Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. йзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни - 8 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. лександрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. |
Исследовательский проект.
Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
3.Поурочно-тематическое планирование
№ п/п | Дата По плану и по факту. | Тема урока. (страницы учебника, Д/З) | Художественно-педагогическая идея урока, раздела Использование ИКТ. | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
I раздел: «Искусство в жизни современного человека»( 4часа). | |||||||
1 | 1.09-9.09 | 1.1 «Искусство вокруг нас». ( уч. Стр. 6-9) Инструктаж по ТБ. | Роль музыкального искусства в жизни человека и общества. ( старинная и современная музыка). «Как здорово» О. Митяев.(6-157) | Искусство, как хранитель культуры и духовного опыта человечества. Стиль, язык, художественный образ, портрет, композиция, интонация, ритм, форма. | Знать значение старинной и современной музыки в жизни человека. | Р: самостоятельно формировать целостное представление о роли искусства. П: углублять художественно-познавательный интерес. К: уметь приобретать музыкально-эстетическую компетентность. | Воспитание художественного вкуса. |
2 | 12.09-16.09 | 1.2 «Современность в музыке. Художественный образ – стиль – язык». (уч. стр.10-11) Д/З: наизусть «Как здорово». | Представление о роли музыкального искусства в жизни человека и общества. (старинная музыка). Д№8: тр.11. «Моцарт»Г. Чичерин. тр.12. «Симфония №40», тр.57 «Лакримоза», тр.59 «Маленькая ночная серенада» . Видео-фрагменты. | Стиль, язык, художественный образ, портрет, композиция, интонация, ритм, форма. | Знать значение старинной и современной музыки в жизни человека. | Р: самостоятельно формировать целостное представление о роли искусства. П: углублять художественно-познавательный интерес. К: уметь приобретать музыкально-эстетическую компетентность. | Воспитание художественного вкуса. |
3 | 19.09-23.09 | 1.3 «Современность в музыке » (уч. стр. 16-17) Д/З: Подготовиться к тестовым заданиям по разделу. | Представление о роли музыкального искусства в жизни человека и общества. ( старинная музыка). Д№6: р.1.4.тр1-2 «Токката и фуга ре минор» . Д№1: р1.тр 21 «Шутка» | Стиль, язык, художественный образ, портрет, композиция, интонация, ритм, форма. | Знать значение старинной и современной музыки в жизни человека. | Р: самостоятельно формировать целостное представление о роли искусства. П: углублять художественно-познавательный интерес. К: уметь приобретать музыкально-эстетическую компетентность. | Воспитание художественного вкуса. |
4 | 26.09-30.09 | 1.4 «Основные стили в искусстве прошлого и настоящего.» ( уч. Стр. 18-19) Тест. | Знакомство с народным синтезом искусств. Д№1: тр.2 «Берёзка»р. н.п., тр.3 «Хора и сырба» молд. н.т., тр.4 «Сиртаки» М. Теодоракис. «Как здорово» О. Митяев.(6-157) | Стиль-характер, почерк, Стиль-эпоха, Стиль-человек, Язык музыки - это форма, Фактура, ритм, тон. | Уметь различать характерные стили в музыке. | Р: самостоятельно определять основные стили в музыке П: знать характерные особенности русского муз. фольклора. К: знать значение музыкального языка. | Формирование художествнно-познавательного интереса к старинной музыке. |
II Раздел: «Искусство открывает новые грани мира» ( 8 часов). | |||||||
5 | 3.10-7.10 | 2.1. «Импрессионизм в музыке» ( уч. Стр. 20-23). Д/З: написать этюд (литературный или живописный) | Изобразительность в музыке в сравнении с художественными произведениями. Д№5:2р. Тр.33 «Море» М. Чюрлёнис, Тр.34 «Диалог с ветром» К. Дебюсси, Тр.36 «Лунный свет» И. Томито. | Изобразительность, выразительность, пейзаж, этюд. | Уметь отличать образы природы в музыкальных произведениях. | Р: Самостоятельно определять значение интонации в изображении музыкального образа. П: отличать импрессионизм в музыке и в худ. произведениях. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Формирование навыков музыкально - художественно-эстетического представления. |
