей, то что она душевная и добрая, что песен много и их не сосчитать) Правильно, народная песня ярко и полно отражала природу и быт, чувства и переживания людей, рассказывала об их праздниках и буднях. Персонажи русской песни пашут, сеют, собирают урожай, строят дома, растят детей, защищают Родину. На уроках музыки вы неоднократно знакомились с народной музыкой и народными песнями. Вспомните жанры народных песен. 1.Игра «Собери слоги – назови жанр» Е ис ри то чес Дат ски сол е До тру вы е со вы пля е ри чес ли ки е е точ ны шу е деб сва ны туш час ки 2.Слушая и исполняя песни, определите к какому жанру она относится и заполните таблицу.
3.Р. н.п. «Камаринская», анализ средств музыкальной выразительности 4.Расскажите об особенностях жанра плясовых песен. В русской плясовой песне, который каждый участник старается придумать новое движение и перещеголять других в умении и ловкости. Русские пляски исполняются в присядку, притопами, скачками, скольжениями. Участники при помощи этих движений показывают свою удаль. Композиторы всех времен черпали свое вдохновение в народной песне. Не перечислить всех превращений народной песни! Преображенная композитором, мастером своего дела, она сверкает новыми гранями, удивляет своей красотой и задором! Так из маленькой плясовой возникла симфоническая музыка. Автор этого чуда – русский композитор . «Камаринская» – гениальная фантазия на 2 подлинные народные темы. «Помнишь, – говорил Глинка сестре, – у нас частенько на свадьбах певали «Из-за гор, гор, высоких гор», а потом на гуляньях плясовую «Камаринскую»? Я связал эти песни в одно музыкальное произведение, стремясь удовлетворить одновременно настоящих знатоков и обычную публику. Вот была моя задача». Он говорил: «Сочиняет музыку народ, а мы же, композиторы, только аранжируем ее». 3.«Камаринская» фантазия для симфонического оркестра (фрагмент) – слушание, анализ средств выразительности. (На доске – портрет композитора, на экране – иллюстрация русской плясовой). В результате глубокого изучения особенностей народных песен, Глинка сумел найти такие приемы развития, которые характерны именно для русского музыкального фольклора, и создать произведения, отразившие существенные стороны народной жизни и народного характера. Проводится сравнительный анализ двух произведений. Не смотря на то, что песен так много, и все они такие разные, есть главная черта, особенность, которая объединяет все русские песни. Назовите её. на доске слово из разбросанных букв ПВЧЕЕСУЬТ (певучесть) 4.Знакомство с русской народной песней «Стоит ива одинокая» - Какое настроение в этой песне? (нежное, лирическое) - Какая мелодия? (темп, звуковедение) Мелодия песни нетороплива, как бескрайние просторы нашей родины. - Ребята, просмотрите текст песни. Что вы заметили в словах песни? (повторение слов) Разучивание песни по фразам (четыре фразы) Можно, ребята, и по другому исполнить эту песню. Запевает один (солист), и потом подхватывают все поющие, весь хор с сопровождением инструмента или без него. Давайте исполним песню так: солист запевает первую строчку, и дальше поет весь класс вместе. Песни бывают разными по характеру. Медленные, задумчивые, лирические, печальные, веселые, быстрые, шуточные, например, частушки. - А кто знает, что такое частушка? (От слово «частый» – это короткая, быстрая, а иногда медленная песенка, у которой много куплетов. По содержанию может быть различной: можно услышать сатиру, юмор, лирическое раздумье. Ритм в частушке четкий, танцевальный. Может быть в сопровождении инструмента балалайки или гармошки. Издавна пользуется популярностью.) Сегодня на уроке у нас будут звучать частушки на школьную тему. Творческое задание «Собери частушку» - смотрите документ. - Кто хочет исполнить частушки? (По желанию ребят) V. Домашнее задание. Остается только удивляться, насколько талантлив народ, который создает такие красивые песни! Не менее талантливы и вы, дети. Поэтому домашнее задание для вас будет творческим: сочините частушки о себе, своих друзьях, своем классе. А так же выполните задание в творческой тетради: стр.14-17. VI. Итог урока. Оценивание детей. Рефлексия. |
