8 О проектах по реформе советской школы в середине 1940-х годов см. в статье М. Майофис. – Примеч. ред.

9 ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 1466. Л. 6.

10 На совещании в АПН РСФСР по обсуждению состояния и задач советской педагогики, состоявшемся в декабре 1954 г., , в частности, заявил: «...попытки профессионализировать старшие классы школы никогда не давали положительного результата» (ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 1707. Л. 70).

11 Президент АПН РСФСР на совещании, посвященном реорганизации школьного образования,  24 апреля 1958 г., высказался так: «Возможна ли специализация в средней школе? Да. Но подготавливающая не высококвалифицированного рабочего, а массового специалиста» (ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2483. Л. 13).

12Так, например, по данным Воронежского областного комитета КПСС, содержащимся в предложениях обкома по проекту образовательной реформы, число учащихся, окончивших 10-й класс в школах Воронежской области в процентах к числу, поступивших в 8-й, упало с 63% в 1953/54 учебном году до 53,9%  в 1957/58 учебном году (РГАСПИ. Ф. 556. Оп.16. Д. 39. Л. 90).

13РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 75. Л. 126, Л. 129. Неслучайно именно в начале 1960-х годов в СССР оформляется в самостоятельную отрасль социология образования (работы , и др.), исследующая в первую очередь проблему социального неравенства. Бурное развитие в СССР социологии образования было вскоре отмечено и иностранными наблюдателями. См.: Yanowitch M., Dodge N. Social Class and Education: Soviet Findings and Reactions// Comparative Education Review. 1968. Vol. 12. № 3.P. 248−267.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

14ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2483. Л. 5.

15РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 29. Л. 83−94.

16 Доклад министра просвещения РСФСР «О перестройке общего среднего образования» (Известия. 1959. 15 апреля).

17Ср.: Livshiz A. Pre-Revolutionary in Form, Soviet in Content? Wartime Educational Reforms and the Postwar Quest for Normality // History of Education. 2006. № 4/5. July-September. P. 541−560.

18Речь Президента АПН РСФСР на общем собрании действительных членов и членов-корреспондентов АПН по вопросу обсуждения тезисов ЦК КПСС и Совета министров СССР 25.11.1958 // ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2441. Л. 11.

19 В документе, озаглавленном «Письмо комсомольцев и комсомолок, юношей и девушек Советского Союза в адрес ЦК КПСС и Совета министров СССР, принятое на торжественном пленуме ЦК ВЛКСМ 29 октября 1958 года», особо подчеркивается важность «воспитания в общем труде вместе со всеми (курсив мой − П. С.) рабочими и крестьянами» (РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 172. Д. 33. Л. 30об).

20 Ср. с изложенной выше позицией .

21Ср. с анализом этой проблемы на югославском материале: Woodward S. L. Socialist Unemployment: The Political Economy of Yugoslavia, 1945-1990. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1995. Я признателен за указание на этот источник Яне Бачевич. Точные данные по социальному происхождению студентов в СССР и их карьерных траекториям после выпуска в советской официальной статистике обнаружить достаточно сложно. Косвенным свидетельством незначительного числа рабочих мест, требующих высококвалифицированного труда, служат данные об общем числе занятых в народном хозяйстве специалистов с высшим образованием. По состоянию на 1960 г. число таких специалистов в СССР в целом составляло 3 миллиона 545 тысяч человек при общей численности населения страны в 212, 4 миллионов человек. См.: Народное образование, наука и культура в СССР. Статистический сборник. М.: Статистика, 1977. С. 293, 7.

22См. также: Gerber T. P., Hout M. Educational Stratification in Russia during Soviet Period // American Journal of Sociology. 1995. Vol. 101. № 3 (November). Р. 611−660.

23 Словосочетание «школы для одаренных» оформилось как термин непосредственно в ходе описываемой далее в тексте статьи экспертной полемики при подготовке реформы 1958 года. Это подтверждается и тем обстоятельством, что именно осенью 1958 года термин «школы для одаренных» впервые начинает активно использоваться в газетных публикациях, связанных с реформой и предназначенных для широкой аудитории. См.: Dunstan J. An Educational Experiment: Soviet Mathematics and Physics Boarding Schools // Soviet Studies. 1975. Vol. 27. № 4. (October). P. 545-573.

24РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 39. Л. 112.

25РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 39. Л. 62, Л. 71.

26РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 39. Л. 42.

27РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 40. Л. 5.

28 Имеются в виду школы с обязательным полным десяти - или одиннадцатилетним сроком обучения, в отличие от создававшихся по реформе 1958 г. школ с обязательным  восьмилетним сроком обучения.

29 ГАРФ. Ф. Р-9336. Оп. 1. Д. 870. Л. 26.

30 Там же.

31 ГАРФ. Ф. Р-9336. Оп. 1.  Д. 870. Л. 27.