6 | 10.10-14.10 | 2.2. «Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись.» (уч. стр.24-25) Д/З: подготовьте компьютерную презентацию «Пейзаж в литературе, музыке и живописи». | Изобразительность в музыке в сравнении с художественными произведениями. «Багульник» В. Шаинский, И. Морозов (6-104) | Изобразительность, выразительность, пейзаж, этюд, образность, лиричность. | Уметь отличать образы природы в музыкальных произведениях. Знать пейзажные зарисовки великих композиторов. | Р: самостоятельно определять средства музыкальной выразительность П: овладевать навыками образно-ассоциативного воображения. К: воспитывать культуру восприятия музыкального произведения. | Углублять художественно-познавательный интерес к музыке. |
7 | 17.10-21.10 | 2.3. «Зримая музыка» ( уч. Стр. 26-27) Д/З: подготовиться к музыкальной викторине. | Изобразительность в музыке Вивальди и Чайковского.. Д№8: тр.18-29 «Времена года» А. Вивальди, Тр.32-43 «Времена года» . | Изобразительность, выразительность, пейзаж. | Уметь отличать образы природы в музыкальных произведениях. | Р: Самостоятельно определять значение интонации в изображении музыкального образа. П: отличать импрессионизм в музыке и в худ. произведениях. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Формирование навыков музыкально - художественно-эстетического представления. |
8 | 24.10-28.10 | 2.4. «Зримая музыка» ( уч. Стр. 26-27). Музыкальная викторина. | Изобразительность в музыке Вивальди и Чайковского.. Д№8: тр.18-29 «Времена года» А. Вивальди, Тр.32-43 «Времена года» . | Изобразительность, выразительность, пейзаж. | Уметь отличать образы природы в музыкальных произведениях. | Р: Самостоятельно определять значение интонации в изображении музыкального образа. П: отличать импрессионизм в музыке и в худ. произведениях. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Формирование навыков музыкально - художественно-эстетического представления. |
9 | 7.11-11.11 | 2.5.«Человек в зеркале искусства: Ф. Шопен». (уч. стр.28-35) | Знакомство с портретами в музыке на основе произведений великих композиторов. Д№6: р.7 тр.1. «Прелюдия №24», Д№7: р.2.1. тр.1 «Этюд №12» Ф. Шопен. | Величие, сдержанность, одухотворенность, деспотизм. | Научить узнавать в музыкальных произведениях портрет, как худ. образ; а интонацию - как носителя смысла музыки. | Р: Самостоятельно определять жанры муз. образов и способы их развития. П: уметь описывать худ-муз. образ героев. К: четко знать выразительные средства в музыке. | Формировать интонационно-образное представление. |
10 | 14.11-18.11 | 2.6.«: Тема страдания в музыке. Л. Бетховен». (уч. стр.36-39) | Знакомство с портретами в музыке на основе произведений великих композиторов. Д№6:р.2.4. тр.1. Увертюра«Эгмонт» Л. Бетховен, Д№3: р.6. тр.12 «Лунная соната», тр.13 «К Элизе» Л. Бетховен. | Величие, сдержанность, одухотворенность, деспотизм. | Научить узнавать в музыкальных произведениях портрет, как худ. образ; а интонацию - как носителя смысла музыки. | Р: Самостоятельно определять жанры муз. образов и способы их развития. П: уметь описывать худ-муз. образ героев. К: четко знать выразительные средства в музыке. | Формировать интонационно-образное представление. |
11 | 21.11-25.11 | 2.7. «Музыкальный портрет. Кантата «Александр Невский» ». (уч. стр.42-43) | Образы великого полководца А. Невского в музыке. Д№2: р.3.тр.3-4, Д№4: р.1.тр.5-6, Д№5: р.2.тр.11.Кантата «А. Невский» С. Прокофьев. | Кантата, величие, сдержанность, мощь, образ героя. | Научить узнавать в музыкальных произведениях портрет, как худ. образ; а интонацию - как носителя смысла. | Р: Самостоятельно определять значение интонации в изображении музыкального образа. П: уметь описывать худ-муз. образ героев. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Углублять знания исторических событий. |
12 | 28.11-2.12 | 2.8. «Портрет композитора в литературе и кино». (уч. стр.44-45) | Ообраз великого австрийского композитора в различных видах искусства. Д№8: тр.56-57 «Реквием» . Тр.55 «Моцарт и Сальери» .. Фрагменты фильма «Амадей». | Реквием, трагизм, образ. | Научить узнавать в музыкальных произведениях портрет, как худ. образ; а интонацию - как носителя смысла. | Р: Самостоятельно определять значение интонации в изображении музыкального образа. П: уметь описывать худ-муз. образ героев. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Формировать интонационно-образное представление. |
III Раздел: «Искусство как универсальный способ общения» (7 часов). | |||||||
13 | 2.12-9.12 | 3.1. Роль музыкального искусства в сближении народов. (уч. стр.48-53). Д/З: Подготовить вопросы к одному из воображаемых участников конкурса. | Средства общения людей с помощью искусства. Д№8: тр.1 «Концерт №1» . «У человека на земле немало есть профессий» из репертуара гр. «Непоседы». | Общение, связь, коммуникация, международные конкурсы. | Знать, что муз. конкурсы - это средства общения людей. | Р: самостоятельно определять роль музыки в общении П: определять роль художественной коммуникации в сближении народов и стран. К: знать художественные символы искусства. | Воспитание художественного вкуса. |
14 | 12.12-16.11 | 3.2. «Искусство-проводник духовной энергии». ( уч. Стр. 54-55). Д/З: наизусть любой перевод «Сонета №90» У. Шекспира. | Средства общения людей с помощью искусства. Д№8: р.3.тр.68,69,70 «Сонет№90»У. Шекспира в переводе и исполнении разных деятелей искусств.. | Общение, перевод, связь, сонет, музыка. | Научиться понимать эмоциональный строй переведённых произведений искусства. | Р: самостоятельно определять роль музыки в общении П: определять роль художественной коммуникации в сближении народов и стран. К: знать художественные | Воспитание художественного вкуса. |
15 | 19.12-23.12 | 3.3 «Искусство общения. Авторская песня». (уч. стр.56-59). Д/З: наизусть одну из прослушанных песен. | Многообразие жанров «авторской песни». Д№6: р.1.5.тр.4 «Атланты» А. Городницкий, тр.5«Снег»А. Городницкий, тр.6 «Вечер бродит» А. Якушевой., тр.7 «Мы живы» А. Розенбаум, тр.8. «Фантастика-романтика» Ю. Ким. | Общение, связь времён, гитара, бард, авторская песня. | Научиться передавать в исполнении эмоциональный характер музыкальных произведений. | Р: самостоятельно определять коммуникационные свойства музыки. П: овладевать навыками образно-ассоциативного воображения. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Воспитание художественного вкуса. |
16 | 26.12-29.12 | 3.4 «Искусство общения. Авторская песня». (уч. стр.56-59). Тест. | Многообразие жанров «авторской песни». Д№6: р.1.5.тр.4 «Атланты» А. Городницкий, тр.5«Снег» А. Городницкий, тр.6 «Вечер бродит» А. Якушевой., тр.7 «Мы живы» А. Розенбаум, тр.8. «Фантастика-романтика» Ю. Ким. | Общение, связь времён, гитара, бард, авторская песня. | Научиться передавать в исполнении эмоциональный характер музыкальных произведений. | Р: самостоятельно определять коммуникационные свойства музыки. П: овладевать навыками образно-ассоциативного воображения. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Воспитание художественного вкуса. |
17 | 9.01-13.01 | 3.5«Художественные послания предков в музыке». (уч. стр.64-65) Д/З: Подберите слова, стихи и песни к одному из народных праздников. | Фольклор – образная модель мира, отражающая богатство духовной жизни народа. Д№8: р.3, тр.42,43,44,45,46. Музыка к драме «Снегурочка» П. Чайковского. | Обряд, миф, ритуал, фольклор. | Научиться подбирать песенно-творческий материал к народным праздникам. | Р: самостоятельно определять коммуникационные свойства музыки. П: овладевать навыками образно-ассоциативного воображения. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Формирование навыков музыкального художественно-эстетического представления. |