32 Позиция академика Александрова, впрочем, не была устойчивой и зависела от контекста, в котором он произносил ту или иную речь. Выступая 3-го декабря 1958 года (менее чем за месяц до опубликования закона о реформе школы) на собрании актива работников высшей школы высших учебных заведений Ленинграда, Александров высказался против создания школ для одаренных детей (РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 32. Л. 205). Это еще один пример двойственности позиций отдельных экспертов-администраторов, остающейся константой коммуникативных стратегий дебатов о политехнизации школы на протяжении всего периода существования СССР.

33 ГАРФ. Ф. Р-9336. Оп. 1. Д. 870. Л. 93.

34 Там же.

35 ГАРФ. Ф. 10048. Оп. 1. Д. 2441.

36 Там же. Л. 159.

37 Очевидно стремление Академии педагогических наук хотя бы отчасти пойти навстречу давлению со стороны научно-педагогических кругов. Это побуждает отвергнуть высказанную Лораном Кумелем оценку всей деятельности АПН как «прямого эха хрущевских идей». См.: бразование в эпоху Хрущева: «оттепель» в педагогике? // Неприкосновенный запас. 2003. № 2(28). URL: http://magazines. russ. ru/nz/2003/2/kumel. html  (дата обращения 21.01.2014).

38 Докладная записка в бюро ЦК КПСС по РСФСР «О перестройке системы школьного образования в СССР» (31.12.1958) // ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2493. Л. 4.

39 Там же. Л. 10.

40 Повышение квалификации учителей по вопросам политехнизации образования // Советская педагогика. 1953. № 5. С. 90−96, цит. с. 92.

41 Руководила обследованием упоминавшаяся выше .

42 Институт психологии АПН. Результаты обследования школ и вузов для улучшения организации обучения в школе // ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2614. Л. 39. На документе не проставлена дата, по содержанию других документов в деле приблизительно датируется серединой 1958 года.

43 О некоторых вопросах преподавания физики в связи с задачами политехнического обучения // Советская педагогика. 1954. № 5. С. 13−25. С. 18. Впрочем, традиции «меловой физики» имели к 1950-м годам долгую историю. Известный астроном , эмигрировавший из Советской России в 1922 году, в своих воспоминаниях так характеризовал опыт преподавания в пятой петербургской гимназии в 1905 году: «Мой предшественник <...> ввел "меловую физику". Он боялся физических опытов, — должно быть, чувствуя себя слабым экспериментатором — вовсе не водил учеников в физический кабинет, а приборы рисовал схематически мелом на доске. Я же вел все преподавание на опытах, но проделывал их не лично, а заставлял производить физические опыты под своим наблюдением самих учеников, по очереди. Это им очень нравилось»  (ГАРФ. Ф. 5881. Оп. 2. Д. 667. Л. 189).

44 ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 2614. Л. 42.

45См.:  а краю политического. М.: Праксис, 2006.

46 Народное образование в СССР // О воспитании и образовании. М.: Изд-во АПН СССР «Педагогика», 1976. С. 214--215.См. также: Halfin E. From Darkness to Light: Class, Consciousness and Salvation in Revolutionary Russia. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press, 2000 (гл. 4).

47 Эту задачу, впрочем, начало решать еще Министерство народного просвещения императорской России. См.: Система начальных и средних учебных заведений в России (1890-1916 годы) // Расписание перемен: Очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи - СССР (конец 1880-х - 1930-е годы). М.: НЛО, 2012. С. 88−149.

48 Образование в СССР. 1953 г. (Справка) // ГАРФ. Ф. 5283. Оп. 23. Д. 176. Л. 15. Учитывая, что данный документ был составлен в аппарате Всесоюзного общества культурных связей с заграницей для членов прибывающих в СССР иностранных делегаций, реальное положение дел было, вероятно, еще более тяжелым. 

49 См.: Экономические проблемы социализма. М., 1952.

50 В письме, адресованном в Президиум АПН РСФСР учитель из уднев утверждает, что вопрос об экономических предпосылках политехнизации остался непроясненным в официальных заявлениях, и подчеркивает, что «экономические условия жизни общества» не позволяют реализовать требование свободного выбора профессии (содержавшееся в тексте работы Сталина), которое поэтому нужно заменить требованием выбора сознательного, т. е. соотнесенного с экономическими условиями (ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 1470. Документ без даты, по содержанию материалов дела датируется концом 1954 г.).

51 Классический пример этой технологии дает, конечно, советский атомный проект, о котором существует уже огромная литература. См., например: Brown K. Plutopia. Oxford, NY: Оxford University Press, 2013.

52 Стенограмма совещания по обсуждению состояния и задач советской педагогики 13-14 декабря 1954 года. Т. 1, 2 // ГАРФ. Ф. 10049. Оп. 1. Д. 1706, 1707.

53астрата образования // Известия. 1963. 19 января.

54 См., например, отзыв Белгородского областного комитета партии на проект школьной реформы: РГАСПИ. Ф. 556. Оп. 16. Д. 39. Л. 42 и далее.


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4