18 | 16.01-20.01 | 3.6 «Символы в жизни и музыкальном искусстве». (уч. стр.68-71) Д/З: наизусть песню «Эх, дороги». | «Образ дороги» - в музыкальном искусстве. Д№8: р3, тр.84 «Эх, дороги» Ан. Новиков, Л. Ошанина. Тр.85 «Степь да степь кругом» р. н.п.; Тр.86 «Попутная песня» М. Глинки. Д№9: р.2.тр.11 «Зимняя дорога» Г. Свиридов. | Изобразительность, выразительность, пейзаж, этюд, образность, лиричность. | Научиться узнавать в музыкальных произведениях образы дороги. | Р: самостоятельно определять коммуникационные свойства музыки. П: овладевать навыками образно-ассоциативного воображения. К: понимать специфику музыки, как вида искусства. | Формирование навыков музыкального художественно-эстетического представления. |
19 | 23.01-27.01 | 3.7 «Музыкально-поэтическая символика огня» (уч. стр.72-75). | Образ Прометея – одна из вечных тем искусства. Д№8: р.3. Тр.93 «Прометей» Симфоническая поэма А. Скрябин. Тр.88 «Шествие солнца» С. Прокофьев. Тр.92 «Четверогласие стихий» К. Бальмонт. | Звук, цвет, звуковая линия, цветовая гамма. | Научиться передавать выразительными жестами музыкальные образы огня. | Р: самостоятельно определять коммуникационные свойства музыки. П: уметь рассуждать по поэме Скрябина «Прометей» К: творческое задание. | Углублять понятия, что музыка-это музыкально-эстетический компонент. |
IV Раздел: «Красота в искусстве и жизни» (8 часов). | |||||||
20 | 30.01-3.02 | 4.1 «Великий дар творчества – это музыка». (уч. стр.76-77). Д/З: наизусть молитву «Будь со мною». | Способность искусства дарить людям эстетическое наслаждение. Д№7: р.2.тр.6 «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов. Тр.7 «Хвалите имя господне» С. Рахманинов. Тр.5 «Ныне отпущаеши» С. Рахманинов. Молитва «Будь со мною» Е. Крылатова, Ю. Энтина (6-56) | Красота, просветление, возвышение, форма и содержание. | Формирование представления о роли искусства в жизни человека. | Р: самостоятельно эмоционально уметь воспринимать музыкальное произведение. П: отличать характерные черты в русской и западно-европейской церковной музыки. К: знать духовную музыку русских и зарубежных композиторов. | Углублять музыкально-творческие способности. |
21 | 6.02-10.02 | 4.2 «Откровение вечной красоты в музыке». (уч. стр.78-79) | Познакомить с церковно-песенным искусством. Д№8: р.3.тр.95 «Аве Мария» , Тр.96 «Аве Мария» Дж. Качинни, Тр.97 «Аве Мария» Ж. Депре. Д№6: р.4.тр.3 Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает» , Тр.4 Хорал «Хранить тебя с усердием я буду» . Молитва «Будь со мною» Е. Крылатова, Ю. Энтина (6-56) | Молитва, хорал, романс, месса, всенощное, церковь, знаменный распев. | Знать шедевры церковно-музыкального искусства. | Р: самостоятельно определять стилевое направление в музыке П: отличать характерные черты в русской и западно-европейской церковной музыки. К: знать духовную музыку русских и зарубежных композиторов. | Углублять познания в жанре духовной музыке и храмовых искусств. |
22 | 13.02-17.02 | 4.3 «Застывшая музыка. Музыка в храмах». (уч. стр.80-81) | Способность искусства дарить людям эстетическое наслаждение. Д№ Молитва «Будь со мною» Е. Крылатова, Ю. Энтина (6-56) | Красота, просветление, возвышение, форма и содержание. | Знать шедевры церковно-музыкального искусства. | Р: самостоятельно определять стилевое направление в музыке П: отличать характерные черты в русской и западно-европейской церковной музыки. К: знать духовную музыку русских и зарубежных композиторов. | Углублять познания в жанре духовной музыке и храмовых искусств. |
23 | 20.02-24.02 | 4.4 «Законы красоты в музыке» (уч. стр.82-85). Д/З: Подобрать произведение, которое имеет интересную историю создания, и записать свои размышления. | Взаимосвязь эпохи и музыки на сравнении жанров и стилей. Д№8: тр.12. «Симфония №40». Д№7: р.2.Тр. 14 «Неоконченная симфония№8» Ф. Шуберт. | Пафос, гармония, музыкальный ритм, композиция. | Знать, что каждая эпоха рождает свои ритмы и свою музыку. | Р: самостоятельно определять главные мелодики произведений. П: знать, что сила искусства способствует эмоциональному потрясению людей. К: творческое задание. | Знакомиться с литературой о музыке и музыкантах. |
24 | 27.02-3.03 | 4.5 «Слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра» (уч. стр.86-87) | Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Д№7: р1.тр.35-47. Фрагменты балета «Кармен-сюита» Р. Щедрин. | Красота, просветление, возвышение, форма и содержание. | Знать, что каждая эпоха рождает свои ритмы и свою музыку. | Р: самостоятельно определять главные мелодики произведений. П: знать, что сила искусства способствует эмоциональному потрясению людей. К: творческое задание | Знакомиться с литературой о музыке и музыкантах. |
25 | 6.03-10.03 | 4.6 «Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки». ( уч. С тр. 88-89) | Исполнительские интерпретации современных музыкантов классических произведений. А. Бородин «Половецкие пляски» - Р. Кляйдерман «Улетай на крыльях ветра» Н. Рота «Тема любви» К. Армстронг «Песня Джульетты» Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля» «Полет шмеля» в джаз и поп-обработках. | Интерпретация, трактовка, светская и духовная музыка, электронные инструменты. | Знать главные темы оригиналов и интерпретаций. | Р: самостоятельно различать разновидности музыкальных произведений. П: знать интерпретации муз. произведений К: творческое задание. | Формирование музыкального вкуса. |
26 | 13.03-17.03 | 4.7 «Соотношение красоты и пользы в музыке» (уч. стр.90-93) Д/З: Подготовиться к тестовым заданиям. | Красота – это привилегия искусства. | Шлягер, современные жанры и стили музыки. | Знать ритмы, стили и жанры современной музыки. | Р: самостоятельно различать разновидности музыкальных произведений. П: знать, что сила искусства способствует эмоциональному потрясению людей. К: творческое задание. | Формирование музыкального вкуса. |
27 | 20.03-24.03 | 4.8 «Реакция человека на различные явления в жизни и искусстве» (уч. стр.94-95) Тест. | Символ грядущей победы над фашизмом, музыкальный памятник ВОВ. Д№7: р.2.2.тр.20 «Симфония №7» . | Симфония, многочастность, ужас, боль, страдание. | Научиться распознавать контраст настроения в музыке. | Р: самостоятельно понимать, что высокая музыка соответствует своей эпохе. П: понимать, что назначение музыки - это отражение вечных проблем жизни. | Формировать гражданско-патриотическое направление. |
V Раздел: «Прекрасное пробуждает доброе» ( 8 часов). | |||||||
28 | 3.04-7.04 | 5.1. «Синтез искусств в музыкальном спектакле» ( уч. Стр. 94-95). Д/З: Написать свои впечатления об опере «Борис Годунов». | Мусоргского «Борис Годунов». Д№9: р.2.тр.23,24 фрагменты оперы «Борис Годунов» | Музыкальные и художественные символы. | Уметь объяснять символы в искусстве и музыке. | Р: самостоятельно различать жанры музыкальных произведений. П: определять средства муз. выразительности К: понимать смысл художественного произведения и музыкального. | Уважать новаторство в музыке. |
29 | 10.04-14.04 | 5.2 «От оперы до оперетты». (уч. стр.96-97). Д/З: Написать свои впечатления об оперетте «Летучая мышь»». | Характерные особенности оперы и оперетты. Фрагменты оперетты «Летучая мышь» | Опера, оперетта, синтез искусств. | Научиться находить отличие между оперой и опереттой. | Р: самостоятельно различать жанры музыкальных произведений. П: определять средства муз. выразительности К: понимать смысл художественного произведения и музыкального. | Формирование эстетического музыкального вкуса. |
30 | 17.04-21.04 | 5.3 «Мюзикл. Любовь – вечная тема в искусстве». (уч. стр.98-99) | Характерные особенности мюзикла «Вестсайдская история» Л. Бернстайна. Д№6:р.2.тр.9-12 фрагменты мюзикла «Вестсайдская история» Л. Бернстайна. | Мюзикл, оперетта, синтез искусств. | Научиться отличать мюзикл от оперетты. | Р: самостоятельно различать жанры музыкальных произведений. П: определять средства муз. выразительности К: понимать смысл художественного произведения и музыкального. | Формирование эстетического музыкального вкуса. |
31 | 24.04-28.04 | 5.4 «Музыка в кино». (уч. стр.100-101). Д/З: Подготовиться к тестовым заданиям. | Характерные особенности фильма «Летят журавли». Музыка из фильма, фрагмент фильма «Летят журавли». | Кино, кино-музыка, тапёр, саундтрек. | Знать глубину воздействия музыки на человека через кино. | Р: различать жанры музыкальных произведений. П: определять средства муз. Выразительности в кино. К: понимать смысл художественного образа в кино. | Формирование эстетического музыкального вкуса. |
32 | 1.05-5.05 | 5.5 Итоговое тестирование. | Обобщение ранее изученного. | Все музыкальные понятия. | Научиться давать полные обобщающие ответы. | Р: самостоятельно различать разновидности музыкальных произведений. П: знать, что сила искусства способствует эмоциональному потрясению людей. К: творческое задание в виде теста. | Формирование эстетического музыкального вкуса. |
33 | 8.05-12.05 | 5.6 «Исследовательский проект: 1.Музыкальная культура родного края. 2.Музыка народов мира. 3.Классика на мобильных телефонах». | Защита исследовательских проектов. Презентации обучающихся. | Защита самостоятельных работ | Значимость музыкального творчества в жизни человека. | Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений. П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности. Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности. И – презентации на выбранные темы. | Способность к саморазвитию и самообразованию; Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности; |
34 | 15.05-19.05 | 5.7«Исследовательский проект: 1.Музыкальная культура родного края. 2.Музыка народов мира. 3.Классика на мобильных телефонах» | Защита исследовательских проектов. Презентации обучающихся. | Защита самостоятельных работ | Значимость музыкального творчества в жизни человека. | Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений. П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности. Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности. И – презентации на выбранные темы. | Способность к саморазвитию и самообразованию; Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности; |
35 | 22.05-26.05 | 5.8«Исследовательский проект: 1.Музыкальная культура родного края. 2.Музыка народов мира. 3.Классика на мобильных телефонах» | Защита исследовательских проектов. Презентации обучающихся. | Защита самостоятельных работ | Значимость музыкального творчества в жизни человека. | Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений. П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности. Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности. И – презентации на выбранные темы. | Способность к саморазвитию и самообразованию; Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности; |
Лист
корректировки рабочей программы
по ____________________________________
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
СОГЛАСОВАНО |
___________________ |
Зам. директора по УМР |
Протокол МС от « » 2016г. №1 |
СОГЛАСОВАНО |
__________________ |
Руководитель ШМО |
Ф. И.О. |
Протокол заседания ШМО учителей от « » 2016 г. № 1 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
